【正文】 禮。最讓我耳目一新的是《珍珠鳥》中虞大明老師與學(xué)生之間的人鳥對話。這就是名師，他這一創(chuàng)意不僅關(guān)懷到學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，更關(guān)注到了讓孩子學(xué)會與自然和諧相處。與虞老師穩(wěn)重大方的風(fēng)格不同，管建剛老師的作文課灑脫、自如、節(jié)奏快，而且“善偽裝”，總是裝著自己不知道，讓孩子發(fā)揮極致。管老師借《水滴石穿的啟示》一文傳遞給學(xué)生的是把一句話變成一篇文的具體做法——提出看法，正面例子，反面例子、得出結(jié)論。一開課，薛老師就領(lǐng)著孩子們書寫自己的姓“薛”，而這并不是本節(jié)課要求認(rèn)寫的生字，一個生字的教學(xué)滲透“平日里要留心見到的生字，查一查，問一問，寫一寫，掌握得多了，我們就能更容易讀書，讀報，從而掌握更多的知識。5月20日，我們跟孩子們一起聽了賈志敏老師講的《母親的鼓勵》。之后，手工畫了一張表格，哪個字不好看，他又退回去，端詳一番擦掉重寫。更要命的是，很多時候，我們開始不敢寫，不愿寫，有時是沒有時間寫。賈老師這節(jié)真語文精神下的樸實(shí)無華的語文課，可以說為教師的隨堂課提供了極好的范本。她不用講稿，在舞臺前與聽者用心交流，時而講述她的工作經(jīng)歷，時而交流她的育人寶典。萬變之中，教育總有不變的東西。年齡再怎么變，我們老師追求快樂的人生不會變。學(xué)生默完之后，于老師立即進(jìn)行評價，哪個筆畫要注意什么，字的結(jié)構(gòu)要怎樣，他都詳細(xì)的進(jìn)行講解，并在黑板上范寫?！蹲娓傅膱@子》是一篇寫人的小說，于老師通過指導(dǎo)學(xué)生讀好“我“和祖父的對話，在讀中讓學(xué)生感悟到寫人要會寫對話、會寫人物的語言，寫好人物的語言是多么的重要，并及時鞏固，讓學(xué)生寫一件童年的趣事。我個人特別喜歡王老師的從容不迫、沉穩(wěn)大氣，還有詩一般的語言。語文學(xué)習(xí)在如此美妙的氛圍中進(jìn)行，孩子們是幸福的。不應(yīng)說“讀”，更確切的說應(yīng)該是唱。其實(shí)，在這四天的學(xué)習(xí)中，我還有一節(jié)沒聽懂的課——丁惠臻老師的《走進(jìn)經(jīng)典接龍》一課。讓我們真正體會到“把簡單的東西做到極致就是精品”的道理。第三部丁老師以 “走進(jìn)經(jīng)典接龍”之“主題接龍”為《論語》。在晚上的教師論壇中，丁老師又做了專題報告給大家梳理了在“說話接龍與作文”方面的做法。對于國學(xué)，我到底知多少？聆聽了名家的課例與報告，找到了語文的根，明確了前進(jìn)的方向?？傊?，通過本次四天半的學(xué)習(xí)讓我感受到了名家的風(fēng)范?？傮w感覺濟(jì)南城雖然人很多，但秩序相對井然；濟(jì)南的人也很誠懇熱情，這一點(diǎn)從我們搭乘出租車司機(jī)身上就能感受得到。這樣高端的會議我還是第一次參加，在之前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的通知上，已經(jīng)了解到有關(guān)會議的內(nèi)容，看到了很多以前只在書本上見到的學(xué)者大家的名字，其中就有我們最熟悉的魏書生老師，所以對這次會議非常期待?？粗约鹤蛲泶掖以陔娔X旁打印的一摞資料，自以為準(zhǔn)備很充分，沒想到白忙活了，人家想的比你還周到。