【正文】 生的求知欲望和探究興趣。它是對傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)的革新,它著重培養(yǎng)的是學(xué)生的科學(xué)求實精神,獨立研究的方法和能力,合作交流的精神品質(zhì)。蔡元培曾經(jīng)指出: “我們的教書,便不像注水瓶一樣注滿了就完事,最重要的是引導(dǎo)起學(xué)生讀書的興味，做教員的,不可一句一句,或一字一字都講給學(xué)生聽,最好是使學(xué)生自己去研究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生具有定向作用、促進作用和準(zhǔn)備作用?？傊谡Z文教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生多方面語文素質(zhì)為方向，遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\用提問的藝術(shù)，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動意識，誘發(fā)興味?！边@就告訴我們，思維是從問題開始的?！闭f到這時，有人發(fā)出了尖叫聲。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。其次，教師要樹立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。教師可以在課外讓學(xué)生辦語文小報，開展故事演講、歇后語搶答、成語集錦比賽、詩詞比賽、書法比賽、作文比賽等活動，拓展學(xué)生的知識面，增長見識，積累信息，使學(xué)生嘗到學(xué)語文的甜頭。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，又使他們的理解能力得到提高。”此問題一提出，立刻引起了學(xué)生極大的興趣，大詩人的詩也會有缺欠，這實在出乎他們的意料。三、通過閱讀，激發(fā)興趣中學(xué)生畢竟不是成年人，不知道該怎么讀書，如果不隨時進行閱讀指導(dǎo)，有些學(xué)生會浪費許多時間，如默讀時出現(xiàn)心讀、指讀和回讀。一個好的課文導(dǎo)語設(shè)計，往往是成功授課的開始。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。其次，是要深入了解學(xué)生求索的心理，初中生好奇心、求知欲都很強，他們喜歡變換角度、生動活潑、新穎形象、條理清晰、內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)活動，所以，教師一定要下功夫，針對不同課文采用不同的方法。在今后的工作中，我仍將研究小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以提高自己的教學(xué)水平。文學(xué)性的文章，可以搜集相關(guān)的錄音、影像，通過聲像播放，使學(xué)生更好地掌握文章的含義。在教師與學(xué)生、在學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系上，以往的應(yīng)試教育的競爭機制造成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間矛盾，導(dǎo)致人際關(guān)系不和諧，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生人格的健全發(fā)展，因而強調(diào)合作學(xué)習(xí)。思維總是從提出問題開始的，首先，創(chuàng)設(shè)良好的提問情境，營造民主、平等、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。一、建立良好的師生關(guān)系。第一篇：在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，就要從學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以通過建立良好的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)方式、采取先進的教學(xué)手段、開展多樣的語文活動等方法進行引導(dǎo)。通過多年的教學(xué)研究，我是從以下幾個方面去做的。心理學(xué)家布魯納曾說過“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者”。在教師與學(xué)生的關(guān)系上，以往的語文教學(xué)過程中過分強調(diào)老師的教授而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性，因而強調(diào)自主學(xué)習(xí)。古詩詞的教學(xué)，可用電腦制作課件精心設(shè)置相關(guān)畫面，再現(xiàn)詩詞的意境,同時配上詩詞，加深學(xué)生對詩詞意境的理解，更好把握詩詞的意蘊。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法應(yīng)該是多種多樣的，只要教師在語文教學(xué)中應(yīng)用得當(dāng)，就會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。這就需要教師花大力氣潛心鉆研，把握不同文體的特色，把握同一文體不同篇章的特色。二是把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語的設(shè)計。導(dǎo)入能緊扣課文的內(nèi)容，就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進入新課。在講解《惠崇》一詩時，我提出這樣一個問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來。如：教師在教《故鄉(xiāng)》一課時，把文中少年閏土和中年閏土生活的場景繪制在投影片上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察銀幕上的畫面，口述畫面內(nèi)容，使學(xué)生清晰地看到他們變化的根源是帝國主義、封建主義對農(nóng)民的雙重壓榨，可以加深對主題的理解，同時，具體地認(rèn)識到肖像描寫對刻畫人物性格的作用。