【正文】 體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。（2）使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。（六）作業(yè)1 、練習二十五第4題2 、思考：你能想辦法在操場上畫一個很大的圓嗎？作業(yè)布置適度、適量力爭減輕孩子的課業(yè)負擔，又把培養(yǎng)孩子的動手操作能力延續(xù)到課外。1 、基礎訓練：判斷題和練習二十五第五題。①介紹圓規(guī) ②自學畫圓步驟，嘗試畫圓 ③討論：怎樣用圓規(guī)畫圓？ ④匯報、教師示范畫圓。C：匯報得出：同一個圓里，直徑有無數條，長度都相等。思維與動手密不可分、教師引導孩子借助圓形紙片，通過折一折，畫一畫，量一量等活動，有意識地對折痕進行觀察，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。三、說過程和意圖（一）復習鋪墊 導入新課我們已經認識過哪些平面幾何圖形？舊知識的復習，為新知識學習做好鋪墊。二、說教學方法遵循“教師為主導，孩子為主體，訓練為主線，思維為核心”的原則，孩子主動參與教學的全過程，真正成為學習的主人，教學關鍵處體現(xiàn)教師的主導作用。多給學生操作、練習的機會。3歸納小結，提升認識(1)設計在一個圓內找半徑直徑的練習，加強學生對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經過圓心的線段，半徑的兩個端點一個是圓心，一點在圓上，直徑是經過圓心，兩個端點在圓上。教學重點：進一步認識圓的特征，直徑與半徑的關系。這也是對圓的本質屬性更高層次的體驗。(發(fā)現(xiàn)：沿直徑對折，兩側完全重合。并引導學生總結：圓的大小由什么決定?(由半徑決定。學生自己嘗試畫圓，邊嘗試邊小結方法：定好兩腳間的距離——把帶有針尖的腳固定在一點上——把裝有鉛筆的腳旋轉一周，就畫出一個圓。讓學生說說自己所見過的圓嗎?并思考一下圓有哪些特征，引出課題圓的認識?！具^程與方法】通過運用畫、折、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關系，增強觀察、分析、概括能力。惟有生成，課堂才充滿真正的生命活力。（四）概括升華，感受圓文化——我來思分享收獲感受圓文化教學結束，請學生分享收獲，在學生總結的基礎上我將直觀地為學生展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個層面的廣泛應用，引導學生感受圓與人類生活的密切關聯(lián)，體會圓的美學與人文價值。兩端都在圓上的線段叫做直徑。都是學生感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的研究，不是在學數學，而是在“做數學”和“數學的思考”。初步感受了曲線圖形與平面圖形的關系。此環(huán)節(jié)的設計，就是使學生學有目標，聽有方向，真正成為學習的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。圓在我們的生活中隨處可見，因為有了圓，我們的世界才變得如此美麗和神奇。(三)教學重、難點根據以上分析不難看出本節(jié)課的教學重點是使學生掌握圓的特征，理解在同一個圓里半徑和直徑的關系；教學難點是如何啟發(fā)學生通過操作和觀察，發(fā)現(xiàn)圓的特征。一、說教材（一）教材分析《圓的認識》一課，是人教版義務教育課程實驗標準教科書小學六年級上冊第五單元第一課時。教學重點：圓的特征。板書設計說明：小學數學，從做題意義上來講，很簡單；但是從奠基意義上說，卻很不簡單。設計目的：將圓的特征與畫圓的方法巧妙的結合在一起，讓學生在畫圓中感受圓的特征，利用圓的特征指導畫圓，突破了以往教學中，畫圓和圓的特征相分離的教學方法。教師提問：為什么寶物可能在的位置就一定是個圓呢？（板書：②為什么？）出示課件：這些圖形的中心到各頂點的距離也是3米，難道這些圖形不是寶物可能在的位置嗎？學生活動：讓學生利用“對比”的研究方法發(fā)現(xiàn)：正多邊形只是中心到頂點的距離相等，而到各邊上的距離并不相等；而圓是中心到圓上任意一點的距離都相等，從而是學生體會理解圓的概念就是：“圓是到定點的距離等于定長的點的軌跡”。整堂課，“發(fā)現(xiàn)與分享”成為主旋律，而知識、能力、方法、情感等恰恰在創(chuàng)造與分享的過程得以自然建構與生成。【設計說明：完成從一維空間、二維空間再到三維空間的空間建構過程。】（6）歸納圓的特征：：板書：圓心半徑直徑“圓，一中同長也”：對于圓人們很早就開始研究了，春秋時期的墨子就在《墨經》記載“圓，一中同長也”，一中指的是？同長呢？什么叫做直徑？這一認識比其他國家早了1000多年。(1)你已經知道了圓的那些知識？還學會了什么？(2)怎樣使用圓規(guī)畫圓？有什么技巧？(3)圓與其它平面圖形有什么不同？(4)圓有什么特征？(5)生活中哪里用到了圓？你能解釋為什么用？(6)關于圓你還能提出什么問題？【設計說明“充分了解學生的學習起點，從學生不會、不了解、不知道的地方入手教學，尊重學生的學習主體地位，也體現(xiàn)了教師的教師的教因為需要教。四、說學情本班上共有84名同學，其中有少數同學的成績較差，他們上課時不愛聽課，也不知道怎樣學習，平時很少舉手回答問題的了。它是在學生學習了直線圖形、面積的計算，以及圓的初步認識的基礎上，進一步學習圓的有關知識的。