【正文】 自的，不會合作，只說不聽；有的課堂小組合作泛濫，生搬硬套的處處設(shè)合作，學生充當了演員，教師充當了吆喝者??這樣的小組合作學習，勞人、傷神、低效！以上種種問題的出現(xiàn)，到底應(yīng)該怎樣提高小組合作學習的效率呢？我在平常教學中做了以下嘗試：固定分組可依據(jù)學習內(nèi)容和階段學習情況的需要，按照學生的學習水平，智能狀況，個性特點，組織操作能力以及課型情況等進行合理分組。第三篇：小學英語教學中小組合作學習的有效性小學英語教學中小組合作學習的有效性從去年的研修學習中，我就清楚的意識到，小組合作學習的重要性，如何讓小組合作學習在小學英語教學中運用的更加有效呢？一、小組合作學習的優(yōu)勢我任教的學校是一所農(nóng)村小學，從對平時的教學設(shè)計和教學效果的研究中我發(fā)現(xiàn)，小組合作學習通過學生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)，能促進全體學生的個性發(fā)展。為給組里掙得積分，她上課能積極回答問題，也敢于開口說英語了,此后該生逐漸融入到了全班性的大課堂之中。四、小組合作學習在小學英語教學中應(yīng)用的意義、培養(yǎng)自信小組合作學習中，每個人都是小組的一員。為了讓每一個同學都有機會參加到游戲中去，教師往往把游戲放到小組中，讓學生們在小組里展開游戲活動。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學習的興趣和積極性為主要目的。同時，在平時的學習中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。組內(nèi)成員都有責任保證組內(nèi)成員都掌握教學內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學任務(wù)才算完成了。給他們的英語學習帶來了消極的作用。起初，我試用同桌練習的方式，讓學生在口語練習中同桌進行操練。存在的問題本應(yīng)該經(jīng)常輪換小組角色的，但在實際操作中，學習成績好的同學成了各小組名符其實的發(fā)言者，而成績差的同學成了忠實的聽眾。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學習效率。學生充分發(fā)揮了小組學習的作用，組內(nèi)程度好的學生先進行回答，程度稍差的同學通過向前者學習后回答，完成了學習任務(wù)增強了學習興趣和信心。對語言知識的輸出起到較大的積極作用。小組合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。社會心理學認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。小組合作學習是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓練。小組合作學習，可使思考結(jié)果不正確的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學生的學習興趣，使組內(nèi)的每一個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。為了讓每一個同學都有機會參加到游戲中去，我設(shè)計一些適合小組開展的游戲，讓學生們在小組里展開游戲活動。（2）任務(wù)在進行合作學習時，先要明確學習任務(wù)與目標，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務(wù)。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學習的興趣和積極性為主要目的。小組合作學習中存在的問題需要我們在今后的教學過程中繼續(xù)探索、嘗試和實踐。然后，在小組間討論，進行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。通過交流，基礎(chǔ)差的學生得到了較優(yōu)秀學生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。三、小組合作學習的具體實施，為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性?；顒又校咳艘魉酒渎?。被點評的小組組長要做好情況記錄工作。這使組內(nèi)每一位學生都易于成功，成功的體驗也是他們信心大增！ 小學英語的課堂中有許多調(diào)查活動。這樣可以大大降低犯錯誤的機率，增加成功的體驗，增強自信心，只有擁有了強烈的自信，才會在今后的英語學習中更勇敢的抓住各種機會，從而為將來的成功奠定基礎(chǔ)。，培養(yǎng)學生的人際交往能力小組合作學習的過程是互幫互助的過程，是互勉互勵的過程。二、小組合作學習存在的問題現(xiàn)在，小學英語課堂教學中越來越多的采用的小組合作學習的形式。如在進行一個單元的最后一個部分小詩和歌曲的教學時，在進行了初步的教學后，讓學生在小組內(nèi)自己操練，然后進行小組間的朗讀或唱歌大“PK”。以小組為單位的評價增強了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學生參與合作的意識。在條件允許的前提下盡量去多思考多設(shè)計一些有效多樣的評價方式?！毙〗M合作學習是新課程改革大力倡導的一種重要學習方式，也是當前被廣泛采用的課堂教學方式，在培養(yǎng)提高學生自主、合作、探究的能力上發(fā)揮著重要的作用。二是有明確的責任分工和互助合作。其二，小組合作學習過程更多的放任自流，缺乏有效的引導和教師的參與，教師主導地位缺失。各學習小組的總體水平基本一致，形成組間同質(zhì)。由于小學生年齡小，自主能力差，采取合作學習形式時，需要教師精心組織，避免學生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費寶貴的學習時間。關(guān)注小組合作學習的過程比關(guān)注結(jié)果更能提高學生的小組合作學習的有效性，因此，教師除了對小組學習結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵，達到以評促學的目的。合作學習必須以個人學習為基礎(chǔ)。也就是說,只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體主義意識,增強了每個學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的強烈動機。我在教學中,采用了小組合作寫作訓練的學習。二、合理安排，明確分工一個小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。教師應(yīng)及時評價小組學習，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)學生學習的興趣。