在語文教學(xué)中，經(jīng)常開展與語文緊密聯(lián)系的活動課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)以致用的能力都有不可低估的積極作用，為了調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)調(diào)動 興趣 情感教育學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是辛苦的，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，那么，要怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。在語文教學(xué)中，教師不僅要精神飽滿，熱情洋溢，體態(tài)活潑，語言風(fēng)趣，而且要方法靈活，多式多樣，使學(xué)生始終處于高度的興奮狀態(tài)，用教師真心實意的友愛去營造和諧的師生關(guān)系，課堂上要用微笑的面容、期待的神情、生動的語言創(chuàng)造愉快而又民主的氣氛，特別是對差生，千萬不能在言行和精神上歧視他們，而是要讓他們感受到教師處處在關(guān)心愛護和理解他們。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。你不想往前走了，當(dāng)你還處于猶豫之時，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前。四、巧妙設(shè)計問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣古語云：“學(xué)起于思，思起于疑。圍繞這一問題，學(xué)生很快就掌握了此詩的內(nèi)容和題畫詩的特點。學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學(xué)習(xí)。這在教學(xué)中的具體途徑甚多，就看我們?nèi)绾稳ミ\用。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，則表現(xiàn)為學(xué)生總是帶著喜愛的感情去學(xué)習(xí)、去認(rèn)識、探索、解答疑難，有好奇心和求知欲。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)方式，是顯現(xiàn)學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一條有效途徑。創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是信息時代學(xué)校教育的核心任務(wù)，而研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑之一?！?程紅兵),可見,語文研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)方式的變革是一種高層次的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)生的探索意識,更有利于學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)知識發(fā)展到“會學(xué)會學(xué)習(xí)”。俗語說,良好的開端是成功的一半。隨著形勢的發(fā)展,信息技術(shù)教育已進入我們的課堂。如:可以舉辦各種比賽、辦班刊班報、出優(yōu)秀作文集、實地參觀訪問、建立小記者站??二、有興趣還得明思路 語文研究性學(xué)習(xí)的核心是自主性,學(xué)生是否自主地進行學(xué)習(xí),是衡量語文研究學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。因為提出一個問題往往比解決一個問題更重要。小學(xué)生學(xué)語文的思維方法通常有歸納法、總結(jié)法、分析法、概括法、演繹法、推理法等。教師也應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的參與者,和學(xué)生一起研究,一起交流,一起提高。語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)北京師范大學(xué)出版社,2001年7月。第四篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鄧州市趙集一初中 李金權(quán)愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中要引發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢的吸引住。今天我們就去看看20世紀(jì)20年代孔乙己的悲慘命運，聽聽他的傷心故事吧！上《隆中對》時，先出示一首小詩：?豫州當(dāng)日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中?，由學(xué)生熟悉的歷史故事?三顧茅廬?引入課文所記敘的那令人贊嘆不已的?畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤?的會面。?學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題過程中得到發(fā)展。學(xué)生討論激烈，最后結(jié)合物理知識得出結(jié)論：海水不斷蒸發(fā)，它的面積逐漸縮小，蒸發(fā)量也隨著減少，死海不一定會死（干涸）。例如分析課文時，可以摒棄從頭到尾分析講解的模式，經(jīng)常變換切入的角度，有時從開頭切入（例《背景》），有時從標(biāo)題講起（例《從百草園到三味書屋》），有時從學(xué)生最喜歡的語段入手，有時從學(xué)生的疑點入手。實際上學(xué)生的這種想象力就是一種獨特的創(chuàng)造性思維。五、調(diào)動情感，啟發(fā)興趣語文教師的施教對象，不是工廠里聽?wèi){處理的原料，而是活生生的青少年。以充滿感情的范讀吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要我們教育工作者，大膽改革，勇于實踐，才能實現(xiàn)教育的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。二、電化教學(xué)，激發(fā)興趣德國哲學(xué)家教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。如《楊修之死》一課，設(shè)計作業(yè)為：掌握好字詞。