【正文】 身上我感受到了這個行業(yè)的偉大，也真正感受到像魏老師這樣有著高尚靈的一些教師、一群教師、無數(shù)教師，他們是支撐整個中國教育事業(yè)，甚至是支撐整個中華民族未來的脊梁！也深深地感受到做一位好老師是多么的任重而道遠。從中我學會了享受，享受我的工作，享受我現(xiàn)有的生活。當主持人說最后這三個半小時交給魏書生老師的時候，在全場熱烈的掌聲中，魏老師是邁著輕捷的步子小跑著上場的。沒有多激揚的語言，沒有夸張的表情，沒有花哨熱鬧的環(huán)節(jié)；有的只是精當?shù)脑O(shè)計與方法的示范，有的只是適時引用和層層深入的啟迪。這兩節(jié)課很多老師，甚至是專家是含著淚聽完的。王老師的解讀方法非常巧妙，他把所有問題都放手拋給了學生，讓學生從課文中找“反?！?，并通過對七處反常的分析，輕松完成了對課文的解讀。我想如果沒有一個高尚的靈魂和學者的情懷就而不會有如深刻而精彩的課堂。一滴水能映射整個大海，一個很小的細節(jié)能讓個人感受到主辦方的良苦用心。唯一讓我們有些受不了的就是濟南的天氣，四大熱爐之一的濟南城，即便是在五月份，也絕不會讓它的造訪者心存一絲僥幸。深知真正想改變自己的課堂得需要有知識的厚度。丁老師和學生沉浸在《論語》里，滔滔不絕，談“孝道”、談“學習”、談“仁愛”。這節(jié)課令我們感到震撼、感動、折服同時也感覺到自己的無知。學生不僅進行了一次文學的熏陶，也進行了一次美的洗禮。這樣的讀寫結(jié)合，將朗讀與寫作緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學生語言文字的運用能力。）教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵、在于喚醒、在于鼓舞。講到動情處，淚眼婆娑；講到感慨時，激情滿懷。一手好字，就是語文老師的命根啊。七點半我趕到會場時，他已經(jīng)早到了。不僅如此，他還靈活地運用文本告訴學生謀篇布段要瞻前顧后、隨篇應(yīng)變的方法?？墒?，信賴為何是“往往”能創(chuàng)造美好境界呢？臨下課時，虞老師把這問題問題拋給了學生。首先，他讓我改變了一個看法：原來我一直認為講課和唱歌一樣有著先天因素在內(nèi)，素質(zhì)不行再怎么也講不好課，現(xiàn)在，就在我聽了名師的課之后我才真正感覺到，名師不是一個概念，他是教師在十幾年、幾十年的教學工作中的執(zhí)著、追求、付出，沒有這些素質(zhì)再好也成不了優(yōu)秀的教師，反過來也一樣，就算你心理素質(zhì)差點、普通話不夠標準…..只要努力就能成功；這次會議還讓我感覺，名師是那么了不得卻又是那么的普通平常，說他們了不得，是因為他們身上有魔力，是那么吸引孩子，是那么神奇的把語文的東西神不知鬼不覺的就讓孩子給接收并應(yīng)用啦，說他們普通，是因為他們講課并沒有多少出人意料的設(shè)計，就是不斷的訓練孩子的傾聽、朗讀、說話、寫作、工整的寫字，是那么細致，那么具體……..所有這些名師的課，我認為都有共同的地方：他們都有大家的風范，無論是他們看問題獨特的角度，還是他們的低調(diào)內(nèi)斂、自律樂觀都是一樣值得仰慕敬佩；他們都是用自己的人格魅力感染著學生，把自己的理解與感知隨同課文一起傳授給孩子；又都各自有著絕活，都是鉆研語文的某一個點，或者閱讀、或者作文、或者吟唱…..都注重學習方法的指導，引導孩子找關(guān)鍵詞，查工具書；注重孩子學習習慣的養(yǎng)成；注重培養(yǎng)孩子說完整的句子；注重指導孩子書寫規(guī)范的字；老師們在課堂上和孩子一起學習游戲，輕松快樂，孩子們自由地坐著，自由地說著，自由的發(fā)揮著…….我自己也不自覺的跟著名師一起學習，有時竟忘了自己是坐在席下面的，也和學生一樣答案脫口而出…….學習過程中有很多的感動，大師摟著孩子那個親切讓我感動；他們鼓勵孩子的那些語句讓我感動；講課的熱情讓人感動；關(guān)愛每一個孩子，總是找一找還沒發(fā)過言的孩子讓人感動；特別是賈志敏老師的課，從一開始我就感動，被他認真板書的摸樣感動，課堂上他指導的孩子讀書又把我感動的掉淚，后來賈老師講到自己的病情，我又被他的精神感動的淚流滿面；于永正老師那孩子氣的讀書讓人感動，上完課又堅持自己擦黑板讓人感動；陳琴老師獨創(chuàng)的素讀是那么悅耳、生動，記憶深刻；丁惠臻老師海背的能力以及傳授學生知識的精神無不令人感動………18號早上我們趕緊用餐，盡快趕到會場，想占個好一點的位子，沒想到等我們到達會場，早有不少老師在等待，心里想明天再來早一點。我把它們比作精神大餐，每一分鐘都是精華。報完名，把自己安頓好之后就開始琢磨：名師是什么樣的，他們又是怎樣上課的？來之前就接到了任務(wù)：這是我們教育上的頂尖，金字塔的最高部分，引領(lǐng)著我們的教育，代表著我們的教育方向，你可得好好學習。