【正文】 抓住課堂教學(xué)思路上課時(shí)要注意記好筆記（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課堂討論 教師在課堂上可以采用的討論形式中心式討論與板塊式討論補(bǔ)充式討論和碰撞性討論小組討論和全班討論生生討論與師生討論（四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課后復(fù)習(xí)嘗試回憶鉆研教課書整理筆記 4．看教輔書認(rèn)真作業(yè)三、考試復(fù)習(xí)的指導(dǎo)p107——p115（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)考（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做題作業(yè)三：如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)考？答：可以從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)考指導(dǎo)學(xué)生做好一定的考前準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)形象思維能力大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力爭強(qiáng)好勝，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)因材施教，區(qū)別不同學(xué)法話題四常規(guī)學(xué)法的指導(dǎo)技能一、常規(guī)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（一）指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)注意力注意力的好壞并不是先天遺傳的，而是靠后天的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和訓(xùn)練得來的。（二）學(xué)習(xí)方法與相鄰概念的關(guān)系學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力（三）、幾種常見的學(xué)習(xí)方法（p57）三環(huán)課程學(xué)習(xí)法自學(xué)發(fā)現(xiàn)——選講充實(shí)——練習(xí)轉(zhuǎn)化“四環(huán)式”學(xué)習(xí)法包括精讀材料、編寫提綱、嘗試背誦和有效強(qiáng)化四個(gè)環(huán)節(jié)。）（二）強(qiáng)調(diào)課堂生成，輕視預(yù)設(shè)引導(dǎo)（三）單純追求激勵性，忽略了評價(jià)的客觀性案例：優(yōu)秀學(xué)生的表揚(yáng)（四）迷信多媒體萬能，淡化師生交往的調(diào)控作用案例：“生動的英語課”二、調(diào)控不當(dāng)?shù)某梢颍ㄒ唬┱{(diào)控的目的不明確三維的課程目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，而是一個(gè)問題的三個(gè)方面，彼此滲透，相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長和發(fā)展中。誤區(qū)二：隨意探究，所有探究問題皆由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、選擇、決定。在教育學(xué)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)：是人類個(gè)體在認(rèn)識與實(shí)踐過程中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識，掌握客觀規(guī)律，使身心獲得發(fā)展的社會活動。二、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法（五三二四）（一）學(xué)習(xí)三要點(diǎn)多讀書，注意基礎(chǔ)多思考，注重理解多重復(fù)，溫故而知新（二）三種學(xué)習(xí)精神不唯書不唯師不唯一（三）三條學(xué)習(xí)原則自覺性原則主動性原則獨(dú)立性原則（四）三種學(xué)習(xí)技能學(xué)會快速閱讀學(xué)會快速書寫學(xué)會做筆記（五）三種學(xué)習(xí)能力獨(dú)立探求知識的能力與他人合作的能力流暢的表達(dá)能力（六）四種思維品質(zhì)敏捷性深刻性整體性創(chuàng)造性（七）四位良師益友自信課本同學(xué)教師 作業(yè)一：學(xué)生的學(xué)習(xí)具有哪些特點(diǎn)？ 答：學(xué)生的學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)： 作業(yè)二：常見的學(xué)習(xí)方法有哪幾種？答：常見的學(xué)習(xí)方法有：三環(huán)課程學(xué)習(xí)法（自學(xué)發(fā)現(xiàn)——選講充實(shí)——練習(xí)轉(zhuǎn)化）“四環(huán)式”學(xué)習(xí)法，包括精讀材料、編寫提綱、嘗試背誦和有效強(qiáng)化四個(gè)環(huán)節(jié)。無論多么愛走神的學(xué)生，當(dāng)參加重要的考試或競賽時(shí)，他也會盡可能地集中注意力作答，發(fā)揮出最佳水平。（1）答卷前的思路設(shè)計(jì)（2）瀏覽試卷（3）做題（4）細(xì)心檢查?！白灾鳌钡摹爸鳌笔恰爸鞒帧?。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、平等的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。而探究學(xué)習(xí)則是以問題為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的主人，改變了學(xué)生獲取知識與技能的途徑與方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力。第三種觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)時(shí)間越長，學(xué)習(xí)效率就越高。其中科學(xué)的方法是高效達(dá)到成功的重要因素。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是指人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要或特殊傾向。