再次借助多媒體演示，感知圓的形成，結合實際操作，關鍵讓學生體會圓規(guī)兩腳的距離即半徑，體會圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小，有利于加深對圓的特征的認識。我這樣設計意在于讓生學生通過動手、測量、觀察、比較等活動，讓學生知道在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑就是半徑的2倍。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過自學課本讓學生自己去了解它們的名稱和特征。2．學法。使學生進一步體會圓與生活的聯(lián)系，從數學的角度感受圓的美，激發(fā)學生學習的熱情和信心。它就是在學生學過了平面直線圖形的認識的基礎上進行教學的，本課的教學就是進一步學習圓的周長和面積的重要基礎，同時對發(fā)展學生的空間觀念也很重要。教學難點 ：半徑、直徑、及其關系，圓的正確畫法。四、說教學過程創(chuàng)設情境，導入新課。（2）研究圓的直徑半徑的特征以及相互關系。最后我會讓學生自學畫圓的方法，通過學生的匯報，我引導他們歸納出畫圓的一般步驟：第一、定點（也就是定圓心的位置）第二、定長（也就是定半徑的長度），第三、旋轉畫圓。不要讓自主學習流于形式。因此，通過對圓的認識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎，縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標以及教學重點和難點。我盡量做到讓學生說出自己的想法和結果，讓他們有思考的空間。（1）整體把握曲線圖形。介紹圓規(guī)：兩腳距離等于圓的什么？?；谖覍@節(jié)課內容的理解制定了如下的教學目標：a、認識圓的特征，初步學會畫圓，發(fā)展空間觀念b、在認識圓的過程中，讓學生經歷知識再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，從中培養(yǎng)探究意識、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡單實際問題的能力，享受成功的喜悅。二、說教學過程：（一）尋寶中創(chuàng)造“圓”教師活動：教師為學生創(chuàng)設一個尋寶活動情境，小明得到這樣一張紙條——“寶物距離小明左腳3米。三、畫圓中感受“圓”。教師活動：再想想，怎樣畫這個大圓呢？學生活動：讓學生在畫圓的經歷中體驗到不同現(xiàn)象背后的本質是一樣的，讓學生體驗到認識事物“特征”的價值，這樣的設計可以把經驗、直觀與抽象有機的結合起來了，讓學生在數學活動中不斷修正自己知識體系的建構。他是曲線圖形的開始，所以正確樹立圓的表象。比較中初步圓出示已認識的三角形，四邊形，五邊形等平面直線圖形，讓學生去比較直線圖形與曲線圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形?；谝陨险J識，本節(jié)課的教學設計旨在加強操作、研討等數學活動，通過小組學習這種主要形式，引導學生實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。三、說教學過程本節(jié)課的教學過程，從培養(yǎng)學生主題參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，設計了以下四個環(huán)節(jié)：（一）情境感知，誘發(fā)動機——學什么（二）自主探究，體驗成功——我來學（三）解決問題，實踐應用——我來用（四）概括升華，感受圓文化——我來思（一）情境感知，誘發(fā)動機——學什么猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學生想象，當正多邊形越來越多時，它就會越來越接近什么圖形？從而引出圓形。板書課題《圓的認識》，同時出示本節(jié)課的學習目標：（1）認識圓，知道圓的各部分名稱。在學生認識了圓規(guī)后，設計了一個德育滲透點“沒有規(guī)矩、不成方圓”，隨機讓學生聯(lián)系生活說說含義,對學生進行遵守秩序的教育。自學提示：（1）什么是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？（2）組內合作用圓規(guī)畫幾個大小不同的圓，剪下來，沿著直徑折一折、量一量，思考有什么發(fā)現(xiàn)。（一）基礎練習我能找出示一些圓的半徑與直徑，請學生分辨。此練習強調對圓各部分特征。四、說板書設計這樣的板書設計力求簡明扼要、條理分明、布局合理、體現(xiàn)形式美和簡潔美。本節(jié)課通過圓的認識的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時也滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。難點：歸納并理解半徑和直徑的關系。(二)探究新知接下來是探究新知環(huán)節(jié)，嘗試運用不同的工具畫圓。(三)認識圓的各部分名稱通過剛才的畫圖，我會展示幾份學生用圓規(guī)畫的圓。將學生的實踐操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學生的空間觀念。)在一個圓內任意畫它的半徑和直徑，并量一量?！墩J識圓》說課稿6一 說教材1教學內容“圓的 認識”是人教版第十一冊第四單元的內容，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課，也是學習“圓的周長”，“”，“圓柱”，“圓錐”的基礎。