【正文】 禮。最讓我耳目一新的是《珍珠鳥(niǎo)》中虞大明老師與學(xué)生之間的人鳥(niǎo)對(duì)話。這就是名師，他這一創(chuàng)意不僅關(guān)懷到學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，更關(guān)注到了讓孩子學(xué)會(huì)與自然和諧相處。與虞老師穩(wěn)重大方的風(fēng)格不同，管建剛老師的作文課灑脫、自如、節(jié)奏快，而且“善偽裝”，總是裝著自己不知道，讓孩子發(fā)揮極致。管老師借《水滴石穿的啟示》一文傳遞給學(xué)生的是把一句話變成一篇文的具體做法——提出看法，正面例子，反面例子、得出結(jié)論。一開(kāi)課，薛老師就領(lǐng)著孩子們書(shū)寫(xiě)自己的姓“薛”，而這并不是本節(jié)課要求認(rèn)寫(xiě)的生字，一個(gè)生字的教學(xué)滲透“平日里要留心見(jiàn)到的生字，查一查，問(wèn)一問(wèn)，寫(xiě)一寫(xiě)，掌握得多了，我們就能更容易讀書(shū)，讀報(bào)，從而掌握更多的知識(shí)。5月20日，我們跟孩子們一起聽(tīng)了賈志敏老師講的《母親的鼓勵(lì)》。之后，手工畫(huà)了一張表格，哪個(gè)字不好看，他又退回去，端詳一番擦掉重寫(xiě)。更要命的是，很多時(shí)候，我們開(kāi)始不敢寫(xiě)，不愿寫(xiě)，有時(shí)是沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)。賈老師這節(jié)真語(yǔ)文精神下的樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)文課，可以說(shuō)為教師的隨堂課提供了極好的范本。她不用講稿，在舞臺(tái)前與聽(tīng)者用心交流，時(shí)而講述她的工作經(jīng)歷，時(shí)而交流她的育人寶典。萬(wàn)變之中，教育總有不變的東西。年齡再怎么變，我們老師追求快樂(lè)的人生不會(huì)變。學(xué)生默完之后，于老師立即進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪個(gè)筆畫(huà)要注意什么，字的結(jié)構(gòu)要怎樣，他都詳細(xì)的進(jìn)行講解，并在黑板上范寫(xiě)?！蹲娓傅膱@子》是一篇寫(xiě)人的小說(shuō)，于老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀好“我“和祖父的對(duì)話，在讀中讓學(xué)生感悟到寫(xiě)人要會(huì)寫(xiě)對(duì)話、會(huì)寫(xiě)人物的語(yǔ)言，寫(xiě)好人物的語(yǔ)言是多么的重要，并及時(shí)鞏固，讓學(xué)生寫(xiě)一件童年的趣事。我個(gè)人特別喜歡王老師的從容不迫、沉穩(wěn)大氣，還有詩(shī)一般的語(yǔ)言。語(yǔ)文學(xué)習(xí)在如此美妙的氛圍中進(jìn)行，孩子們是幸福的。不應(yīng)說(shuō)“讀”，更確切的說(shuō)應(yīng)該是唱。其實(shí)，在這四天的學(xué)習(xí)中，我還有一節(jié)沒(méi)聽(tīng)懂的課——丁惠臻老師的《走進(jìn)經(jīng)典接龍》一課。讓我們真正體會(huì)到“把簡(jiǎn)單的東西做到極致就是精品”的道理。第三部丁老師以 “走進(jìn)經(jīng)典接龍”之“主題接龍”為《論語(yǔ)》。在晚上的教師論壇中，丁老師又做了專題報(bào)告給大家梳理了在“說(shuō)話接龍與作文”方面的做法。對(duì)于國(guó)學(xué)，我到底知多少？聆聽(tīng)了名家的課例與報(bào)告，找到了語(yǔ)文的根，明確了前進(jìn)的方向。總之，通過(guò)本次四天半的學(xué)習(xí)讓我感受到了名家的風(fēng)范。總體感覺(jué)濟(jì)南城雖然人很多，但秩序相對(duì)井然；濟(jì)南的人也很誠(chéng)懇熱情，這一點(diǎn)從我們搭乘出租車司機(jī)身上就能感受得到。這樣高端的會(huì)議我還是第一次參加，在之前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的通知上，已經(jīng)了解到有關(guān)會(huì)議的內(nèi)容，看到了很多以前只在書(shū)本上見(jiàn)到的學(xué)者大家的名字，其中就有我們最熟悉的魏書(shū)生老師，所以對(duì)這次會(huì)議非常期待?？粗约鹤蛲泶掖以陔娔X旁打印的一摞資料，自以為準(zhǔn)備很充分，沒(méi)想到白忙活了，人家想的比你還周到。