【正文】 在人的體內(nèi)蘊(yùn)藏豐富的自然，社會(huì)的精神稟賦和潛能，即“沉睡著的潛力”，這種潛力是強(qiáng)大的、無(wú)窮的，如果能喚醒它，則能讓人奮發(fā)向上，提高智能，達(dá)爾文的“進(jìn)化論”也足以為證。建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，但也強(qiáng)調(diào)教師在建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中提供給學(xué)生一定的幫助和支持，使學(xué)生的理解進(jìn)一步深入。小學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究是在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)一些個(gè)案進(jìn)行深入的分析和研究，分析影響學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主、客觀因素，研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，并通過(guò)我們有目的性的指導(dǎo)和反復(fù)的訓(xùn)練，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮習(xí)慣這一非智力因素在人的成長(zhǎng)和成才道路上的作用，形成一套符合我校實(shí)際的評(píng)價(jià)和操作模式，為我校優(yōu)良班級(jí)的建設(shè)和良好校風(fēng)的形成提供科學(xué)的依據(jù)。在課堂中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?yàn)樽约盒袨樨?fù)責(zé)的人的重要因素。不善于發(fā)表自己的見解，不能正確評(píng)價(jià)自己和他人。第四篇：《小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣養(yǎng)成研究》《小學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)課題研究報(bào)告》一、課題的提出的背景與意義。，遇到陌生不熟悉的人，都能主動(dòng)打招呼。、特別是班主任工作。，收集有關(guān)材料，外出考察交流，認(rèn)真撰寫論文，教學(xué)心得體會(huì)和教案。第二階段（2016年10月——2016年12月）本階段為課題的具體實(shí)施階段，將主要做以下工作：深入學(xué)習(xí)研討，提高思想認(rèn)識(shí)；開展課題研究，逐步形成成果；定期組織學(xué)生個(gè)案研討活動(dòng)，展示研究的實(shí)踐成果。從中得到教益。（3）、上課時(shí)不隨便講話、不開小差、不做小動(dòng)作。（7）、待人有禮貌，說(shuō)話文明，見到老師等長(zhǎng)輩主動(dòng)打招呼。我們先要進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們有哪些不良行為習(xí)慣以及有形成的原因，再進(jìn)行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬(wàn)不能要求過(guò)高、過(guò)快，追求立竿見影。學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。用比較概括的話來(lái)講，文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生按照社會(huì)公德去處理他所能涉及到的社會(huì)公共日常生活中的道德關(guān)系，并經(jīng)過(guò)多次重復(fù)或練習(xí)而固定下來(lái)、形成習(xí)慣的、外在的良好文明行為方面的教育二、研究目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣和公共場(chǎng)所文明習(xí)慣等。八、本課題有待進(jìn)一步完善與探討的問(wèn)題：學(xué)校教育注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，而家長(zhǎng)重學(xué)習(xí)，輕德育的觀念依然存在，認(rèn)為學(xué)習(xí)好是孩子的唯一出路，生活自理并不重要，凡是父母能做的，他們都愿意代替孩子去做。班干部認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級(jí)中開展了“一幫一，結(jié)對(duì)子”的活動(dòng)。該課題的實(shí)施還促進(jìn)了教師特別是班主任提高了德育工作水平和班級(jí)管理水平，促進(jìn)了學(xué)校教育管理水平的提高。更新了觀念，改善了老師的教育行為和實(shí)踐。完成研究報(bào)告，舉行結(jié)題會(huì)。學(xué)校每一位教師都要為人師表、以身作則，共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)全程育人、全面育人、全員育人的和諧生動(dòng)的教育環(huán)境。建立班級(jí)督查考評(píng)制度，印發(fā)檢查評(píng)比表，由各班主任組織本班學(xué)生先每天自查自評(píng)，再同學(xué)互評(píng)，做到的打“★”，沒(méi)有做到的打“○”。同時(shí)由課題組和信息技術(shù)組聯(lián)合行動(dòng)，將校園中浪費(fèi)飯菜、隨地亂扔瓜皮果殼、踐踏草坪、損壞課桌椅等不良行為習(xí)慣拍攝下來(lái)，作為反面例子進(jìn)行教育。發(fā)揮家庭的教育作用，由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家庭、社會(huì)上的表現(xiàn)作全面的跟蹤，通過(guò)“家校路路通”傳達(dá)給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)信息及時(shí)調(diào)整教育方法。持之以恒，必有成效。讓學(xué)生在課外活動(dòng)中施展自己的才華，自編自演一些在行為習(xí)慣勢(shì)力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。學(xué)科教學(xué)陣地。（6）、端端正正地寫字，姿勢(shì)正確，做到三個(gè)“一”。（10）、每天認(rèn)真做好廣播體操和眼保健操。（2）、早晚刷牙，飯前便后能洗手，一周洗一次澡，洗一個(gè)頭。班主任是養(yǎng)成教育工作的第一責(zé)任人?；顒?dòng)性原則。主導(dǎo)方法是說(shuō)理教育法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法、定期評(píng)價(jià)法。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折、反復(fù)的過(guò)程，是一個(gè)不斷提高和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生克服一個(gè)壞習(xí)慣和養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，決非是一朝一夕之功即能達(dá)到的。