【正文】 生是有尊嚴的人學生既是小孩，但又是大人，他們在人格尊嚴上和班主任是平等的，我們不能因為是老師，就可以在人格方面凌駕于學生之上。你給學生一縷陽光，學生會還你一個太陽。對學生要有包容心真實案例。一個成熟的班主任，肯定是對班主任這一崗位保持著上進心的人。我們應有怎樣的心態(tài)呢？對班主任這一職業(yè)保持平常心班主任是世界上最小的主任，肯定沒有官員的權勢豪氣，沒有企業(yè)家的財大氣粗，沒有歌星影星的無限風光，職業(yè)注定了我們一輩子都是與長不大的一群打交道，注定我們一輩子都可能平平凡凡、默默無聞、為人作嫁，但我們培養(yǎng)了部長將軍，培養(yǎng)了企業(yè)老總，培養(yǎng)各行各業(yè)的明星，更培養(yǎng)了一個又一個的合格勞動者，這是我們的價值，是我們的幸福，更是我們的驕傲！雖然我們是最小的主任，但我們卻受著比總統(tǒng)還高的愛戴。這樣，吳麗雖然失去了親人，但是她得到了學校老師以及同學們的關心和愛護。通過我愛的感化很快班級成為先進班，許多學困生在我營造的愛的天地里健康、快樂的成長。為了養(yǎng)成學生講究衛(wèi)生的良好習慣，我總是帶頭彎腰撿起地上的紙片。這件事以后，班級班風明顯好轉，調皮的學生也少了很多。用大愛做小事不是只關注小事、故步自封，而是盡職盡責、不斷創(chuàng)新，把滿腔熱情投入到平凡的工作中去；用大愛做小事不是曇花一現(xiàn)、一曝十寒，而是持之以恒、注重細節(jié)，把無限的熱忱投入到愛唐山做貢獻的大潮中去；用大愛做小事不是指胸無大志，不思進取，而是志存高遠、團結協(xié)作，把滿腔熱血投入到服務群眾貢獻國家中去。如何在這么重要的一年里繼續(xù)保證經濟社會大局和諧穩(wěn)定、主要經濟指標平穩(wěn)發(fā)展、讓市民獲得實實在在的幸福感滿足感呢？也許有人會說這些重大事件離我們這些基層工作者很遙遠，我們沒有機會去干那些大事。我聽了不是很懂。在行動提效方面：在行動上以奔跑的狀態(tài)干工作，明確干什么，怎么干，什么時候干成，只有這樣才會高效率，高質量的完成任務。因為學生來源廣，受到的家庭影響各不相同，部分孩子因為父母離異或外出打工寄放在爺爺、奶奶家或跟著親戚、朋友就讀，多數(shù)學生學習基礎薄弱，行為習慣差。學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，要讓學生接受和承認老師的權威，班主任的自身素質，道德修養(yǎng)，乃至在班級中的楷模作用至關重要。這樣的家訪有時是在午餐的間隙，有時是在下雨的晚上。”有人說：“教師是太陽底下最神圣的職業(yè)。我的愛使在困難中的學生振作起來，使頹廢的學生重拾自信，使憂郁的心靈得到春天般的溫暖，雖然我犧牲了許多個假日，雖然我付出更多的艱辛，雖然我給家人留下太多的遺憾，但為了那一群活潑可愛的孩子，為了我心中追求的教育理想，我將繼續(xù)用平和的心態(tài)去面對工作，盡心盡力去做好每一件事，讓愛在我們的日常教育工作中彈奏出和諧的音符，用大愛做小事！第三篇：用愛做班主任班主任工作“沒有最好，只有更好；沒有終點，只有成長；沒有十全十美，只有不斷成熟”。當教師節(jié)或過年的時候，我們都可以收到大量的學生卡片或學生的電話，這是用金錢買不到的，也是是其他職業(yè)所不能比的。同理心是在人際交往中，能夠體會他人的情緒和想法，理解他人的立場和感受，并站在他人的角度思考和處理問題的能力。班主任要把自己當成人，把學生當小孩。有一首歌這樣唱：“請把你的歌帶回我的家，請把你的微笑留下”，班主任就要把歌聲帶回自己的家庭，不要把煩惱帶回家；就要把微笑留給學生，讓學生每天都能感受到春天！感恩的心態(tài)我們經常說要感恩父母，感恩朋友，感恩自然，感恩領導，我們是否想過：我們應該感恩我們的學生？當我們從初登講臺的語無倫次到后來的揮灑自如，我們是否感激過我們的學生？當我們的教育觀念不再陳舊，我們是否想到，是我們的學生引領我們去了解、學習新鮮事物，找到處理新問題的方法？當我們從原來的“不合格”到現(xiàn)在的“優(yōu)秀”，我們是否感恩我們的學生給了我們成長的養(yǎng)料？……一個成熟的班主任肯定是滿懷感恩之心的。例如有的班主任怕問題生在課堂上影響他人，于是：（1）設“隔離帶”，前后左右都是女生，中間安排一名問題生，讓他處于包圍圈之中。學生是不是“才”，關鍵要看我們用什么樣的標準來衡量。學生是一個完整的人一個人不僅有知識和能力，還有對生命有著科學的認識和熱愛，對他人有著友好和尊重，對自己有著認同和規(guī)劃。很多學生習慣喊班主任為“婆婆媽媽”，我想就是埋怨班主任的啰嗦。如果沒有充足的理由說明禁止原因，孩子們絕對不會接受，反而會誘使他們產生更大吸引力和探究欲望，做出與禁止命令相悖的事來。表揚開始重復，效果開始下降，有時學生甚至會想：老師是不是哄我？是不是話里有話？如此一來，學生一聽到表揚不是高興而是大為惱火，也就不足為怪了。此時的他們，最需要來自外部的鼓勵、支持和關愛。為什么？我問過學生，學生回答：不是我們不愿意跟老師打招呼，是因為我們和老師打招呼時，老師應答多是敷衍，而且很冷漠。在這些小事情上，最美人物讓我們看到的人性的真善美，使我們深深地體會到社會大家庭的友愛和相互，相反，也有人讓我們在小事情上看到了人性的臟臟和丑陋，例如，有的青年人為了一個公交座位而大打出手，個別老人因為別人不讓座，居然坐到了青年女孩的大腿上，同樣只是日常再平常不過的小事他們讓我們看到的和感受的，卻是完全不一樣人生境界。令人欣慰的是，這場暴雨不僅沒有沖淡了人情、人心，相反，它激發(fā)了這個城市中每一個人的責任與道義。他樂觀曠達、尊重現(xiàn)實，卻也堅持保留自己、無欲則剛。每次一想到開封西郊瞿家寨的那群小學生，王全坤就抑制不住內心的苦澀：“地方比較偏，很多孩子家離學校比較遠。在那里，一個老師什么都得教，大到語、數(shù)、英等主課，小到體、音、美等副課，都得支教志愿者們親力親為。原本志愿者們都認同的播放歌曲、幻燈片等講課方式收效甚微，通常只有幾個女同學在仔細聽，其他孩子都在玩自己的。有一次，他不知怎么回事在上課時把一個女生弄哭了，事后還拒不道歉?？墒牵谶@次與孩子們親密的相處過程中，王權坤重新體驗到了坦誠且真摯的美好情感，在拋卻大學中浮躁、功利的做法的同時，他也更加清醒、準確地