【正文】 學(xué)生理清了知識(shí)的結(jié)構(gòu)，找到了比較同分母、同分子分?jǐn)?shù)大小的方法，通過(guò)交流、碰撞，激活思維，促進(jìn)了思維的深刻性、靈活性等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，提高觀察、操作、分析和推理能力，發(fā)展數(shù)感。這里要進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較，通過(guò)比較進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。共分為三層。同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。練習(xí)：課本94頁(yè)做一做。2．比較同分子分?jǐn)?shù)的大小(1)請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)出陰影部分各是多少？(2)教師用小黑板條貼出線段圖，請(qǐng)同學(xué)口答括號(hào)部分是多少？請(qǐng)學(xué)生兩人一組，比較每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并說(shuō)明理由。2．口答填空：(投影片)(1)把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的()； 3．比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。第三篇：《分?jǐn)?shù)大小的比較》教案《分?jǐn)?shù)大小的比較》教案教學(xué)目標(biāo)：(一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。生2：發(fā)現(xiàn)兩張同樣大小的紙，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小。1/4（）3/4 4/7（）3/7 5/9（）2/9 9/15（）13/15（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：師：這四組分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)？怎樣比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？（思考、交流）師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)跟數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的。根據(jù)故事揭示課題：分?jǐn)?shù)的大小比較。在學(xué)習(xí)、比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。能使學(xué)生很好的去記憶和鞏固所學(xué)習(xí)的新知識(shí)。將5/6和8/9通分，并與同學(xué)交流自己的做法。歸納、總結(jié)。發(fā)現(xiàn)并回答：既不是同分母也不是同分子的分?jǐn)?shù)。，增強(qiáng)自主探索意識(shí)。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上比較分母不同的分?jǐn)?shù)大小。這部分知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。學(xué)生回答：同分母的分?jǐn)?shù)相比較，分子大的分?jǐn)?shù)大；同分子的分?jǐn)?shù)相比較，分母大的分?jǐn)?shù)反而小。讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程，然后教師再組織，進(jìn)行全班反饋。三、課堂活動(dòng)四、練習(xí)鞏固，加深理解五、回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（2）通分的概念：把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個(gè)過(guò)程叫作通分。通過(guò)做練習(xí)鞏固，加深對(duì)通分的理解，并能靈活運(yùn)用通分來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小。第二篇：分?jǐn)?shù)大小的比較 教案分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的大小比較教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小的方法。（2）3/4的分?jǐn)?shù)單位是（），3/4里面有（）個(gè)（）。師：第二個(gè)同學(xué)能用前面學(xué)的分?jǐn)?shù)單位來(lái)思考，比較出了14和34的大小，很好！（3）試一試：比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。生1：通過(guò)畫(huà)圖，比較出了3/5＜3/4。四、課堂總結(jié)學(xué)習(xí)本課你有什么收獲？有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？五、作業(yè)完成練習(xí)有關(guān)習(xí)題。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1．說(shuō)出表示圖中陰影部分的分?jǐn)?shù)(投影片出圖)。)教師把兩張正三角形貼在黑板上。比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。老師：說(shuō)一說(shuō)下面各組分?jǐn)?shù)中，哪一個(gè)較大？為什么？(2)教師：請(qǐng)看一看這一組分?jǐn)?shù)，(指第二組板書(shū)出的分?jǐn)?shù))有什么共同之處？如何比較它們的大?。繉W(xué)生口答后教師板書(shū)：分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。5．下面的括號(hào)里能填哪些分?jǐn)?shù)？(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)1．同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。第一部分學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)大小的比較。但那時(shí)只限于看圖比較同分母分?jǐn)?shù)的大小和分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小。幫助學(xué)生感受比較與分類，猜想與驗(yàn)證在解決問(wèn)題中的作用，逐步學(xué)會(huì)用此種方法解決問(wèn)題。在交流中學(xué)習(xí)在交流中，學(xué)生把自己在分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)積累的感性經(jīng)驗(yàn)表述出來(lái)，使大家具體、清晰地區(qū)分比較分?jǐn)?shù)大小的不同類型和不同方法。新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在得出方法之后，對(duì)于比較方法的多樣化的參透的不深。每個(gè)例題，一方面借助圖形直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小，另一方面還聯(lián)系分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行比較，最后歸納出結(jié)論，并安排了相應(yīng)的練習(xí)?！?④學(xué)生舉例⑤口答P32比較大?。?）分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較①師：分子是1的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，那么分子是其它數(shù)呢？ 學(xué)生討論5/6，5/8的大小 ②反饋： 反饋：A:看圖證明B：用推算的方法③用你喜歡的方法比較：P33試一試 ④師：你發(fā)現(xiàn)了什么？板書(shū)：分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)反而小 ⑤嘗試練習(xí)： C、P33練一練D、解釋“誰(shuí)笑得聰明”（3）師小結(jié)三、鞏固練習(xí)判斷：4/91/531/331填空：(1)5/12()9/1211/23()11/201()14/19(2)小胖一步可跨7/10米,小巧一步能跨6/10米,（）一步跨得大些.(3)爸爸媽媽帶小亞一起去吃匹薩, 爸爸吃了4/8個(gè)匹薩,媽媽吃了1/8個(gè),小亞吃了2/8個(gè),（）、課堂總結(jié)師:這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)?還有什么問(wèn)題?第五篇：分?jǐn)?shù)比較大小教案樂(lè)恩樂(lè)培優(yōu)只為讓你更優(yōu)秀第一講分?jǐn)?shù)比較大小【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)分?jǐn)?shù)大小比較的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)大小的比較方法，能熟練的比較出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大??；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。1122111515 \815 1122五、化整法將兩個(gè)分?jǐn)?shù)同時(shí)乘其中一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母，把其中一個(gè)分?jǐn)?shù)化為整數(shù)，然后再進(jìn)行比較?？梢院苋菀卓闯觯骸纠}】比較九、小數(shù)法——將分?jǐn)?shù)化為小數(shù)再比較大小先把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再進(jìn)