（1）指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。（2）、“自主”的“主”是“主動”。合作學(xué)習(xí)的特性（1）互動性（2）協(xié)同性（3）目標(biāo)性（4）分享性（5）平等性（6）情景性如何開展合作學(xué)習(xí)（1）、合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提（2）、教會方法是合作學(xué)習(xí)的保證（3）、明確任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)（4）、有效調(diào)控是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵（5）、科學(xué)評價(jià)是合作學(xué)習(xí)的保障（6）、共同發(fā)展是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)（二）合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略合理建組，相互協(xié)作有效分工，強(qiáng)調(diào)責(zé)任組內(nèi)合作，組間競爭充分參與，培養(yǎng)能力正確引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)端正認(rèn)識，走出誤區(qū)三、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（p138—p153）（一）什么是探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的概念是在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，互相切磋，互相啟發(fā)，給學(xué)生營造一個(gè)敢說敢問，勇于探究的學(xué)習(xí)氛圍。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯教、不唯上、不唯真、不唯美的意識，敢于說出自己的所思、所想、所疑、所惑，敢于向書本、向教師、向權(quán)威挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對開放學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力有著舉足輕重的作用。（三）要以“求教式”的語氣提問，不要用“審問式”的提問“求教式”的提問，能讓師生之間形成一種平等對話的關(guān)系，讓學(xué)生在研究問題的時(shí)候跟教師處于同一平臺，有利于學(xué)生思維的擴(kuò)展；而“審問式”的提問，導(dǎo)致師生關(guān)系不平等，容易壓抑學(xué)生的思維。我們要善于利用兒童的這份天性，給他們提供一個(gè)質(zhì)疑的條件，使他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，對她們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會越來越想學(xué)，越愛問。沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。這就是新課程理念下，當(dāng)前教學(xué)急需的教學(xué)評價(jià)?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。使學(xué)生在輕松、自由、和諧的氣氛中，愉悅、主動、積極地思考和回答問題?！队行Ы虒W(xué)的基本功3——課堂提問技能教案》龍廣一中鄭鴻鈺時(shí)間：2013年8月13日上午 地點(diǎn)：龍廣一中 學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)話題七新課程下教師課堂提問技能訓(xùn)練一、課堂教學(xué)提問技能的訓(xùn)練目標(biāo)P174（一）知識（二）理解（三）運(yùn)用二、課堂教學(xué)提問技能訓(xùn)練的要求P175（一）多到教學(xué)現(xiàn)場去聽課（二）多做訓(xùn)練（三）重視發(fā)問技巧、誘答技巧（四）善于總結(jié)三、課堂教學(xué)提問技能訓(xùn)練的內(nèi)容P175（一）基本知識的掌握（二）類型設(shè)計(jì)（三）教案編寫（四）運(yùn)用技巧四、課堂教學(xué)提問技能訓(xùn)練過程P176（一）明確訓(xùn)練的目的和意義P176能夠促進(jìn)師生之間教學(xué)信息的交流與反饋能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)生的注意力使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生思維能力啟迪學(xué)生的聰明智慧使學(xué)生養(yǎng)成敢于并善于提出問題和回答問題的習(xí)慣（二）掌握提問的步驟P117課前精心設(shè)計(jì)課上提問析疑課后反思總結(jié)（三）訓(xùn)練環(huán)節(jié)P117明確訓(xùn)練目的，進(jìn)行理論 的學(xué)習(xí)與研究觀察研究教學(xué)示范選擇適當(dāng)?shù)奶釂柗绞?進(jìn)行教案設(shè)計(jì)受訓(xùn)者的教學(xué)實(shí)踐修改教案再次實(shí)踐五、課堂教學(xué)提問技能訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意的問題P179（一）分析教材，明確教學(xué)的思維過程（二）明確學(xué)生的思維特點(diǎn)和任務(wù)（三）選擇合適的提問類型和提問方式（四）指導(dǎo)學(xué)生答問六、對教師的課堂教學(xué)提問技能的評價(jià)P191《有效教學(xué)的基本功3——課堂提問技能教案》龍廣一中鄭鴻鈺時(shí)間：2013年8月12日上午 地點(diǎn)：龍廣一中 學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)話題五新課程下課堂教學(xué)提問誤區(qū)評析真實(shí)情境： 三國演“問”一、為問而問，問題的設(shè)計(jì)只重形式二、過多提問，誤認(rèn)為發(fā)問越多越好 三、一直追問，得到所要答案為止四、學(xué)生發(fā)問與思問的機(jī)會缺失（一）發(fā)問機(jī)會缺失（二）“思”問的機(jī)會缺失五、提問水平淺層化與泛化六、片面理解主體性，提問缺乏方法指導(dǎo)七、忽視或錯(cuò)誤使用非言語信號八、使用不恰當(dāng)語言九、不能給予有效的教師反饋