【正文】 站在聽課者的角度來品味作為欣賞者，我最賞識本堂課的哪些方面？作為評價者，我給本堂課打上哪些評語？作為指導者，我為本堂課提出哪些指導性意見？作為研究者，我給本堂課提出哪些的探究方向？作為學習者，我從本堂課中能學到哪些知識，增長哪些見識，借鑒哪些成功經(jīng)驗？吸取哪些不成功教訓領(lǐng)悟哪些理念或動向？作為管理者，我從本堂課中能著到多少花錢多辦事教師的專業(yè)成長情況？學生的個體差異、區(qū)域特色，整體狀態(tài)？課堂教學研究改革的進程怎樣？教師走進新課程的狀態(tài)怎樣？課堂中師生的表現(xiàn)與管理層面提出的理念、方案、要求是否相適應(yīng)？該做哪些調(diào)查呢？有效教學讀書心得8生日之際，收到呂主任送的一本書：《有效教學十講》。所謂品課，就是教師以品德角度去聽別人的課、去觀別人的課、去評別人的課、去議別人的課，教師在聽、觀、評、議課中不斷完善自己的教學，能有效提升自己的教學水平?？蠈W習的學生，當然認為這樣的老師是好的老師，可是學習能力較弱的學生要是不接受這樣的方法呢?其中有一位參與互動的老師，說讓差生說好的老師，才是好老師。其實這一個問題，是讓我們知道，我們要學習的是他機智、勇敢的精神，不是讓我們?nèi)W習他打老虎的。當我把這個問題拋出來的時候，學生們真的是各抒己見，氣氛好不熱鬧。讀了這本書之后，我想說的是，教師只有博覽群書，才能走學生的心門，正所謂給學生一杯水，自己就得有一桶水?！缎W英語課程標準》在課程性質(zhì)、課程目標、分級標準以及實施建議上都作了明確而又細致的講解。于是，我便采取更多靈活的課堂組織方式，如小組討論、表演展示、知識競答等，既調(diào)動了學生學習的積極性又活躍了課堂氛還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。此前，我在實際教學中經(jīng)常出現(xiàn)教學達不到預(yù)設(shè)目標的情況，而在讀過本書后這一困擾便隨之清除。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。以學生的“學”評價教師的“教”。學生活動人次多，密度大，人人參與。教師學了這些思想方法手段，在實際教學中實施感覺風險好大的，實施中的問題誰來買單?教師，領(lǐng)導，還是學生?還是總得有做小白鼠的，我不做誰做……二、我可以改正和改進的：文化程度偏低，要努力學習，豐富提高自己的知識、修養(yǎng)。這樣的學習因為沒有樂趣，也就沒有了生命力，是過早夭折的。品味之后發(fā)現(xiàn)，自己對有效教學的認識有了更多的理解，以下是眾多感受中的一部分：過玉米地的啟示什么是有效教學？這是一個古老的話題，但新課程賦予有效教學新的含義。教師要以賞識的眼光,本質(zhì)的觀察,商討的口吻,對學生進行及時的評價與鼓勵,學生只要努力了,與自己比較有了進步,教師就應(yīng)該給予及時的肯定和評價,讓每個學生體驗到成功,增強自信心。課例一中畫原子模型,課例二中動手實驗,課例三中應(yīng)用知識分析馬鈴薯的繁殖都體現(xiàn)了“任務(wù)”的實踐性。然后結(jié)合學生的知識背景、已有思維與能力,將教學內(nèi)容蘊涵在任務(wù)之中,依據(jù)綜合性、分解性與實踐性的原則精心設(shè)定每部分的“任務(wù)”,設(shè)計的任務(wù)不僅注重教學上連貫,注重達到教學目標,而且還要考慮是否有益于學生的有效學習。不少老師響應(yīng)并應(yīng)用這種新的課堂模式,我也想嘗試,事先做了案頭工作,閱讀了相關(guān)書籍,其中賈志高的《有關(guān)任務(wù)型教學法的幾個核心問題的探討》給了我不少啟示,下面結(jié)合談?wù)勛约旱捏w會與做法。把主要依靠“教”轉(zhuǎn)化為依靠“學”。為了讓學生學得好，學得生動有趣，充分挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動活潑，讓學生對課堂感興趣，因為只有生動，才能吸引學生的注意力。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。這兩方面如果有一方失衡，那教和學就談不上有效了。