【正文】 賽結(jié)束時，優(yōu)勝方的歡呼和興奮，成功的快樂是發(fā)自內(nèi)心的，旁無代替的，而負(fù)方也不甘示弱，相反他們會總結(jié)經(jīng)驗，為下一次的獲勝增強(qiáng)信心，小組的合作給孩子們帶來了無窮的歡樂。另外，在討論時，小組長先明確每個組員的分工，有的是記錄員、有的是監(jiān)督員、有的是總結(jié)人，對平時好“靜”的學(xué)生也有具體分工。”多精彩的講解呀！我當(dāng)時帶頭為她鼓掌，激起了同學(xué)們更高的興趣。有時鑒于小學(xué)生思考時易出現(xiàn)隨意性的特點，預(yù)習(xí)前，教師還可以根據(jù)教材特點設(shè)計一些思考題，學(xué)生獨立思考后，再拿到小組里交流解決，比一比，哪個組的同學(xué)學(xué)得好，誰是小組中表現(xiàn)最棒的人。一、利用小組合作調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性 小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。讓學(xué)生始終保持小組合作學(xué)習(xí)的積極性和熱情。學(xué)生對于這樣的活動參與的積極性很高，而且往往最后總要向老師要個結(jié)果，還不太高興與別人并列第一。然而，在實際操作過程中往往并沒有達(dá)到理想的效果，并且存在一些問題。存在的問題本應(yīng)該經(jīng)常輪換小組角色的，但在實際操作中，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)成了各小組名符其實的發(fā)言者，而成績差的同學(xué)成了忠實的聽眾。在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，組內(nèi)程度好的學(xué)生先進(jìn)行回答，程度稍差的同學(xué)通過向前者學(xué)習(xí)后回答，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和信心。對語言知識的輸出起到較大的積極作用。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機(jī)遇。社會心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。經(jīng)過直觀的分析、討論后,教師再讓學(xué)生重新寫。再加上自己努力學(xué)習(xí),慢慢地，這部分同學(xué)的成績也就提升了。在合作學(xué)習(xí)之前,要讓學(xué)生獨立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流,共同解決問題。在共同學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也會學(xué)會如何關(guān)懷他人、幫助他人、評價他人，學(xué)會學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，虛心聽取別人的意見等,它使每一個成員都融入到了集體中，有利于增強(qiáng)集體意識和團(tuán)隊精神。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使其能積極主動地參與到課堂活動中去。這些簡單的調(diào)查，通過問答有助于提高學(xué)生綜合運用語言的能力，增強(qiáng)運用語言交際的能力。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳進(jìn)步小組、最佳合作小組等等。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！二、讓每一個學(xué)生學(xué)會合作、分享合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以存在和發(fā)展的重要動力。小組合作學(xué)***彌補了大班上課的缺點，同時使完成《新標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個學(xué)生走進(jìn)課堂有了實現(xiàn)的可能。第一篇：小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用【內(nèi)容摘要】 作為一名小學(xué)英語教師，我在自己的教學(xué)實踐中充分體會到：面對著眼前如饑似渴的學(xué)生，真正做到讓每一個學(xué)生跟隨者老師的課堂節(jié)奏認(rèn)真聽課，掌握課堂的知識，體驗課堂中游戲的快樂和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。三、小組合作學(xué)習(xí)的具體實施，為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性?；顒又?，每人要各司其職。被點評的小組組長要做好情況記錄工作。這使組內(nèi)每一位學(xué)生都易于成功，成功的體驗也是他們信心大增！ 小學(xué)英語的課堂中有許多調(diào)查活動。這樣可以大大降低犯錯誤的機(jī)率，增加成功的體驗，增強(qiáng)自信心，只有擁有了強(qiáng)烈的自信，才會在今后的英語學(xué)習(xí)中更勇敢的抓住各種機(jī)會，從而為將來的成功奠定基礎(chǔ)。，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力小組合作學(xué)習(xí)的過程是互幫互助的過程，是互勉互勵的過程。沒有個人學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就無法開展進(jìn)行。例如:我所教英語學(xué)科，對于自己小組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，由組長牽頭，隨時、隨地、及時地給予幫助與輔導(dǎo)。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對來說錯誤率要比一個人獨立完成低的多。因此，科學(xué)、合理地安排小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。