【正文】 子們的童年有書香彌漫，讓孩子們能有一個幸福而又完整的人生。再看看我們的孩子們，學校有幾本適合孩子們讀的童書？再看看孩子們的書包里都放得是些什么書？《鬼吹燈》《作文選》等。沒有大量的、廣泛的適合孩子們閱讀的優(yōu)秀書籍做背景，就不能對孩子進行真正的智育。他們倡導：每個孩子語文書可以不帶，但一定要帶一本文學經(jīng)典。孩子們不亦樂乎。例如：一孩子上廁所了，老師問：某某去哪里了？另一孩子一定不能說他上廁所了，便用一句詩說：飛流直下三千尺。無需多講，詩的意思已十分了然。這與他博覽群書、熟讀經(jīng)典是分不開的。他們博覽群書，名師趙志祥說：“拜他為師的老師藏書少于一千冊靠邊站。他們樂于探索，勇于向常規(guī)教育挑戰(zhàn)，銳意進取、開拓創(chuàng)新。令我們這些來自全省各地的朝圣者佩服的五體投地，對這些大師級的名師崇拜而又充滿敬畏。借用這句話說，我覺得找到了玫瑰就找到了春天。12年了，12年也許我教書生涯的早春已過。從他身上我感受到了這個行業(yè)的偉大，也真正感受到像魏老師這樣有著高尚靈的一些教師、一群教師、無數(shù)教師，他們是支撐整個中國教育事業(yè)，甚至是支撐整個中華民族未來的脊梁！也深深地感受到做一位好老師是多么的任重而道遠。所謂尋找規(guī)律就是魏老師前面提到的科學，到我這兒，我的理解就是教師應該多研究學生的特點，掌握他們生活學習的規(guī)律，民主制定班規(guī)制度，之后持之以恒的執(zhí)行。從中我學會了享受，享受我的工作，享受我現(xiàn)有的生活。好了，終于找到了要寫魏老師的突破口，就從享受開始吧!魏老師報告的題目是《漫談語文教學》，主要內(nèi)容是語文教學要守住“兩大點，一小點”(兩大點：科學、民主，一小點：堅持練氣功)。當主持人說最后這三個半小時交給魏書生老師的時候，在全場熱烈的掌聲中，魏老師是邁著輕捷的步子小跑著上場的。就像我在山里，在鄉(xiāng)下長了20年后，突然在我20歲那年夏天來到當時還沒有絲毫污染，現(xiàn)在也依然美麗著的日照大海邊一樣。沒有多激揚的語言，沒有夸張的表情，沒有花哨熱鬧的環(huán)節(jié)；有的只是精當?shù)脑O計與方法的示范，有的只是適時引用和層層深入的啟迪。精彩的課堂從來都沒有一個固定的標準，精彩的課堂又從來都有標準，當全場的的掌聲響起，我們就已經(jīng)找到了標準。這兩節(jié)課很多老師，甚至是專家是含著淚聽完的。這樣精細的形象分析是我在讀這部書時所沒有考慮到的，所以很受益。王老師的解讀方法非常巧妙，他把所有問題都放手拋給了學生，讓學生從課文中找“反?！保⑼ㄟ^對七處反常的分析，輕松完成了對課文的解讀。接下來是陳日亮老師的報告《閱讀教學的效益與文本解讀》，陳老師是一位已過花甲之年，頭發(fā)都有些斑白的高個老頭，一個半小時的報告我是帶著無比崇敬的心情來聆聽的，他的報告對語文教學來言，真是起到了正本追源的作用，讓我深深的認識到，語文到底應該怎樣教，要多從學生為什么要學國文這一層想，必須認清自己教的是什么？不重花哨、去除浮華、貴窮本然。我想如果沒有一個高尚的靈魂和學者的情懷就而不會有如深刻而精彩的課堂。上課之前我們還在猜測，像這樣經(jīng)典的不能再經(jīng)典的課文，人家專家會怎么上？兩節(jié)課聽完，我們都由最初“怎么上”的疑問，完全轉變成了“怎么會這樣上”的震撼。一滴水能映射整個大海，一個很小的細節(jié)能讓個人感受到主辦方的良苦用心。事實是四天的會議下來，所有的內(nèi)容早已超出了我的期待，我甚至不知該用怎樣的詞匯來表達自己內(nèi)心的激動和感慨。唯一讓我們有些受不了的就是濟南的天氣，四大熱爐之一的濟南城，即便是在五月份，也絕不會讓它的造訪者心存一絲僥幸。他們深厚的文化底蘊、高尚的人格魅力和對生活積極向上的人生態(tài)度，深深地影響著我，激勵我不斷向前——做一名幸福的教師！第二篇：全國第四屆名家人文教育高端論壇學習有感全國第四屆名家人文教育高端論壇學習有感濟南沒有春天2012年5月17日，我們一行七人，從五蓮長途汽車站出發(fā)，經(jīng)過四個多小時的長途跋涉來到我們的省會濟南。深知真正想改變自己的課堂得需要有知識的厚度。