【正文】 ，跟我說(shuō)實(shí)話，那么，“借跳繩事件”也就迎刃而解了。不過(guò)，以后借東西時(shí)，一定要先征得別人的同意，好嗎？”她使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，我笑了，她也笑了??案例反思每個(gè)孩子都是一朵花，每朵花的成長(zhǎng)都有一個(gè)過(guò)程。我擔(dān)任他們的班主任及數(shù)學(xué)老師。家長(zhǎng)短時(shí)間內(nèi)看到了學(xué)習(xí)效果，花錢買到了放心?！薄斑@是什么學(xué)生??？這樣的學(xué)生還能教啦？上課簡(jiǎn)直是不聽(tīng)？也不知道現(xiàn)在的學(xué)生上課時(shí)頭腦里到底想的是什么？”我一邊向同事訴苦，一邊心里那個(gè)氣?。≡趯W(xué)生的錯(cuò)題旁我重重地畫(huà)上了鮮紅的“”，并在旁邊寫(xiě)上了醒目的兩個(gè)字“訂正”。我立刻跑到班上宣布：下一節(jié)課，數(shù)學(xué)辯論賽。反方：北偏東30176。反方：不對(duì)。圖畫(huà)出來(lái)了，事實(shí)勝于雄辯。”“你們說(shuō)對(duì)嗎？”??最后，我做了辯論小結(jié)。但我們常常發(fā)現(xiàn)，這種“本能”收效甚微，學(xué)生很快“舊疾復(fù)發(fā)”，甚至愈演愈烈。第二天一到學(xué)校，小李就把抄好的文章拿給了我。這之后，他們不但作業(yè)上交積極了，而且學(xué)生們主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的也多了。放學(xué)以后，我又特意找到小張，拍拍他的肩膀：“小張，壓力不要太大，我相信你的實(shí)力和潛能，你平時(shí)默寫(xiě)全都會(huì)，這次是太緊張了。第二篇：教育敘事案例我和孩子的故事主題：關(guān)愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而放棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。說(shuō)實(shí)在的，我心里很生氣，她經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，還經(jīng)常遲到，家長(zhǎng)又不配合，我真想不管她了，由她去吧，但靜下心來(lái)想一想孩子，也挺可憐的，孩子父母不在家，年齡又小，她外公外婆畢竟不是她的第一監(jiān)護(hù)人，責(zé)怪他們又有什么用呢？于是我就先找個(gè)機(jī)會(huì)去她外公、外婆家里家訪一次。沒(méi)想到，家長(zhǎng)的一通咆哮，沒(méi)有沖我而是沖著孫曉麗，最后還留下了一句：以后寫(xiě)不完作業(yè)不用想著吃飯，我也不可能來(lái)領(lǐng)你了。同時(shí)老師也在幼兒園的日?；顒?dòng)中觀察他、接近他，對(duì)他加深了解，建立良好的師生關(guān)系，李老師平時(shí)還多注意支持豆豆的想法，給他更多的成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他的自信心，幫助他在集體中逐步建立威信。李老師在展出專集時(shí)，注重引導(dǎo)全體家長(zhǎng)在看到豆豆的閃光點(diǎn)的同時(shí)，思索自己在教育孩子中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。找到了自信，學(xué)習(xí)有了上進(jìn)心了。文明行為的養(yǎng)成必須從小抓起。蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)校的每一堵墻壁都會(huì)說(shuō)話，這個(gè)比喻，實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)校注重建設(shè)良好的育人環(huán)境和氛圍。制度約束學(xué)校構(gòu)建日常管理工作小組、學(xué)校值勤隊(duì)員和班級(jí)監(jiān)督員三支隊(duì)伍參與對(duì)學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行檢查、監(jiān)督與反饋的組織網(wǎng)絡(luò)。使我們?yōu)I州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子，個(gè)個(gè)成為懂文明講禮貌的人，成為走到哪里都受歡迎的人。學(xué)生在雙休日走向社會(huì)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不僅提高了學(xué)生的自主自立能力，也大大地增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。我想，在走廊上瘋打的學(xué)生就會(huì)減少。因此在小學(xué)階段必須加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。慢慢的，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜，“凱旋，很聰明的，昨天那個(gè)數(shù)學(xué)題他回答得那么到位?！睙釔?ài)學(xué)生是教師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿。家長(zhǎng)、小朋友、老師都圍觀過(guò)來(lái)看，不時(shí)發(fā)出一聲聲贊嘆。