以上幾點，是我在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的一點收獲。[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí)一、小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的概念小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。每個人在組內(nèi)都發(fā)揮了作用，對角色的表演特別到位。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完P(guān)EP教材五年級下《 What are you doing》中這一句型： What are you doing?I’m…后我設(shè)計了這樣一個調(diào)查活動：Work in in ，再由組內(nèi)同學(xué)在全班進(jìn)行反饋。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。我還嘗試設(shè)置了一些獎勵形式，比如 “最佳表演獎” “最有創(chuàng)意獎” “最有合作精神獎” “最努力活動獎”等，使組內(nèi)的每一個成員都受到鼓勵。二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題現(xiàn)在，小學(xué)英語課堂教學(xué)中越來越多的采用的小組合作學(xué)習(xí)的形式。如在進(jìn)行一個單元的最后一個部分小詩和歌曲的教學(xué)時，在進(jìn)行了初步的教學(xué)后，讓學(xué)生在小組內(nèi)自己操練，然后進(jìn)行小組間的朗讀或唱歌大“PK”。以小組為單位的評價增強(qiáng)了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生參與合作的意識。在條件允許的前提下盡量去多思考多設(shè)計一些有效多樣的評價方式。怎樣才能更好的在語文課上組織小組合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面去做。為了既不影響學(xué)生的熱情，又不影響教學(xué)任務(wù)的順利完成，就要求教師在布置預(yù)習(xí)、布置查找資料時，要讓同學(xué)們把找到的資料進(jìn)行整理提煉，那樣課上就會有時間找更多的同學(xué)發(fā)言了。記得那是我教三年級語文時，一次生字教學(xué)中，在教學(xué)“播”這個字時，我只說了“播種”要用手，所以是提手旁，可是我班一名同學(xué)卻說她的方法比我的好，我立刻請她給大家講講，她說：“我們小組在練習(xí)時是這樣記憶這個字的，播種當(dāng)然要用手，所以肯定要用提手旁，但把種子也就是‘米’播到‘田’里后，還要蓋上一層土，也就是在‘米’的上邊再加上一撇。我在教學(xué)時經(jīng)常要求學(xué)生在小組合作下完成閱讀，可以分角色朗讀，可以分段交換朗讀，分別記下對方的錯誤，這樣學(xué)生會積極地參加閱讀，并且很認(rèn)真。我在教學(xué)《田忌賽馬》《晏子使楚》等課文時，由于課文比較好分析理解，我先讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，用大量的時間閱讀，然后在課上利用最后的一段時間安排大家表演，并在小組間開展比賽，學(xué)生的熱情非常高。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生要獨立思考。如，講《灰雀》一課時，有的同學(xué)問“列寧為什么不直接問小男孩兒灰雀到哪里去了”，我沒有直接回答，而是讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，只見同學(xué)們你一言我一語，展開了唇槍舌戰(zhàn)，課堂氣氛頓時活躍起來，同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中敢想了，敢質(zhì)疑了，敢表達(dá)自己的見解了。組內(nèi)的成員積極性都很高。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要提出明確的要求，比如，在組員發(fā)言時，其他同學(xué)必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別的發(fā)言做出判斷，要有自己的補充和獨到的見解。當(dāng)個別同學(xué)膽小或自卑，在課堂上羞于啟齒時，要教育他們大膽的說出自己的想法，激勵他們不要怕說錯，暴露缺點有利于進(jìn)步；當(dāng)個別學(xué)生過分好勝，惟恐自己落在別人后面，以至還沒經(jīng)過認(rèn)真思考，就搶先發(fā)言時，教師則要教育他們學(xué)會思考和尊重別人，并且只有自己做好準(zhǔn)備，才能有高質(zhì)量的發(fā)言。—般來講，小組由4人或6人組成。通過優(yōu)生的帶動，學(xué)生們就能得出“小艇的樣子比較有特色”“船夫的駕駛技術(shù)好”“小艇的作用大”這些結(jié)論。（三）、合理引導(dǎo)，提高小組合作的有效性由于小學(xué)生年齡小，自主能力差，采取合作學(xué)習(xí)形式時，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。在教學(xué)中，還要留給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)、思考、討論，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自我發(fā)現(xiàn)問題，通過自讀自悟的方法嘗試自我解決；然后讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進(jìn)行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑；最后由反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的新問題，從而推動小組學(xué)習(xí)的進(jìn)