【正文】 4）Describe the person according to the pictures 我引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，歸納這些短文是怎樣描述人物的，使學(xué)生了解到描述一個(gè)人，不僅要描述人的外表特征，而且要描寫人物的喜好，性格特征等。而后我也很自然的呈現(xiàn)出了一些新的詞匯，如popular ,goodlooking ,the basketball team ,tell jokes ,never,為緊接著的閱讀環(huán)節(jié)，掃除單詞障礙，做好鋪墊。（3）成績差的不知所云。這種臨近組合的合作學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)教學(xué)的隨機(jī)，分散的分組討論，它是在公共學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生渴望在合作中去學(xué)習(xí)、探究。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會，加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。但是，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限，以及組織實(shí)施策略還不盡到位，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)存在著一些問題。這樣的合作學(xué)習(xí)，只能流于形式，不能有實(shí)質(zhì)性的效果。在平常的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人的能力確實(shí)無法解決的情況下而讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，那樣的合作才有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。（2）要么男女生互不理睬。此同學(xué)的報(bào)告與本單元的主題很貼切，她描述了本班的某個(gè)同學(xué)，其中用到了上節(jié)課所學(xué)到的句型“have two big eyes and a round face”“have long curly black hair”“be a little bit heavy”“be of medium height”，并且積極主動地查閱了字典和預(yù)習(xí)了課文中section A中的3a部分，用上了“she always she is wearing a red shirt.”最后用上了句型“Can you guess who she is?”讓大家猜猜她是誰。而這一次，我在課前事先把要預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要求告訴學(xué)生，讓小組中的每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況查閱詞典，找出此3a閱讀中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，整理出重點(diǎn)詞組和語法，提出質(zhì)疑，利用課前時(shí)間在小組中進(jìn)行了充分的討論。并且這一活動也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的主動探索，自主學(xué)習(xí)，合作討論，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。He is humorous。要求：5分鐘；句子越多越好。我們班基本上都是按4個(gè)人一組劃分的，每個(gè)組的成員都要有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，而且還要從性格上考慮，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很好，就是不愛說話，也不愛幫助別人，這時(shí)候我們就要把這組里分去一個(gè)性格開朗的中等生；我們還應(yīng)特別注意每個(gè)組里的后進(jìn)生，要考慮他是否和組里的學(xué)生和的來，是否愿意在本組里學(xué)習(xí)，因?yàn)楹筮M(jìn)生的自尊心是我們要特別呵護(hù)的。這就更加促進(jìn)了組間的競爭，強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，來提高小組的凝聚力。記得在學(xué)會理財(cái)這一課的教學(xué)中，每個(gè)人都為聰聰家設(shè)計(jì)了一種存錢方案，設(shè)計(jì)之后小組內(nèi)要用大概1分鐘的時(shí)間交流各自的方案，雖然每個(gè)人只設(shè)計(jì)了一種，但要至少掌握3種方案。這樣，班里有很多不愛完成作業(yè)的同學(xué)在集體的氛圍中自然而然就完成作業(yè)了。交流問題后，熱鬧的場面難以控制。當(dāng)然也可以通過兩種方式：一是將一個(gè)問題分解成幾個(gè)小問題，然后將問題分配給各個(gè)小組或者小組自己選擇；二是各組討論歸納答案，一個(gè)組先答，其他組補(bǔ)充、糾