中午我們聽(tīng)了兩節(jié)課和一個(gè)報(bào)告，兩節(jié)課的執(zhí)教者都是來(lái)自北京的韓軍老師，一節(jié)是朱自清的《背影》，另一節(jié)是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。文本的解讀不只融入了自己的世界觀、價(jià)值觀，更融入了作者個(gè)人的情懷。講課過(guò)程非常注意與學(xué)生的互動(dòng)，不只注意拉近自已與學(xué)生的關(guān)系也特別注意拉近學(xué)生與生活的距離，正因?yàn)樗恼n才會(huì)有如此別樣的風(fēng)采。這是一篇反應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)題材感人至深的長(zhǎng)篇課文。本節(jié)課對(duì)人物形象的細(xì)膩解讀對(duì)我啟發(fā)很大，如對(duì)黛玉與寶釵兩者的人物形象分析，王老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題第一問(wèn)：她們是帶著什么來(lái)的？（寶釵是帶著藥來(lái)，黛玉帶著淚來(lái)）都說(shuō)了些什么？（寶釵“早聽(tīng)人一句話，也不知今日”，黛玉“你從此可都改了罷”）結(jié)合《紅樓夢(mèng)》整部書(shū)來(lái)體會(huì)兩個(gè)人物之后，進(jìn)一步引導(dǎo)生換位思考問(wèn)題二：“假如你是寶玉你更愛(ài)誰(shuí)？”順勢(shì)引導(dǎo)生對(duì)整部書(shū)的內(nèi)容與主題有更深的思索。來(lái)自北師大附中，年輕漂亮的王君老師，給我們上了兩節(jié)課《老王》、《紀(jì)念白求恩》。由共鳴到爭(zhēng)鳴，在爭(zhēng)鳴中綻放精彩，把一堂課層層推向極致。他的兩節(jié)課上得踏踏實(shí)實(shí)，做到了目標(biāo)定位、思路清晰、層層深入、重點(diǎn)突出。最后三個(gè)半小時(shí)在我寫(xiě)濟(jì)南學(xué)習(xí)有感的過(guò)程中，所有的感受我都是一氣呵成的，唯獨(dú)到了這一塊我不知道該怎樣寫(xiě)，也不知道該寫(xiě)些什么。可那刻我找不到一句合適的話來(lái)贊美它，找不到一個(gè)合適的詞來(lái)抒發(fā)我內(nèi)心的感慨。用他的話說(shuō)你們別覺(jué)得我站在這里這么長(zhǎng)時(shí)間累，其實(shí)我正如行云野鶴一般自在，很享受這個(gè)過(guò)程。有人試圖給他減負(fù)，他堅(jiān)決不肯，反而反駁他們說(shuō)：“別認(rèn)為我辛苦，每個(gè)人都有自己的幸福，我最大的快樂(lè)就是在課堂上跟孩子們?cè)谝黄穑　彼运恢钡?0歲退休的最后一天，還一直堅(jiān)持教授兩個(gè)班的語(yǔ)文課。第二尋找規(guī)律，按部就班地把教育這件事，持之以恒的干好。魏老師三個(gè)半小時(shí)的講話，讓我們真正感受到大家的風(fēng)范，無(wú)論是他看問(wèn)題獨(dú)特的角度，還是他的低調(diào)內(nèi)斂、自律樂(lè)觀都是值得仰慕敬佩的。如果不是在12年后而是在2年后該多好；同時(shí)我又很慶幸，不是在20年或者是更晚才有這樣心靈沐浴與洗禮的機(jī)會(huì)。有位哲人說(shuō)過(guò)留住了玫瑰就留住了春天。三位名師及他們的團(tuán)隊(duì)給我們帶來(lái)的精彩的課和報(bào)告就像三本豐富而又深刻的書(shū)籍，雋永而又耐人品味。他們是虔誠(chéng)的教育圣徒，執(zhí)著行走在教書(shū)育人這條大路上。也帶著他們的孩子開(kāi)始經(jīng)典閱讀。趙老師出口成章，熟讀經(jīng)典詩(shī)文，他的課才會(huì)上的如此生動(dòng)幽默、妙趣橫生而有異彩紛呈。詩(shī)中的畫(huà)面在學(xué)生眼前流淌。趙老師的學(xué)校，孩子們回答老師的話，不能直接說(shuō)，而是要用一句詩(shī)來(lái)回答。趙老師與孩子們一起讀經(jīng)典、唱經(jīng)典、玩經(jīng)典。不管是在趙老師的校園、竇老師的清華附小還是在魏老師的盤(pán)錦市，他們的校園到處都是適合孩子們閱讀的書(shū)籍，他們的班級(jí)都有一個(gè)圖書(shū)角，孩子們可以隨意看書(shū)?，F(xiàn)在看來(lái)，他們的教育理念正好印證了蘇霍姆林斯基的教育理論。再看看他們的圖書(shū)館，墻上特殊的裝飾——一張大大的蜘蛛網(wǎng)，那是著名的童書(shū)《夏洛的網(wǎng)》，講述的是關(guān)于友誼以及生命的價(jià)值等等。