第三篇：案例教育敘事教育敘事案例：豆豆專集王寶艷（濰坊工程職業(yè)學(xué)院2003級(jí)學(xué)前教育六班，原文發(fā)表于《幼教園地》2005年第78期）豆豆是個(gè)個(gè)性強(qiáng)，又淘氣的小男孩，在集體活動(dòng)中，他經(jīng)常出怪聲，做怪樣，只要自己不高興就亂發(fā)脾氣，誰(shuí)勸都不聽(tīng)，做游戲時(shí)他總與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，以至于大家都不愿意和他玩，就連父母對(duì)他都束手無(wú)策，不知該怎樣教育。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表?yè)P(yáng)關(guān)心孫曉麗，在與家長(zhǎng)搞好關(guān)系，樹(shù)立家長(zhǎng)的信心的同時(shí)，也加大了對(duì)他的輔導(dǎo)力度。有一天早晨，同學(xué)們都早早的來(lái)到教室，可是孫曉麗快上課了還遲遲未到，我有點(diǎn)不放心，就找兩個(gè)學(xué)生去她上學(xué)的路上找一找，過(guò)了好大一會(huì)兒，我派出的兩個(gè)同學(xué)帶著她回來(lái)了，那兩個(gè)同學(xué)說(shuō):我們當(dāng)時(shí)找到孫曉麗時(shí)他正趴在小溝壕里摳冰塊玩呢。我們批評(píng)的“本能”只會(huì)壓抑他們“想好”的“本能”，只會(huì)使他們的眼睛越來(lái)越黯淡。裝的過(guò)程就是好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程——“裝”習(xí)慣了，也就成真的了。那些沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，見(jiàn)我“地毯式”批改作業(yè)，一個(gè)都不放過(guò)，也都飛速地寫(xiě)起作業(yè)來(lái)。”明慧也說(shuō)：“這篇文章讓我知道了怎樣交朋友，怎樣對(duì)待朋友。同學(xué)們說(shuō)話能舉手了，發(fā)言的同學(xué)也多了。我們班的數(shù)學(xué)領(lǐng)軍人物沈欣舉起了手。方向，你的零刻度線對(duì)著誰(shuí)？正方拿著量角器有些猶豫不決。北偏東不能說(shuō)成東偏北。我宣布：正方辯題：北偏東30176?！彼麄兪箘诺狞c(diǎn)頭，怕我不相信。方向”寫(xiě)成“東偏北30176。我和家長(zhǎng)溝通時(shí)，有的家長(zhǎng)表現(xiàn)出對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不太滿意，火急火燎地要給孩子找補(bǔ)習(xí)班，一個(gè)勁地問(wèn)我哪兒的補(bǔ)習(xí)班好。掩卷反思，教育是一個(gè)等待的過(guò)程，而等待也是一個(gè)教育的過(guò)程，在等待中付出必然能在等待中收獲。第二天放學(xué)，我正在教室關(guān)門窗，一個(gè)平日里性格內(nèi)向的孩子曉菁正在慢吞吞地整理書(shū)包。”“你干脆告訴孩子們教室里有監(jiān)控??”看著好心的同事，我不免有些擔(dān)憂：這些主意也許會(huì)有效，可也會(huì)給孩子心理造成一定的壓力：互相揭發(fā)會(huì)使孩子互相不信任，照“魔鏡”，利用監(jiān)控會(huì)讓“借跳繩”的孩子心懷恐懼而不愿上學(xué)。其次，由于課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，因此再精心的課前預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知全部的課堂生成。這是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是需要全體教師加以落實(shí)的要求。其他小組見(jiàn)狀，也都紛紛拿起手中的半塊磁體試驗(yàn)起來(lái)。“老師，我不是故意的。即使教師預(yù)設(shè)再完美也難以預(yù)想到課堂教學(xué)中所有可能出現(xiàn)的變化?！闭f(shuō)完，還是生怕實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于混亂，達(dá)不到預(yù)期效果，我又補(bǔ)充道：“還有，如果有同學(xué)不按實(shí)驗(yàn)規(guī)則，隨便破壞實(shí)驗(yàn)器材是需要照價(jià)賠償?shù)??！拔覀儎倓倢W(xué)過(guò)，一個(gè)磁鐵應(yīng)該有兩個(gè)磁極，現(xiàn)在這個(gè)條形磁鐵裂為兩半，一半紅一半藍(lán)，每一半只有一個(gè)磁極，所以肯定沒(méi)有用了，除非用膠水把兩半連接起來(lái)，才能重新成為一個(gè)磁鐵。例如：“慣性”一節(jié)中“用直尺打棋子”和“拉小車，木板傾倒”的實(shí)驗(yàn)；“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)中“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”等等，這些實(shí)驗(yàn)都極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．正確處理預(yù)設(shè)與生成題，提高教學(xué)效率鐘啟泉教授曾說(shuō)：“課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式?！薄澳惆阉旁谑裁吹胤嚼?