課題研究的結(jié)果：學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，規(guī)范自己的行為，形成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。（4）自我教育與評(píng)價(jià)激勵(lì)相結(jié)合小學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育最終取決于相應(yīng)的自我意識(shí)水平和自我教育的能力。這種教育帶來(lái)了直接后果是學(xué)生“只會(huì)說(shuō)不會(huì)做”、“只愿玩不愿做”，無(wú)形之中助長(zhǎng)了學(xué)生言行不一的毛病，在習(xí)慣養(yǎng)成教育中，如何避免這種問(wèn)題呢？我們采用把認(rèn)知與活動(dòng)相結(jié)合的辦法。做事有始終的習(xí)慣，節(jié)約時(shí)間的習(xí)慣，做事不拖沓的習(xí)慣，樂(lè)于助人的習(xí)慣，自我管理有條理的習(xí)慣??轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的觀念，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。還針對(duì)不同年齡段的小學(xué)生道德行為習(xí)慣、道德判斷能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。小學(xué)生在這三方面養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣，她們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展就有了鞏固的基礎(chǔ)。這幾方面的研究重點(diǎn)是小學(xué)生在做人、做事和學(xué)習(xí)三大方面良好習(xí)慣養(yǎng)成的研究。研究過(guò)程：第一階段：開題（）課題的準(zhǔn)備階段，搜集與本研究課題相關(guān)的研究成果理論資料，制定課題實(shí)施方案，學(xué)習(xí)了大量素質(zhì)教育的理論，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤記錄。課題研究的具體措施與做法：探索出了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略和方法，找到了不良行為習(xí)慣的解決策略，對(duì)典型學(xué)生的個(gè)案研究取得一定成果。做事好習(xí)慣。特色化的教育活動(dòng)，增強(qiáng)德育活動(dòng)的生動(dòng)性（1）認(rèn)知與活動(dòng)相結(jié)合傳統(tǒng)的德育工作中重知識(shí)灌輸，而輕情、意、行的培養(yǎng)。在平日研究工作中，我在學(xué)生的表現(xiàn)上堅(jiān)持做到溝通家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行潛移默化的影響，對(duì)家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)，不讓孩子進(jìn)游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習(xí)慣養(yǎng)成等，形成共識(shí)。對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，從評(píng)價(jià)對(duì)象本身出發(fā)，良好的把握評(píng)價(jià)目標(biāo)，有效利用評(píng)價(jià)手段，除了解以外，還要兼顧到來(lái)自學(xué)生自身、學(xué)生之間、社會(huì)家庭的評(píng)價(jià)，防止出現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的局限性。因此，我深感任重而道遠(yuǎn)，要真正讓全體家長(zhǎng)都重視養(yǎng)成教育，整個(gè)社會(huì)還必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較寬松的環(huán)境，需要全社會(huì)的共同努力。三、研究方法本課題研究實(shí)踐性強(qiáng)，研究方法是多樣化的。在校外，要通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育基地、勞動(dòng)基地的作用，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成合力。（二）抓好兩項(xiàng)工程建設(shè)班主任建設(shè)。行為習(xí)慣：（1）、熱愛勞動(dòng)，在家能做一些力所能及的家務(wù)活。（9）、愛護(hù)學(xué)校的花草樹木，愛護(hù)學(xué)校的桌椅等公共財(cái)物。（5）、回答問(wèn)題要聲音響亮，同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)不隨便插嘴。（三）建設(shè)三重教育陣地。班隊(duì)活動(dòng)教育陣地。各班主任要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為班主任工作的重點(diǎn)來(lái)抓。家庭教育氛圍。學(xué)校廣播站時(shí)時(shí)播放“行為標(biāo)兵”“光榮升旗手”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”的事跡，小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪將校園中的好人好事及時(shí)報(bào)道，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的輿論環(huán)境。學(xué)生評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。教師考核活動(dòng)。第三階段（2012年3月——2012年8月），本階段為總結(jié)階段，主要工作如下：完成各項(xiàng)有關(guān)測(cè)試，進(jìn)行對(duì)照、分析；整理有關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納，提煉規(guī)律。，收集有關(guān)材料，外出考察交流，認(rèn)真撰寫論文，教學(xué)心得體會(huì)和教案。、特別是班主任工作。不少家長(zhǎng)反映，自己的孩子在家能主動(dòng)幫家長(zhǎng)做家務(wù)。學(xué)校教師敖三、艾猛撰寫的論文《培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣》《培養(yǎng)小學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣》分別獲得全國(guó)一、二等獎(jiǎng)。