人教版化學(xué)九年二氧化碳和一氧化碳二(更新版)
【正文】 現(xiàn)象。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力和相互合作的學(xué)習(xí)能力。 實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳能否溶 學(xué)生交流合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并上 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)?于水？ ［提問(wèn)］：剛才有同學(xué)說(shuō)二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究？ ［評(píng) 價(jià)］：評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。 學(xué)生描述現(xiàn)象，解釋原因。 二 、實(shí)驗(yàn)探究 實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳的密度 ［講述］同學(xué) 們回答的非常好，這些性質(zhì)是否正確呢？二氧化碳的密度比空氣大還是小呢？ ［播放動(dòng)畫(huà)］“死狗洞”請(qǐng)學(xué)生分析原因。請(qǐng)同學(xué)們思考如何把這瓶可樂(lè)中的二氧化碳?xì)怏w“趕”到集氣瓶中？ ［提問(wèn)］我這里裝了二氧化碳了嗎？你如何知道的？ ［引導(dǎo)］根據(jù)剛才的一系列實(shí)驗(yàn)，你能說(shuō)出二氧化碳有哪些性質(zhì)？ 學(xué)生基本上都能回答出是二氧化碳?xì)怏w。 (二 )、過(guò)程與方法 通過(guò)對(duì)二氧化碳的性 質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 三、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，整堂課圍繞一瓶可樂(lè)展開(kāi)探 究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，把課堂的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過(guò)程中完成探究的過(guò)程， 了解科學(xué)探究的一般方法。 b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。 學(xué)生講述的答案有多種，并在黑板上板書(shū)出來(lái)。 ［播放動(dòng)畫(huà)］燈火實(shí)驗(yàn) ［結(jié)論］二氧化的密度比空氣大；不能燃燒也不能支持燃燒。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的情感。 講臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)裝置草圖，講解原理，教師給予評(píng)價(jià)。觀察現(xiàn)象并分析原因。 對(duì)比實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方法，通過(guò)使石蕊變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的理念和方法。 培養(yǎng)學(xué)生自我 歸納總結(jié)的能力?？茖W(xué)化、生活化、趣味 化的色彩濃厚。 八、教學(xué)反思 教學(xué)前反思： 在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂(lè)入手，在課堂的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到
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