總之，我覺得一個好的老師你去看好了他的周圍永遠有著很多學生，而且這些學生是開心的，所以我們一定要用心備好每節(jié)課，用心讓學生喜歡你、喜歡上你的課，這樣才能體現(xiàn)有效教學的效果，讓我們一起讓學生快樂學習，快樂成長吧！第二篇：有效教學讀書心得有效教學讀書心得15篇有效教學讀書心得1有效教學一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標，自參加工作以來，回想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的，比如，學生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊，個別學生甚至喪失了進一步學習的興趣和愿望……作為教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢?經(jīng)過幾翻思考我從中得出，我們在教學中很多是無效的或低效的教學行為。要想上好課，首先要備好課，陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，年輕的教師必須備課，老教師也要備課，科學教師應(yīng)為自己立一條戒律，“不上無準備的課”，同時這也是學校對每一個教師的要求。首先我覺得要想讓孩子快樂有效地學習，主要原因在于教師和學生自己兩個方面。確保可操作性可操作性是指學生獨立可以完成的，這里主要考慮的是安全系數(shù)，哪些實驗在材料充分的情況下是學生可以自己獨立完成的，哪些是需要在大人的監(jiān)督下協(xié)助完成的，先了解好家里情況在安排任務(wù)，當然有些可以使學生選擇性的做一做。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：。因為有些學生方法不對，不注重預(yù)習，復習，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。充分利用好學生的在校時間，要求他們在學?；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進行鞏固，也充分利用了學生的時間，一舉兩得，實現(xiàn)教學的有效性。在這樣的教學方式中，學生能愉快的接受，從面取得很好的效果。當然學生逐步形成有效學習的方法,離不開教師在課堂上的有效培養(yǎng)與指導,所以有效學習需要教師重新審視教育理念,轉(zhuǎn)變課堂模式。可以在課前布置為課堂做準備,在課堂中布置進行,或者課后為了延伸拓展而布置等。當然,教師要根據(jù)學情,綜合把握學生的已有水平與潛在水平,切實了解學生會做什么,還能做什么,適當?shù)匾龑W生在力所能及的范疇去設(shè)計學以致用的任務(wù)。完成任務(wù)的活動形式靈活多樣,可以獨立完成,也可以小組討論,實驗、調(diào)查、查閱資料、家庭活動、野外觀察等等,但是都要考慮到學生的主體性、主動性、有效性,使全體學生在任務(wù)驅(qū)動下實現(xiàn)人人學習,全員完成學習任務(wù),實現(xiàn)總體教學目標。還要讓學生參與評價,反思自己的不足,或者是對活動的改進,取長補短,既調(diào)動了學生的積極性,又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作意識。在這些穿越玉米地掰玉米的人中，誰是最有收獲的？第一個人跑得快卻一無所獲；第二個人得到的多，卻很費時；第三個人跑得快，獲得多，可傷了身體，代價也很重；第四個人跑得快，得到的多，還很快樂。有效教學讀書心得4暑假時，讀了許多遍的《有效教學十講》，對有效教學的概念和手段有了比較明確的認識，把平時看到聽到的各種相關(guān)理論聯(lián)系起來，初步形成一個比較完整的概念。努力靠近。課堂紀律和學生活動，教學內(nèi)容和時間，學習方向把握，結(jié)果和過程不一致……等等矛盾，只能是逐步的探索。課后盡可能實現(xiàn)“零”作業(yè)，如需布置，盡量布置發(fā)展學生思維、引導學生探究、提升學生能力的拓展作業(yè)。總的說，有效教學也好，素質(zhì)教育也罷，一切看起來很美……我要做的很多，很多……有效教學讀書心得5寒假期間靜下心來仔細閱讀了《小學英語課程標準》，沒想到原來認為枯燥乏味的文字細細品讀下來竟讓自己受益良多。而在讀完本書之后，恍然發(fā)現(xiàn)自己之前的理解是多么的狹隘。