【正文】 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，“豆豆專集”在樓道的“家幼欄”里展出了。此外，利用離園時(shí)間，當(dāng)著許多家長(zhǎng)的面向豆豆的父母表?yè)P(yáng)他愛(ài)讀書、關(guān)心小動(dòng)物?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了?？吹剿S富的表情變化，我想今天的教育我收到了成效?！???同時(shí)，我也了解到，家長(zhǎng)雖然沒(méi)上過(guò)學(xué)，但是他們希望老師多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。這次家訪我以失敗告終。作為老師我應(yīng)該關(guān)心每一個(gè)留守兒童，多深入他們的內(nèi)心，了解他們的心理問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)?，F(xiàn)在農(nóng)村大部分學(xué)生是留守兒童，這部分學(xué)生在家多是由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，而他們的文化水平普遍不高，并且對(duì)孩子有不同程度的溺愛(ài)。擦亮他們蒙塵的眼睛，激發(fā)他們“想好”的“本能”，才是我們教師應(yīng)該做的事情。我的這種做法極大地滿足了小張的心理需求，不但幫其掩飾了過(guò)失、挽回了面子，而且使其“箭在弦上，不得不發(fā)”。既然這樣．我決定暫且不揭穿他，先讓他“假裝”。小張這樣的學(xué)生以前我也曾遇到過(guò)，不過(guò)他表現(xiàn)得更激烈些。見(jiàn)狀．其他學(xué)生紛紛拿出自己的作業(yè)本，擺在課桌上。大師來(lái)到一座山前坐了下來(lái)。小翔情不自禁地說(shuō)：“老師，這真是一篇好文章啊，很精練地寫出了真正的‘朋友’是怎樣的。其實(shí)在開(kāi)學(xué)第一節(jié)作文課上，我已經(jīng)詳細(xì)地介紹了怎樣寫“讀書筆記”，并強(qiáng)調(diào)了書寫要工整，沒(méi)想到小李還是明知故犯，我有些生氣。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，課堂明顯比以前安靜了。方向’?！币皇て鹎永耍旅嬗肿h論開(kāi)了。王夢(mèng)雨開(kāi)始遲疑了。反方：你再畫東偏北30176。正方：怎么對(duì)得不一樣？你說(shuō)呀？說(shuō)不出來(lái)了吧。反方：我認(rèn)為這一題是錯(cuò)的。李樂(lè)同學(xué)代表反方，請(qǐng)支持他的同學(xué)坐到一起。第三種，既不是正方也不是反方，他們是左看看，右看看，不知道是對(duì)還是錯(cuò)。方向就是東偏北30176?！笆前?，沒(méi)錯(cuò)?！袄蠋煟疫@題怎么錯(cuò)了?”瞧！錯(cuò)了，還這么理直氣壯！唉！無(wú)語(yǔ)！“怎么錯(cuò)了，應(yīng)該是北偏東30176。有七八個(gè)學(xué)生，而且還是學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生竟然把“北偏東30176。蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元《確定位置》的第一課時(shí)是《用方向和距離描述物體的位置》。不良習(xí)慣可謂“百花齊放”：思想開(kāi)小差，做小動(dòng)作，隨便講話，不愛(ài)發(fā)言，看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)??不勝枚舉。三年級(jí)班主任（語(yǔ)文老師）生產(chǎn)，學(xué)校找了一個(gè)代課老師。這就需要我們教師，放慢愛(ài)的腳步，用我們的真誠(chéng)、寬容、耐心、期待、信任、尊重??學(xué)會(huì)等待，在等待中守候花開(kāi)。這一次成功的教育案例給了我很多思考?！罢媸怯赂业暮⒆樱涀?，這只是我們倆的秘密！”“丁零零”下課了，可還是沒(méi)有任何有關(guān)跳繩的消息，可我想：只要我把這個(gè)游戲堅(jiān)持下去，相信會(huì)有更多的驚喜在等著我。我對(duì)大家說(shuō)：“小朋友，老師就是你們的大朋友，今天我這位大朋友想和你們做一個(gè)講悄悄話的游戲，愿意嗎？”教室里一下炸開(kāi)了鍋，“太好了，我想和老師交朋友??”這群頑皮的孩子忍不住歡呼起來(lái)。”“找一面他們未見(jiàn)過(guò)的鏡子，可以美其名曰‘魔鏡’，讓全班孩子都來(lái)照一照，不敢照的那肯定與這根跳繩有關(guān)系?！彼齻牡乜拗f(shuō)：“我今天剛帶來(lái)的跳繩不見(jiàn)了，這是我南京的大姑新幫我買的??”我忙問(wèn)：“是什么樣兒的？什么時(shí)候不見(jiàn)的？”和她同來(lái)的同桌連聲說(shuō)：“她的跳繩可漂亮了，還是帶計(jì)數(shù)器的，早上第四節(jié)體育課時(shí)，我和她還在一起比賽的。