，會(huì)不會(huì)帶回家了?。俊薄皼](méi)有，我放學(xué)時(shí)就把它放在了抽屜里，我想下午來(lái)的時(shí)候再跳。眼看時(shí)機(jī)成熟，我趕緊揭示游戲主題——“知錯(cuò)就改”，并宣布游戲要求：“下面我們就找自己要好的朋友，向他訴說(shuō)壓在你心里的秘密?！昂⒆臃稿e(cuò)，就是上帝也會(huì)原諒”，更何況是孩子眼中神圣的教師?我們?cè)趺从欣碛刹蝗ツ托牡却?等待是一種愛(ài)——一種需要愛(ài)心與信心的愛(ài)。五年級(jí)班主任和數(shù)學(xué)老師又換了，不幸的是剛換的數(shù)學(xué)老師生病開(kāi)刀，找了一個(gè)實(shí)習(xí)老師代課。在教學(xué)中我先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向，然后，問(wèn)學(xué)生“東北方向和西北方向還可以怎樣說(shuō)，你知道嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答教學(xué)表示方向的新的方位詞“北偏東”方向和“北偏西”方向?！拜o導(dǎo)班的老師講‘北偏東30176。”辯題一出，我就站在旁邊看熱鬧了。辯論開(kāi)始。我悄悄地來(lái)到反方，跟反方的隊(duì)員嘀咕了幾句?！薄罢媸清e(cuò)的??”“輔導(dǎo)班的老師教錯(cuò)了？”這時(shí)，反方同學(xué)氣焰高漲,“我們贏了，北偏東30176。方向沒(méi)有這么深刻的認(rèn)識(shí)，也不可能更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到北偏東30176。那天下午的語(yǔ)文課，我先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于“朋友”的理解，學(xué)生們的發(fā)言很積極．等好多學(xué)生都說(shuō)了自己的想法后，我說(shuō)：“剛才這些同學(xué)對(duì)‘朋友’多多少少都有自己的體驗(yàn)和理解。然后，大師告訴眾人表演完畢，眾人大惑不解。因?yàn)樗前喔刹?，在同學(xué)中有一定的威望，所以他不自覺(jué)地將自己的目標(biāo)定得很高，要求處處給同學(xué)做表率；但同時(shí)他又十分浮躁，目光短淺、自欺欺人，幻想不勞而獲。他后來(lái)在周記里寫(xiě)道：“我不敢停下來(lái)，也沒(méi)有時(shí)間停下來(lái)．我是‘過(guò)河卒子，只能進(jìn)不能退’，否則等于承認(rèn)我不但學(xué)習(xí)不行，而且品質(zhì)很差，我必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，我只有使自己真正強(qiáng)大起來(lái)才能彌補(bǔ)以前的過(guò)失。我們班的孫曉麗父母長(zhǎng)期在外地打工，由她外公外婆監(jiān)護(hù)，家庭條件也不太好，再加上外公外婆文化很低，事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)也很差，最讓我頭疼的是她從來(lái)不完成作業(yè)?！蹦阌帜苣挝液危坑袝r(shí)我真的想放棄，學(xué)生家長(zhǎng)那么不負(fù)責(zé)任，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，等到他大了讓家長(zhǎng)嘗嘗自己種下的苦果吧。對(duì)于這件事，她在周記和作文中幾次提到，表示挨餓的滋味真不好受，以后再也不敢不學(xué)習(xí)了。收到此良好效果，應(yīng)該讓大家對(duì)豆豆有更多的了解，李老師決定為他舉辦一個(gè)“豆豆專集”展覽?？荚嚱?jīng)常不及格，英語(yǔ)就考幾分。到了三年級(jí)成績(jī)就更低了?！睙釔?ài)學(xué)生是教師的天職，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿。從而更好的推進(jìn)學(xué)校文明習(xí)為習(xí)慣活動(dòng)的開(kāi)展。挖掘常識(shí)學(xué)科科學(xué)客觀的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、熱愛(ài)生活、關(guān)心環(huán)保的積極態(tài)度。四、理論依據(jù)中國(guó)自古以來(lái)一直是以“禮儀之邦”著稱于世，我們中華民族一直十分重視禮貌。文明禮貌是一個(gè)人美好心靈，高尚道德表現(xiàn)，從點(diǎn)滴做起，文明禮貌，才能成為一個(gè)道德高尚的人。我們還補(bǔ)充了相關(guān)的校本課程內(nèi)容。對(duì)小學(xué)生深入進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育中的一個(gè)重要任務(wù)。有感： 其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢。家長(zhǎng)也不管，不配合。我真覺(jué)得這樣的學(xué)生難教育啊，就叫來(lái)了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)雖然配合老師管教，可是開(kāi)始他怎么都不聽(tīng)，最后他爸爸把他帶回了家，說(shuō)不讓讀書(shū)了，在家呆一段時(shí)間后，聽(tīng)說(shuō)也經(jīng)常和家里人發(fā)生矛盾，又過(guò)了一段時(shí)間，我想他在家可能也比較寂寞，我就