“養(yǎng)成教育”是指培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。系統(tǒng)性原則。糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。（6）、在學(xué)校和同學(xué)友好相處，不欺負(fù)、譏笑、戲弄他人，不罵人，不打架。（2）、上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品和有關(guān)書本。讓學(xué)生在課外活動(dòng)中施展自己的才華，自編自演一些在行為習(xí)慣勢(shì)力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。六、研究的階段及步驟第一階段（2016年9月——2016年7月），本階段為課題的醞釀準(zhǔn)備階段，將主要做以下工作：反復(fù)論證，確立課題；周密籌劃，撰寫方案；制定目標(biāo)及操作體系。文明禮貌：通過(guò)國(guó)旗下講話、板報(bào)、班會(huì)、櫥窗等多渠道教育，學(xué)生做到了在校和同學(xué)友好相處，不欺負(fù)戲弄他人，不罵人不打架；待人有禮貌，說(shuō)話文明，見到老師主動(dòng)打招呼；不隨便翻動(dòng)別人的物品，借東西及時(shí)歸還。他們從只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注孩子做人上來(lái)。養(yǎng)成教育大大提高了學(xué)生的文明行為程度，具體表現(xiàn)在：，如學(xué)校的草坪，幾乎看不到學(xué)生上去踩踏，地上的廢紙也不見了。因此，應(yīng)在“恒”字上下功夫，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由適應(yīng)到習(xí)慣，循序漸進(jìn)，逐步形成自覺的良好行為習(xí)慣。書寫不規(guī)范，做作業(yè)草率應(yīng)付。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。三、課題研究目的。五、課題研究的理論基礎(chǔ)1.《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)，這種建構(gòu)有利于與知識(shí)技能的遷移和思維能力的培養(yǎng)，是無(wú)法由他人取代的；學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，即成功教育。問(wèn)卷調(diào)查法和觀察法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法用于了解教師對(duì)學(xué)生不良課堂行為習(xí)慣的看法及學(xué)生的前測(cè)后測(cè)。（4）制定試驗(yàn)研究方案，向課題組申報(bào)。（2）收集實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)班級(jí)的研究資料，調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練方法?！边M(jìn)入二十一世紀(jì)，面對(duì)日益加劇的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)人才的要求日漸提高，更加需要高素質(zhì)高品格的復(fù)合型人才，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣、人際關(guān)系，單靠死啃書本，無(wú)法更好適應(yīng)現(xiàn)代生存環(huán)境。二、課題研究的主要內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，在上世紀(jì)末被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為現(xiàn)代教育的四大支柱。培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)處處感恩社會(huì)、感恩自然、感恩父母師長(zhǎng)、感恩他人的思想意識(shí)，在學(xué)習(xí)和生活中自覺養(yǎng)成為社會(huì)、為自然、為父母師長(zhǎng)和他人獻(xiàn)愛心的良好行為習(xí)慣。在研究過(guò)程中，將研究的內(nèi)容落實(shí)到教育教學(xué)中，滲透到學(xué)校、家庭、社會(huì)行為中的各個(gè)方面。甬路邊、草坪內(nèi)溫馨的標(biāo)志牌，文化櫥窗里的小明星，教師光榮榜兩邊的對(duì)聯(lián)，教學(xué)樓內(nèi)明亮無(wú)塵的整容壁鏡，樓梯拐角處的提示牌，辦公室、教室門上的名言警句??無(wú)不顯示出康成小學(xué)獨(dú)特的充滿人文性的校園文化環(huán)境。家庭環(huán)境的狀況和父母的修養(yǎng)對(duì)孩子的影響是潛移默化的。（二）進(jìn)行專題教育和特色教育，讓學(xué)生榜樣引領(lǐng)建立養(yǎng)成教育展室，讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。開展豐富多彩的專題教育活動(dòng)，將養(yǎng)成教育根植到學(xué)生的心中。在進(jìn)行個(gè)體激勵(lì)的同時(shí)，為了加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè),激勵(lì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，學(xué)校又將個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)推廣到“五星級(jí)班級(jí)”“文明班集體”“優(yōu)秀班集體”“普通話示范班”“優(yōu)秀值周班”等集體榮譽(yù)的評(píng)選競(jìng)爭(zhēng)，形成了養(yǎng)成教育的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。擬定課題研究方案。實(shí)踐探索低、中、高各年級(jí)段小學(xué)生日常行為習(xí)慣（生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、首先行為習(xí)慣、社會(huì)交往行為習(xí)慣、思維習(xí)慣）培養(yǎng)的具體內(nèi)容和有效方法，形成階段性總結(jié)。撰寫課題研究工作報(bào)告和課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題鑒定并結(jié)題。2007年，由青島出版社出版的集康成人集體智慧的養(yǎng)成教育專著——《給予學(xué)生用之不盡的生命動(dòng)力》和學(xué)校養(yǎng)成教育案例集錦已經(jīng)發(fā)行推廣,教師撰寫的養(yǎng)成教育論文有40多篇在省市級(jí)刊物或者上級(jí)教育主管部門組織的論文、案例征文中發(fā)表或獲