如果在孩子最需要書(shū)籍滋潤(rùn)的年齡沒(méi)有適合他們的優(yōu)秀童書(shū)相伴，孩子們的人生還能有多少幸?？裳?。首先說(shuō)說(shuō)魏老師：魏老師的報(bào)告已經(jīng)是第二次聽(tīng)了，第一次是在新縣的體育館，當(dāng)時(shí)聽(tīng)了就十分震撼，興沖沖的到書(shū)店買了魏老師的三本書(shū)：《班主任工作漫談》、《魏書(shū)生文選》?！比绻远U心看世界，以禪心想問(wèn)題，就沒(méi)有解不開(kāi)的節(jié)，干任何事情都不會(huì)覺(jué)得累。魏老師的教育印證了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的課堂上讓孩子的大腦動(dòng)起來(lái)，讓他們有事做，讓孩子在課堂上真正從事腦力勞動(dòng)，只要讓他們品嘗到克服困難后的成功，讓他們體會(huì)到進(jìn)步的喜悅他們一定能學(xué)的更開(kāi)心更起勁。魏老師真是一位有想法有辦法的優(yōu)秀名師。心中有禪意，人間處處是樂(lè)土呀。它完全不同于《秋天的懷念》那樣富有深情，竇老師又會(huì)以怎樣的理念來(lái)闡釋這篇我們小學(xué)時(shí)就曾學(xué)過(guò)的課文呢？聽(tīng)了竇老師的這節(jié)課后我才深深地感受到竇老師的宏大、深刻。謝謝竇老師讓我們認(rèn)識(shí)到這些。那充滿夸張搞笑的朗讀，那聯(lián)系自身的反復(fù)思考。這樣的有心，這樣的記憶力誰(shuí)能做得到呢？竇老師看似年近五十了，卻如此充滿激情。第二具備文本解讀能力，第一步的大量閱讀也是為第二步的文本解讀做充足的準(zhǔn)備的。這就是名家論壇給我們的啟示。我們臨朐采取的是與會(huì)代表分兩批接力參會(huì)的方式，我被安排在第二批，25號(hào)下午到達(dá)會(huì)場(chǎng)，只參加了后兩天的會(huì)議。好東西需要慢慢品味。我覺(jué)得我這次黃島之行收獲的不僅僅是先進(jìn)的教育理念，更學(xué)到了平時(shí)根本不能企及的高深的做人的智慧。他認(rèn)為，一堂課，教師純講課不超過(guò)20分鐘，發(fā)言不少于10人，處理突發(fā)時(shí)間不超20秒，學(xué)生做課堂總結(jié)，課間活動(dòng)不離開(kāi)學(xué)生??尤其是，上完課你得反思，這堂課學(xué)生學(xué)的快樂(lè)嗎？我想如今的教學(xué)都只注重學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，備課上更關(guān)心的是重難點(diǎn)的解決是否有效，至于學(xué)生學(xué)得快樂(lè)不快樂(lè)，很少有人關(guān)注。不折騰，多么樸實(shí)的一句話，但作為一個(gè)市的教育局長(zhǎng)，位高權(quán)重，能堅(jiān)守住這點(diǎn)卻多么難。魏老師的做法看上去是無(wú)為，其實(shí)卻是無(wú)不為。沒(méi)想到外甥女瞪了我一眼：你能嗎？捫心自問(wèn)，我不能。魏老師在報(bào)告中還反復(fù)強(qiáng)調(diào)，做個(gè)快樂(lè)的教師首先要有健康的身體。真的，年輕其實(shí)就是一種心態(tài)。因此，我們就是快樂(lè)的教師，我們的學(xué)生也就是快樂(lè)的學(xué)習(xí)者?！彼麄儚男吕砟?、新方法、新手段組織教學(xué)，風(fēng)格各異，引人入勝。巧妙的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動(dòng)中。徐老師講的這節(jié)課讓我也獲益良多，徐老師善于讓學(xué)生運(yùn)用借鑒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)很快就知道學(xué)生的就近發(fā)展還在哪，然后利用就近發(fā)展還拓展新知識(shí)，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。而我們大多數(shù)老師習(xí)慣用自以為是的方法來(lái)解釋學(xué)生的行為，用自以為正確的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生，這就造了教育的偏差和對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，所以，我們必須真正讓學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的個(gè)性，要接受多元共存，真正做到“海納百川