【正文】 知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。然后再安排學(xué)生進(jìn)行寫作，有了說(shuō)話作為基礎(chǔ)，學(xué)生寫出的作文邏輯會(huì)更加合理，表達(dá)也會(huì)更好?！币灿械膶W(xué)生回答：“上周末我和爸爸媽媽一起進(jìn)行了大掃除。經(jīng)過(guò)之前的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了一定的肯定，大膽的發(fā)揮了自己的想法，寫出的作文各有各的特點(diǎn)。一、鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新寫作內(nèi)容仔細(xì)研究現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往都是以自己的講解為主，先給學(xué)生展示一篇范文，向?qū)W生分析這篇范文好在哪里，從句型、字詞等角度入手，夸獎(jiǎng)這篇文章，然后再安排學(xué)生對(duì)同一主題進(jìn)行寫作。參考文獻(xiàn)：[1][J].現(xiàn)代交際，2017（2）：171172.[2] [J].引文版：教育科學(xué)，2016（4）：109109.第二篇：小學(xué)語(yǔ)文作文有效教學(xué)策略探究小學(xué)語(yǔ)文作文有效教學(xué)策略探究【摘 要】作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)作文學(xué)習(xí)了解簡(jiǎn)單的寫作方法，掌握一定的寫作技巧，以此來(lái)鍛煉自己的邏輯思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)自身理解能力的發(fā)展，作文教學(xué)的重要性由此可見(jiàn)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的能力，教師就必須關(guān)注教學(xué)的有效性，選擇合理的教學(xué)策略開展有效的教學(xué)活動(dòng)。如優(yōu)美的景色描寫句段，詩(shī)詞，名言警句，或者是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)等，有時(shí)可對(duì)原句進(jìn)行刪改。真情是最打動(dòng)人心，也是最感動(dòng)人的，學(xué)生把自己內(nèi)心深處的情感進(jìn)行梳理，采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，或運(yùn)用精彩的修辭手法，把真情表露在作文里，可以引起讀者共鳴，進(jìn)而觸動(dòng)內(nèi)心。課堂上抽出幾分鐘讓學(xué)生講一講最近讀到哪些優(yōu)秀的文章，有什么體會(huì)，或者生活中碰到什么奇聞異事等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)其積極思考。一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣小學(xué)生對(duì)于寫作常存在恐懼心理，這樣的情況下作文教學(xué)自然沒(méi)有多大效果。小學(xué)階段的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，具有較大的可塑性和發(fā)展性，教師要抓住這一時(shí)期，幫助學(xué)生豐富積累。給學(xué)生豐富的想象空間，使學(xué)生將自己想說(shuō)的話自由表達(dá)出來(lái)，保護(hù)他們的興趣，讓他們帶著濃厚的興趣投入到寫作中。二、在作文中表達(dá)真情實(shí)感葉圣陶先生曾說(shuō)：“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實(shí)說(shuō)；假如有所感興，這當(dāng)是不吐不快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然，這種要求可以稱為‘求誠(chéng)’。寫作是一門語(yǔ)言藝術(shù)，是一種用文字形式將生活中的觀察和發(fā)現(xiàn)、對(duì)生活的感悟及對(duì)生活熱愛(ài)的情感表達(dá)出來(lái)。在閱讀完一篇文章后，要求學(xué)生對(duì)其主要內(nèi)容進(jìn)行分析、概括，并總結(jié)文章主旨、內(nèi)容概要，培養(yǎng)其分析總結(jié)能力。因此，選擇合理的教學(xué)策略就顯得十分重要。但這些對(duì)學(xué)生的寫作能力卻沒(méi)有絲毫的幫助。這就導(dǎo)致很多學(xué)生寫出的作文存在一定的相似性，缺乏可讀性，分?jǐn)?shù)自然也就無(wú)法發(fā)提高。三、結(jié)合說(shuō)話教學(xué)提高學(xué)生表達(dá)能力小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力正處于發(fā)展階段，如果教師直截了當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行寫作，會(huì)給學(xué)生造成一定的難。為了實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，教師就需要重新構(gòu)建教學(xué)課堂，審視自己的教學(xué)方法，將其中不合理之處進(jìn)行完善；堅(jiān)持學(xué)習(xí)和了解新的教學(xué)理論和方法，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力和寫作意識(shí)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中獲得寫作素材，不斷豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容；結(jié)合說(shuō)話教學(xué)來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的表達(dá)能力，以此一步步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。（一）創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究熱情探究是從問(wèn)題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是探究式教學(xué)的開端。關(guān)鍵是真正挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，形成“認(rèn)知沖突”。所以，在探究活動(dòng)中要給學(xué)生以較多的時(shí)間、空間和活動(dòng)的自由；要幫助學(xué)生克服害怕發(fā)言、害怕出錯(cuò)、害怕失敗等心理，不斷激勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)；要在探究活動(dòng)中建立教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的積極、平等、協(xié)作的關(guān)系，真正使學(xué)生感受到教師也是學(xué)生的探究合作者、指引者；要充分肯定和贊賞學(xué)生在探究活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的探究熱情、探究行為和探究結(jié)論，不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。此外，還可以建議學(xué)生到專門的探究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)站上去注冊(cè)，選擇探究課題，申請(qǐng)網(wǎng)上指導(dǎo)老師，進(jìn)行網(wǎng)上探究，從而促使每一位學(xué)生都能極大限度地利用資源投入到探究式學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文課程內(nèi)容目標(biāo)共有五個(gè)板塊，而第一板塊就是“識(shí)字與寫字”，可見(jiàn)其基礎(chǔ)性作用。教師在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生有了一定的筆畫知識(shí)后一定要盡快由筆畫分析過(guò)渡到字形分析，指導(dǎo)時(shí)要給學(xué)生強(qiáng)刺激，加深學(xué)生對(duì)生字的第一印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。如：學(xué)“呆”字老師可以結(jié)合字義告訴學(xué)生，這個(gè)字如同一個(gè)人張著大嘴巴，像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)是在發(fā)呆啊。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出下面部分像什么，中間的一長(zhǎng)豎像傘桿、傘柄，一點(diǎn)、一撇、一橫像傘骨，結(jié)構(gòu)真的和傘相似。教師需要重點(diǎn)分析結(jié)構(gòu)，循著結(jié)構(gòu)讓孩子觀察、聯(lián)想。他將春看成由“三”“人”“日”組成，三個(gè)小朋友在春日里游玩。但是，由于受到一些因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低下，語(yǔ)文教學(xué)效果差強(qiáng)人意。而如此語(yǔ)文教學(xué)勢(shì)必帶來(lái)枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，語(yǔ)文教學(xué)效果又怎會(huì)提升呢？眾多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常忽略小學(xué)生的年齡特性，導(dǎo)致所采用的教學(xué)方法在很大程度上只適合教師，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)則缺乏足夠的吸引力。同時(shí)，在條件允許的情況下，教師還可以定期組織學(xué)生開展校外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)革命先烈的英勇事跡時(shí)，可將課堂轉(zhuǎn)移到革命紀(jì)念館，學(xué)生如身臨其境，這時(shí)再加上精彩的講解，教學(xué)效果就會(huì)更進(jìn)一步。試想，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師沒(méi)有好感，又怎會(huì)在課堂中認(rèn)真聽講、努力學(xué)習(xí)呢？因此，實(shí)施情感教學(xué)的重要性