六年級的學生的動手操作能力與思維能力已經有了較大發(fā)展，本課的學習主要是讓學生通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認識圓，了解圓?！墩J識圓》說課稿7本節(jié)課我著力構建主體性課堂，加強教學的互動，在教學中努力做到以下幾點：根據學情，讓學生自學探討，尋求合適的課堂結構。在教學完本課內容后，我設計了一張作業(yè)紙，給學生足夠的練習時間，力爭做到當堂完成，當堂檢測，當堂反饋。采用教師引導下，課堂教學與小組合作學習相結合、教師演示與孩子嘗試相結合、充分發(fā)揮計算機輔助教學的功能，以多媒體圖象、文字、聲音，動畫的綜合運用來吸引孩子，刺激孩子的感官，啟迪思維，從而深刻的理解新知。（二）動手操作 探索新知1 、感知圓，使孩子對圓有足夠的感性認識。孩子悟出圓的特征，在感性認以的基礎上，形成理性認識，符合認知規(guī)律。我力爭為孩子創(chuàng)造一個平等和諧、活躍的課堂學習的氣氛，調動孩子的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會，有利于在實踐中獲得感性認識內化為表象，形成思維；同時培養(yǎng)孩子團結協(xié)作的互助精神。畫任意圓是不難的，較難的是給定直徑長度畫圓。3 、實際應用：車輪為什么要做成圓的？車軸應裝在哪里？經孩子討論自己得出結論，再用多媒體演示。起畫龍點睛的作用，加深孩子的印象。教學難點：用圓規(guī)按要求畫圓。同時激發(fā)學生的感官，調動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新的能力。（設計意圖：創(chuàng)設這樣一個學生熟悉的生活情境，讓學生在充分觀察討論的基礎上，感悟到生活中處處充滿數學，數學就在我們的身邊。這樣的線段你能畫幾條？你還有什么發(fā)現(xiàn)？（在同一個圓里，有無數條半徑，所有半徑的長度都相等）屏幕顯示：半經r。）填表。畫出各種大小、不同顏色的圓，組合出一幅美麗的圖畫?！墩J識圓》說課稿10一、說教材圓的認識就是小學數學六年級上第四單元的教學內容。教學重點；學生掌握圓的各部分名稱及同一圓內半徑與直徑的關系。教學圓的特征時，主要采用了操作法，學生借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，教學圓的畫法時，采用了嘗試法與操作法相結合，以培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。我這樣設計意在于讓生從動手操作，觀察比較中知道折痕的交點叫圓心，連接圓心和圓上的線段叫半徑，過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。學生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等?？傊以谧灾鲗W習就是盡可能的給學生足夠的時間和空間。敢于動腦、動手。教學難點：掌握圓的正確畫法。請學生們拿出課前已備好的圓形紙片，引導他們按不同的方向對折手中紙片，看看能發(fā)現(xiàn)什么。引導學生探究：在同一個圓里可以畫多少條半徑。三、學習圓的畫法（1）、了解畫圓的工具和使用方法畫圓的工具很多，這里著重介紹圓規(guī)。學習了半徑、直徑、圓心，通過辨析比較，深化對概念的理解。我的說課完畢，請各位批評指正。（3）使學生通過觀察、實驗、猜想等數學活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。（三）、鞏固練習通過填空、判斷、操作等練習讓學生更深入了解圓，充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關系，做到首尾呼應，使學生初步感受數學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務于現(xiàn)實生活，進一步體會數學與生活的聯(lián)系，增強學習和應用數學的信心。（三）教學目標根據教學內容、教學大綱要求以及學生的認識特點、年齡特征確定本節(jié)課的教學目標為：感性目標：使學生認識圓，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。認識圓的特征，探索求圓的特征的方法，使學生在自主的活動中學會學習。設計意圖：通過學生的直觀操作，使學生的學習過程“動作化”，調動學生多種感官參與學習，并有意設置一些認知沖突，讓學生積極主動地參與知識的形成過程。（對的打“√”，錯的打“”）經過圓心的線段都是直徑。在同一個圓里 d = 2 r 或r = 2/d《認識圓》說課稿14教學內容：本節(jié)課的教學內容是人教版數學第十一冊第四單元《圓》的第一節(jié)內容《圓的認識》，主要內容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。教學重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關系。通過多媒體的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。2．安車軸（認識圓心）師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那么車軸應裝在哪里呢？ 學生裝車軸 。尤為重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與合作精神