由于教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，所以教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的預(yù)設(shè)，這也是有效課堂教學(xué)開(kāi)展的前提，因此要重視預(yù)設(shè)?！耙馔狻钡玫角擅钐幚?，既保護(hù)了小丁的自尊心，又額外的達(dá)成了下一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，以學(xué)生為本，以每一個(gè)學(xué)生為本。”學(xué)生對(duì)課本中的理論學(xué)習(xí)缺乏主觀積極性和學(xué)習(xí)興趣，而物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅容易讓學(xué)生形象生動(dòng)地掌握原來(lái)枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，而且提升了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力?！闭f(shuō)著，舉起手中的半塊磁體，只見(jiàn)兩端各掛了長(zhǎng)長(zhǎng)一串大頭針。作為學(xué)習(xí)委員的他思維一向比較敏捷。突然“啪”的一聲，班上頓時(shí)靜了下來(lái)，所有的眼神頓時(shí)盯著一個(gè)人——小丁同學(xué)！“怎么回事？”我第一時(shí)間質(zhì)問(wèn)道?！敝v到這里，班上頓時(shí)又是一片掌聲。所以，課堂總是處于一種流變生成狀態(tài)。因此如何有效、巧妙地解決這些生成性的問(wèn)題，實(shí)踐教育智慧，建構(gòu)開(kāi)放生成的、充滿生機(jī)和活力的課堂，成為物理教學(xué)中提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！闭f(shuō)完，我就正式進(jìn)入了磁場(chǎng)一章的教學(xué)。“沒(méi)用了！”“要賠錢啰！”“剛好裂成兩半，一半一個(gè)磁極！”下面的同學(xué)開(kāi)始討論了起來(lái)?！毙『粺o(wú)得意的說(shuō)道。見(jiàn)狀，我順勢(shì)開(kāi)玩笑的說(shuō)道：“看樣子小丁非但沒(méi)有破壞我們的磁體，還給我們多創(chuàng)造出一個(gè)磁體??！不過(guò)我們現(xiàn)在的磁體是剛好夠用，同學(xué)們可別再創(chuàng)造出那么多新小磁體了。因此，重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，專心于實(shí)驗(yàn)探究的小丁一時(shí)疏忽不小心損壞了一塊條形磁鐵，當(dāng)所有人的目光都聚集在他身上的時(shí)候，他愣住了，并本能地想道歉。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。但是只要我們有足夠的心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，有時(shí)意外的“生成” 也許反而成為我們課堂的一個(gè)預(yù)料之外的精彩之舉！因此，只有將課前預(yù)設(shè)與課堂生成進(jìn)行有機(jī)融合，即彈性“預(yù)設(shè)”，善待“生成”。”那我們快去班里找找，說(shuō)不定放在角落里沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢？于是，我來(lái)到教室發(fā)動(dòng)全班孩子，對(duì)大家說(shuō)：“你們見(jiàn)過(guò)吳夢(mèng)那根漂亮的跳繩嗎？”同學(xué)們都嘰嘰喳喳地說(shuō)見(jiàn)過(guò)。怎么辦？總不能讓這事不了了之吧。傾聽(tīng)秘密的朋友要做到：幫助他保守秘密，提醒他改正錯(cuò)誤！悄悄話游戲開(kāi)始！”一年級(jí)的孩子，心靈是那么天真、純潔?！爸e(cuò)敢于承認(rèn)，你真是個(gè)了不起的孩子！那你準(zhǔn)備怎么辦呢？”“我不敢自己還給她”。很多時(shí)候，孩子的豁然開(kāi)朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之后。我要用汗水澆灌校園沃土中的每一種植物，耐心等待每一株鮮花爭(zhēng)奇斗艷、每一棵小草勃發(fā)生機(jī)。結(jié)果在期末的數(shù)學(xué)檢測(cè)中，這個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)低于同年級(jí)平均分13分。但是家長(zhǎng)們只知上補(bǔ)習(xí)班有利，卻不關(guān)注其弊。接著讓學(xué)生感受到“北偏東”方向是一個(gè)很大的區(qū)域，我順勢(shì)在圖上點(diǎn)出燈塔A。方向”寫成“西偏北45176。方向就是東偏北30176?！昂?！那你們先去吧。班級(jí)中同學(xué)們的立場(chǎng)大致分為三種：第一種，反方，他們認(rèn)為這一題是錯(cuò)的。方向。正方先說(shuō)。正方：這有什么區(qū)別嗎？我們認(rèn)為是一樣的。反方：那你來(lái)畫呀？