中午我們聽了兩節(jié)課和一個報告，兩節(jié)課的執(zhí)教者都是來自北京的韓軍老師，一節(jié)是朱自清的《背影》，另一節(jié)是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。文本的解讀不只融入了自己的世界觀、價值觀，更融入了作者個人的情懷。講課過程非常注意與學(xué)生的互動，不只注意拉近自已與學(xué)生的關(guān)系也特別注意拉近學(xué)生與生活的距離，正因?yàn)樗恼n才會有如此別樣的風(fēng)采。這是一篇反應(yīng)戰(zhàn)爭題材感人至深的長篇課文。本節(jié)課對人物形象的細(xì)膩解讀對我啟發(fā)很大，如對黛玉與寶釵兩者的人物形象分析，王老師設(shè)計了兩個問題第一問：她們是帶著什么來的？（寶釵是帶著藥來，黛玉帶著淚來）都說了些什么？（寶釵“早聽人一句話，也不知今日”，黛玉“你從此可都改了罷”）結(jié)合《紅樓夢》整部書來體會兩個人物之后，進(jìn)一步引導(dǎo)生換位思考問題二：“假如你是寶玉你更愛誰？”順勢引導(dǎo)生對整部書的內(nèi)容與主題有更深的思索。來自北師大附中，年輕漂亮的王君老師，給我們上了兩節(jié)課《老王》、《紀(jì)念白求恩》。由共鳴到爭鳴，在爭鳴中綻放精彩，把一堂課層層推向極致。他的兩節(jié)課上得踏踏實(shí)實(shí)，做到了目標(biāo)定位、思路清晰、層層深入、重點(diǎn)突出。最后三個半小時在我寫濟(jì)南學(xué)習(xí)有感的過程中，所有的感受我都是一氣呵成的，唯獨(dú)到了這一塊我不知道該怎樣寫，也不知道該寫些什么?？赡强涛艺也坏揭痪浜线m的話來贊美它，找不到一個合適的詞來抒發(fā)我內(nèi)心的感慨。用他的話說你們別覺得我站在這里這么長時間累，其實(shí)我正如行云野鶴一般自在，很享受這個過程。有人試圖給他減負(fù)，他堅決不肯，反而反駁他們說：“別認(rèn)為我辛苦，每個人都有自己的幸福，我最大的快樂就是在課堂上跟孩子們在一起！”所以他一直到60歲退休的最后一天，還一直堅持教授兩個班的語文課。第二尋找規(guī)律，按部就班地把教育這件事，持之以恒的干好。魏老師三個半小時的講話，讓我們真正感受到大家的風(fēng)范，無論是他看問題獨(dú)特的角度，還是他的低調(diào)內(nèi)斂、自律樂觀都是值得仰慕敬佩的。如果不是在12年后而是在2年后該多好；同時我又很慶幸，不是在20年或者是更晚才有這樣心靈沐浴與洗禮的機(jī)會。有位哲人說過留住了玫瑰就留住了春天。三位名師及他們的團(tuán)隊給我們帶來的精彩的課和報告就像三本豐富而又深刻的書籍，雋永而又耐人品味。他們是虔誠的教育圣徒，執(zhí)著行走在教書育人這條大路上。也帶著他們的孩子開始經(jīng)典閱讀。趙老師出口成章，熟讀經(jīng)典詩文，他的課才會上的如此生動幽默、妙趣橫生而有異彩紛呈。詩中的畫面在學(xué)生眼前流淌。趙老師的學(xué)校，孩子們回答老師的話，不能直接說，而是要用一句詩來回答。趙老師與孩子們一起讀經(jīng)典、唱經(jīng)典、玩經(jīng)典。不管是在趙老師的校園、竇老師的清華附小還是在魏老師的盤錦市，他們的校園到處都是適合孩子們閱讀的書籍，他們的班級都有一個圖書角，孩子們可以隨意看書?，F(xiàn)在看來，他們的教育理念正好印證了蘇霍姆林斯基的教育理論。再看看他們的圖書館，墻上特殊的裝飾——一張大大的蜘蛛網(wǎng)，那是著名的童書《夏洛的網(wǎng)》，講述的是關(guān)于友誼以及生命的價值等等。如果在孩子最需要書籍滋潤的年齡沒有適合他們的優(yōu)秀童書相伴，孩子們的人生還能有多少幸?？裳?。