英語課程的評價要盡量做到評價主體多元化，評價形式和內(nèi)容多樣化，評價目標多維化，評價反映要以人為本。我相信，只要自己繼續(xù)努力，認真研讀教育理論專著，用心總結(jié)經(jīng)驗教訓，自己的英語教學一定會取得令人滿意的成績！有效教學讀書心得6劉向說過：書猶如藥也，善讀可以醫(yī)愚。不知道為什么自己不滿意，問題出在哪。我當時還表揚了這位同學聰明呢。有一個疑惑，如果有機會，希望得到各位老師的指點。有效教學讀書心得7又是一個歲末的到來，寒假，一個學期承前啟后的時刻，在假期休息之余，本人認真拜讀了宋運來先生的作品《什么是最有效的教學》，特別是對于第二篇品課部分，我是頗多感觸。品課是教師成長的階梯，品課讓教師能聯(lián)系自己的教學，看看自己的教學有沒有需要完善的地方，并及時改進，正是這一次次的完善與改進，使自己的教學漸入佳境。他長期致力于課堂教學與校本教研的研究，針對課堂教學改革和校本研究所面臨的問題，他撰寫了多篇有關(guān)論文，并應(yīng)邀到全國各地講學，他的報告很受中小學教師的歡迎。讓學生獲得知識，掌握學習方法，應(yīng)該是每個教師都會想到的，所謂“授人以魚不如授人以漁”。學無止境，優(yōu)質(zhì)教學則提出了更高的要求。教師有激情才能夠帶動學生走進與所學知識有關(guān)的情境中，并在情感體驗中獲得知識。情境是用一種直觀的方式，再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景，激發(fā)學生的學習熱情，喚起學生的求知欲。首先應(yīng)該是看得見、摸得著的，能有效地豐富學生的感性認識，并促進感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)化；其次應(yīng)該是形象具體的，能有效地激發(fā)學生的想象和聯(lián)想。我在美舍執(zhí)教有一年了。自我反思不但能夠提高教學經(jīng)驗的質(zhì)量，還能夠提高教學工作的自主性，形成優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)，促進教師緘默知識的顯性化。自從看了書中有關(guān)自我反思的篇章之后，我寫反思不再隨意而為之了，每一天，我都做到在反思中記錄收獲、不足和學情。如果把總目標和年段目標看作“面”，每篇文章看作無數(shù)個“點”，點面結(jié)合，就能達到實用、高效。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思：課上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生？哪一部分是教學中的亮點？哪一部分教學效率高？下節(jié)課如何改進…… 主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中。這樣以來，學生少了思考的時間，被動的接受教師強塞來的知識，學生自然對強塞來的知識就有了抵制情緒。所以，永遠不能剝奪學生民主的權(quán)力?？墒牵⒆訛槭裁床幌矚g教師??？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。接著要在課堂上確立合理的教學內(nèi)容，教學應(yīng)該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應(yīng)該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。用本書作者余文森教授的話說，“從有效教學走向卓越教學，永遠只能在過程中。只有以“以學生為中心”的價值取向，才能培養(yǎng)出一群自信、陽光、敢擔當、睿智、機敏、熱情、善良的孩子。教師真是一個有學問的職業(yè)。然后他試圖把漏斗里的沙子倒進瓶子里，可是發(fā)現(xiàn)從手指移開到對準瓶口，沙子已漏得差不多了。終于，在我的腦中理論和實踐的斷路給聯(lián)結(jié)上了：聯(lián)結(jié)學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。