正方：畫就畫。這時(shí)的正方覺(jué)得反方說(shuō)得有道理。方向不是東偏北30176。方向就是東偏北60176。方向就是東偏北60176。我很欣慰。老師這里有一篇寫‘朋友’的文章，現(xiàn)在念給大家聽(tīng)，看看和你們的想法有什么不同。而小李呢，一直處在興奮之中，從他那既高興而又有些羞澀的表清里，可以讀出他被老師表?yè)P(yáng)、被大家接納的快樂(lè)。大師微微一笑道：這世上根本就沒(méi)有什么“移山大法”，唯一能移動(dòng)山的方法就是“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，而老師又不能及時(shí)輔導(dǎo)，致使作業(yè)本上的錯(cuò)誤依舊。按照心理學(xué)原理，其實(shí)他這樣做，恰恰說(shuō)明他心虛，是不自信的表現(xiàn)。為此，我在班會(huì)上總結(jié)期中考試時(shí)，提到有些同學(xué)在大考中心理過(guò)于緊張導(dǎo)致成績(jī)不理想并有意識(shí)地提到小張：“小張同學(xué)平時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)是咱班的‘一哥’，這次考試‘馬失前蹄’，但是我們大家都相信他的實(shí)力。語(yǔ)文老師鋪天蓋地的表?yè)P(yáng)，班主任滿滿的期望，同學(xué)們質(zhì)疑的眼神，都鞭策著我克服懶惰、浮躁、虛榮。說(shuō)到底，教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，更是情感的。我每天布置過(guò)課堂作業(yè)大部分同學(xué)都抓緊時(shí)間寫，而孫曉麗才慢吞吞的拿出作業(yè)本，寫兩個(gè)字就開(kāi)始咬筆，擺弄文具，接著在寫兩個(gè)字，在發(fā)愣一會(huì)兒，別人的課堂作業(yè)都寫好，又開(kāi)始做基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，她還在拖拖拉拉。又有一天的早晨，快上課了，我拿出教本準(zhǔn)備上新課，可是孫曉麗還沒(méi)到，我有點(diǎn)不放心，就派了一名同學(xué)去看看，那名同學(xué)剛到校門口就見(jiàn)到了她慌慌張張的往學(xué)校了趕，來(lái)到教室，我很生氣就問(wèn)：你怎么又遲到了？她說(shuō)他外婆做飯晚了，因此才來(lái)晚了。但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長(zhǎng)又不明事理。過(guò)了一會(huì)兒，家長(zhǎng)氣沖沖的空著兩手來(lái)了。從那以后她的學(xué)習(xí)有很大轉(zhuǎn)變，期末考試時(shí)候她還考了八十多分。李老師是從他父母這一關(guān)開(kāi)始的，首先，必須要改變父母對(duì)孩子的看法。我們商定展示的內(nèi)容可以用相片、文字說(shuō)明、實(shí)物等多種形式，反映豆豆的學(xué)習(xí)、生活、游戲各方面的閃光點(diǎn)，以及父母對(duì)孩子寄予的希望?！岸苟箤＜钡呐e辦無(wú)論對(duì)孩子、家長(zhǎng)的影響都是深刻的，通過(guò)這個(gè)事例，我從中學(xué)習(xí)到了李老師從尋找豆豆的閃光點(diǎn)入手，運(yùn)用教育實(shí)踐中互動(dòng)方法使孩子、家長(zhǎng)達(dá)成了理解，形成了積極的相互促進(jìn)的關(guān)系。平時(shí)也他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，有時(shí)和別人發(fā)生矛盾了，本來(lái)是自己的錯(cuò)，可是他怎么都不承認(rèn)是自己的錯(cuò)，老師的教育也不聽(tīng)，甚至和老師對(duì)著干，不把老師放在眼里，動(dòng)不動(dòng)那自殺來(lái)嚇唬老師，面對(duì)這種情況。我以后會(huì)一如既往的熱愛(ài)自己事業(yè)，關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。通過(guò)做工作，家長(zhǎng)有了很大轉(zhuǎn)變。教師的鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。目前，在校的小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)望子成龍追求分?jǐn)?shù)，養(yǎng)成教育反而被淡化甚至放棄。三、行動(dòng)策略。一舉兩得的方法，既減少了課間事故的發(fā)生率，又加強(qiáng)了學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。針對(duì)體育課克服困難、注重合作的教學(xué)要求，教育學(xué)生敢于向自我挑戰(zhàn)，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。從而使學(xué)生在活動(dòng)中確立了自主意識(shí)，自覺(jué)做到老師在與不在一個(gè)樣。古語(yǔ)有云：“誠(chéng)于中而形于外”。