首先說說魏老師：魏老師的報告已經(jīng)是第二次聽了，第一次是在新縣的體育館，當(dāng)時聽了就十分震撼，興沖沖的到書店買了魏老師的三本書：《班主任工作漫談》、《魏書生文選》。”如果以禪心看世界，以禪心想問題，就沒有解不開的節(jié)，干任何事情都不會覺得累。魏老師的教育印證了蘇霍姆林斯基所說的課堂上讓孩子的大腦動起來，讓他們有事做，讓孩子在課堂上真正從事腦力勞動，只要讓他們品嘗到克服困難后的成功，讓他們體會到進(jìn)步的喜悅他們一定能學(xué)的更開心更起勁。魏老師真是一位有想法有辦法的優(yōu)秀名師。心中有禪意，人間處處是樂土呀。它完全不同于《秋天的懷念》那樣富有深情，竇老師又會以怎樣的理念來闡釋這篇我們小學(xué)時就曾學(xué)過的課文呢？聽了竇老師的這節(jié)課后我才深深地感受到竇老師的宏大、深刻。謝謝竇老師讓我們認(rèn)識到這些。那充滿夸張搞笑的朗讀，那聯(lián)系自身的反復(fù)思考。這樣的有心，這樣的記憶力誰能做得到呢？竇老師看似年近五十了，卻如此充滿激情。第二具備文本解讀能力，第一步的大量閱讀也是為第二步的文本解讀做充足的準(zhǔn)備的。這就是名家論壇給我們的啟示。我們臨朐采取的是與會代表分兩批接力參會的方式，我被安排在第二批，25號下午到達(dá)會場，只參加了后兩天的會議。好東西需要慢慢品味。我覺得我這次黃島之行收獲的不僅僅是先進(jìn)的教育理念，更學(xué)到了平時根本不能企及的高深的做人的智慧。他認(rèn)為，一堂課，教師純講課不超過20分鐘，發(fā)言不少于10人，處理突發(fā)時間不超20秒，學(xué)生做課堂總結(jié)，課間活動不離開學(xué)生??尤其是，上完課你得反思，這堂課學(xué)生學(xué)的快樂嗎？我想如今的教學(xué)都只注重學(xué)生學(xué)會了什么，備課上更關(guān)心的是重難點(diǎn)的解決是否有效，至于學(xué)生學(xué)得快樂不快樂，很少有人關(guān)注。不折騰，多么樸實(shí)的一句話，但作為一個市的教育局長，位高權(quán)重，能堅守住這點(diǎn)卻多么難。魏老師的做法看上去是無為，其實(shí)卻是無不為。沒想到外甥女瞪了我一眼：你能嗎？捫心自問，我不能。魏老師在報告中還反復(fù)強(qiáng)調(diào)，做個快樂的教師首先要有健康的身體。真的，年輕其實(shí)就是一種心態(tài)。因此，我們就是快樂的教師，我們的學(xué)生也就是快樂的學(xué)習(xí)者?！彼麄儚男吕砟睢⑿路椒?、新手段組織教學(xué)，風(fēng)格各異，引人入勝。巧妙的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動中。徐老師講的這節(jié)課讓我也獲益良多，徐老師善于讓學(xué)生運(yùn)用借鑒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生的反應(yīng)很快就知道學(xué)生的就近發(fā)展還在哪，然后利用就近發(fā)展還拓展新知識，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。而我們大多數(shù)老師習(xí)慣用自以為是的方法來解釋學(xué)生的行為，用自以為正確的方式來對待學(xué)生，這就造了教育的偏差和對學(xué)生的誤導(dǎo)，所以，我們必須真正讓學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的個性，要接受多元共存，真正做到“海納百川