最讓我耳目一新的是《珍珠鳥》中虞大明老師與學生之間的人鳥對話。與虞老師穩(wěn)重大方的風格不同，管建剛老師的作文課灑脫、自如、節(jié)奏快，而且“善偽裝”，總是裝著自己不知道，讓孩子發(fā)揮極致。一開課，薛老師就領(lǐng)著孩子們書寫自己的姓“薛”，而這并不是本節(jié)課要求認寫的生字，一個生字的教學滲透“平日里要留心見到的生字，查一查，問一問，寫一寫，掌握得多了，我們就能更容易讀書，讀報，從而掌握更多的知識。之后，手工畫了一張表格，哪個字不好看，他又退回去，端詳一番擦掉重寫。賈老師這節(jié)真語文精神下的樸實無華的語文課，可以說為教師的隨堂課提供了極好的范本。萬變之中，教育總有不變的東西。學生默完之后，于老師立即進行評價，哪個筆畫要注意什么，字的結(jié)構(gòu)要怎樣，他都詳細的進行講解，并在黑板上范寫。我個人特別喜歡王老師的從容不迫、沉穩(wěn)大氣，還有詩一般的語言。不應(yīng)說“讀”，更確切的說應(yīng)該是唱。讓我們真正體會到“把簡單的東西做到極致就是精品”的道理。在晚上的教師論壇中，丁老師又做了專題報告給大家梳理了在“說話接龍與作文”方面的做法?？傊?，通過本次四天半的學習讓我感受到了名家的風范。這樣高端的會議我還是第一次參加，在之前學校領(lǐng)導下發(fā)的通知上，已經(jīng)了解到有關(guān)會議的內(nèi)容，看到了很多以前只在書本上見到的學者大家的名字，其中就有我們最熟悉的魏書生老師，所以對這次會議非常期待。中午我們聽了兩節(jié)課和一個報告，兩節(jié)課的執(zhí)教者都是來自北京的韓軍老師，一節(jié)是朱自清的《背影》，另一節(jié)是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。講課過程非常注意與學生的互動，不只注意拉近自已與學生的關(guān)系也特別注意拉近學生與生活的距離，正因為他的課才會有如此別樣的風采。本節(jié)課對人物形象的細膩解讀對我啟發(fā)很大，如對黛玉與寶釵兩者的人物形象分析，王老師設(shè)計了兩個問題第一問：她們是帶著什么來的？（寶釵是帶著藥來，黛玉帶著淚來）都說了些什么？（寶釵“早聽人一句話，也不知今日”，黛玉“你從此可都改了罷”）結(jié)合《紅樓夢》整部書來體會兩個人物之后，進一步引導生換位思考問題二：“假如你是寶玉你更愛誰？”順勢引導生對整部書的內(nèi)容與主題有更深的思索。由共鳴到爭鳴，在爭鳴中綻放精彩，把一堂課層層推向極致。最后三個半小時在我寫濟南學習有感的過程中，所有的感受我都是一氣呵成的，唯獨到了這一塊我不知道該怎樣寫，也不知道該寫些什么。用他的話說你們別覺得我站在這里這么長時間累，其實我正如行云野鶴一般自在，很享受這個過程。第二尋找規(guī)律，按部就班地把教育這件事，持之以恒的干好。如果不是在12年后而是在2年后該多好；同時我又很慶幸，不是在20年或者是更晚才有這樣心靈沐浴與洗禮的機會。三位名師及他們的團隊給我們帶來的精彩的課和報告就像三本豐富而又深刻的書籍，雋永而又耐人品味。也帶著他們的孩子開始經(jīng)典閱讀。詩中的畫面在學生眼前流淌。趙老師與孩子們一起讀經(jīng)典、唱經(jīng)典、玩經(jīng)典。現(xiàn)在看來，他們的教育理念正好印證了蘇霍姆林斯基的教育理論。如果在孩子最需要書籍滋潤的年齡沒有適合他們的優(yōu)秀童書相伴，孩子們的人生還能有多少幸?？裳浴！比绻远U心看世界，以禪心想問題，就沒有解不開的節(jié)，干任何事情都不會覺得累。魏老師真是一位有想法有辦法的優(yōu)秀名師。它完全不同于《秋天的懷念》那樣富有深情，竇老師又會以怎樣的理念來闡釋這篇我們小學時就曾學過的課文呢？聽了竇老師的這節(jié)課后我才深深地感受到竇老師的宏大、深刻。那充滿夸張搞笑的朗讀，那聯(lián)系自身的反復(fù)思考。第二具備文本解讀能力，第一步的大量閱讀也是為第二步的文本解讀做充足的準備的。我們臨朐采取的是與會代表分兩批接力參會的方式，我被安排在第二批，25號下午到達會場，只參加了后兩天的會議。我覺得我這次黃島之行收獲的不僅僅是先進的教育理念，更學到了平時根本不能企及的高深的做人的智慧。不折騰，多么樸實的一句話，但作為一個市的教育局長，位高權(quán)重，能堅守住這點卻多么難。沒想到外甥女瞪了我一眼：你能嗎？捫心自問，我不能。真的，年輕其實就是一種心態(tài)?！彼麄儚男吕砟睢⑿路椒?、新手段組織教學，風格各異，引人入勝。徐老師講的這節(jié)課讓我也獲益良多，徐老師善于讓學生運用借鑒已有的知識經(jīng)驗，通過學生的反應(yīng)很快就知道學生的就近發(fā)展還在哪，然后利用就近發(fā)展還拓展新知識，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道