有效的課堂教學應(yīng)當是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動的真實的課堂，是師生能夠充分展現(xiàn)個性魅力與智慧、演繹生命價值并最終實現(xiàn)共同發(fā)展的課堂。學生易錯的內(nèi)容。書中引用維果茨基一句話“學生的學習是在教師有效指導下逐步發(fā)展的過程，教學的本質(zhì)特征不是行為注意者所認為的刺激——反應(yīng)，而是激發(fā)學習者尚未成熟的心理機能。有效的監(jiān)控，給學生個人或全體學生布置作業(yè)后，如筆頭練習、口語操練等，就意味著監(jiān)控開始了?！队行Ы虒W》這本書，我的感悟頗多，讀書，使我明白了很多道理。有效的課堂教學應(yīng)當是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動的真實的課堂，是師生能夠充分展現(xiàn)個性魅力與智慧、演繹生命價值并最終實現(xiàn)共同發(fā)展的課堂。學生易錯的內(nèi)容。書中引用維果茨基一句話“學生的學習是在教師有效指導下逐步發(fā)展的過程，教學的本質(zhì)特征不是行為注意者所認為的刺激——反應(yīng)，而是激發(fā)學習者尚未成熟的心理機能。并非所有學生都能立即按教師要求去做，此時有效監(jiān)控非常重要。更使我懂得了教育的高尚，教育的純潔。在過玉米地的比賽中，有的的人跑得最快，先到目的地，但兩手空空，一個玉米棒都沒有掰到；有的人掰了很多玉米，但走得太慢，花費了大量的時間；有的人跑得快，也掰得多，但渾身是傷；還有的人，既跑得快，又掰得多，還沒受傷，所以感覺很快樂。有效教學讀書心得2今天，學習了《有效教學不是課堂教學的根本性變革》又一次觸動。結(jié)合自身多年教學實踐，談點體會：一、好處：這個書內(nèi)容直觀，語言直白，實例較豐富，易懂，對有效教學從概念到具體操作方法都有敘述，比較全面，作為教師平時沒多少時間查這些新概念新說法，可以作為工具書，操作上有疑惑的時候可查閱。：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。通過高效課堂走向高效學習，從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學習率。風險極大，現(xiàn)階段實行在無法保證分數(shù)的前提下，極有可能引起學生，家長，學校多方面誤解。第一備目標。在實際的教學中，僅僅從自己對教材的把握和理解去設(shè)計教案，而忽視學生已有的知識儲備和生活經(jīng)歷，會出現(xiàn)課堂教學效率低下，失去實效?！白寣W生在生動具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念。三、有效的作業(yè)課堂是教學的中心，但是作業(yè)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。但是如果太簡單，就有失去了做的意義。(一)有效提問應(yīng)遵循的標準：清晰(學生一聽就知道問的是什么)問題的價值(提出的問題必須有思考的價值，引起學生對所學內(nèi)容有更深層的思考和把握)趣味性(引人入勝，深入淺出)大眾性(引起大多數(shù)學生的思維共鳴)廣度和開放性(好的提問能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各不相同的回答)教師反饋(對學生的回答哪怕是錯的也應(yīng)該尊重鼓勵，維護學生的自尊心)(二)有效提問的注意事項：發(fā)問：準確把握提問時機，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量只說一遍。三戒以問代罰，為難學生。二、動態(tài)的生成是課堂互動的核心與靈魂，是課堂充滿生命活力的體現(xiàn)，教學所面對的是一個個鮮活的生命個體，教師充分發(fā)揮教育智慧，通過真實的教學情景激發(fā)學生的學習需求和動態(tài)生成，在互動中，往往有許多不可預(yù)見的、不可控制的新的問題在課堂中出現(xiàn)，我必須依靠教師的積極引導，保護和引導學生對知識的興趣和欲望。通過自我評價，能夠提高學生參與的積極性和自信度，更重要的是能夠促進學生對學習進行自我反思，培養(yǎng)學生的自我發(fā)展、自我成長的能力。有效的教學策略難以固化，更不能單一。在這本書中它為我們提供了以下幾個分組建議：