聆聽了丁老師十幾年來的探究之路，正如丁老師所說：仁者不憂，智者不惑，勇者不懼！繼承與創(chuàng)新。丁老師和學生沉浸在《論語》里，滔滔不絕，談“孝道”、談“學習”、談“仁愛”。課堂上第一步“熱腦操——成語接龍”中，丁老師邀請臺下的老師隨口說出一個成語，學生則刷的舉起一片小手，如百花爭艷般的接龍起來，并且隨即“成語開花”，讓聽課老師拍手叫絕，幾分鐘內(nèi)100多個成語。這節(jié)課令我們感到震撼、感動、折服同時也感覺到自己的無知。陳琴老師以她的詩歌“素讀”而著稱，她堪稱課堂吟誦第一人，然而親耳聆聽還是頭一次。學生不僅進行了一次文學的熏陶，也進行了一次美的洗禮。整節(jié)課，完美的音畫與詩意的語言水乳交融。這樣的讀寫結合，將朗讀與寫作緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學生語言文字的運用能力。我們很少在公開課上看到哪個老師會花這么多時間來教學生寫字的，而于老師卻很注重學生書寫能力的培養(yǎng)，每次學生在黑板上寫完字他都會進行點評，發(fā)現(xiàn)學生的字寫得好，他還親切的稱他為書法家，鼓勵學生練字。）教育的藝術不在于傳播本領，而在于激勵、在于喚醒、在于鼓舞。不論時代怎么變，我們對學生的愛不會變。講到動情處，淚眼婆娑；講到感慨時，激情滿懷。賈老師指導孩子根據(jù)強調(diào)的重點不同而重讀不一樣，在他的指導下，孩子讀最后一自然段泣不成聲。一手好字，就是語文老師的命根啊。久已不見，這樣的時刻，這樣的學習前奏，這樣的教師板書。七點半我趕到會場時，他已經(jīng)早到了。”語文課標明確指出；要培養(yǎng)學生主動識字的習慣和能力。不僅如此，他還靈活地運用文本告訴學生謀篇布段要瞻前顧后、隨篇應變的方法。他的一句話變一篇文很輕松地解決了作文難的問題。可是，信賴為何是“往往”能創(chuàng)造美好境界呢？臨下課時，虞老師把這問題問題拋給了學生。好一個獨具匠心的設計！做為一個“愛鳥人”對“小鳥們”的親切呵護之情，通過對話很直觀形象地表現(xiàn)了出來。首先，他讓我改變了一個看法：原來我一直認為講課和唱歌一樣有著先天因素在內(nèi)，素質(zhì)不行再怎么也講不好課，現(xiàn)在，就在我聽了名師的課之后我才真正感覺到，名師不是一個概念，他是教師在十幾年、幾十年的教學工作中的執(zhí)著、追求、付出，沒有這些素質(zhì)再好也成不了優(yōu)秀的教師，反過來也一樣，就算你心理素質(zhì)差點、普通話不夠標準…..只要努力就能成功；這次會議還讓我感覺，名師是那么了不得卻又是那么的普通平常，說他們了不得，是因為他們身上有魔力，是那么吸引孩子，是那么神奇的把語文的東西神不知鬼不覺的就讓孩子給接收并應用啦，說他們普通，是因為他們講課并沒有多少出人意料的設計，就是不斷的訓練孩子的傾聽、朗讀、說話、寫作、工整的寫字，是那么細致，那么具體……..所有這些名師的課，我認為都有共同的地方：他們都有大家的風范，無論是他們看問題獨特的角度，還是他們的低調(diào)內(nèi)斂、自律樂觀都是一樣值得仰慕敬佩；他們都是用自己的人格魅力感染著學生，把自己的理解與感知隨同課文一起傳授給孩子；又都各自有著絕活，都是鉆研語文的某一個點，或者閱讀、或者作文、或者吟唱…..都注重學習方法的指導，引導孩子找關鍵詞，查工具書；注重孩子學習習慣的養(yǎng)成；注重培養(yǎng)孩子說完整的句子；注重指導孩子書寫規(guī)范的字；老師們在課堂上和孩子一起學習游戲，輕松快樂，孩子們自由地坐著，自由地說著，自由的發(fā)揮著…….我自己也不自覺的跟著名師一起學習，有時竟忘了自己是坐在席下面的，也和學生一樣答案脫口而出…….學習過程中有很多的感動，大師摟著孩子那個親切讓我感動；他們鼓勵孩子的那些語句讓我感動；講課的熱情讓人感動；關愛每一個孩子，總是找一找還沒發(fā)過言的孩子讓人感動；特別是賈志敏老師的課，從一開始我就感動，被他認真板書的摸樣感動，課堂上他指導的孩子讀書又把我感動的掉淚，后來賈老師講到自己的病情，我又被他的精神感動的淚流滿面；于永正老師那孩子氣的讀書讓人感動，上完課又堅持自己擦黑板讓人感動；陳琴老師獨創(chuàng)的素讀是那么悅耳、生動，記憶深刻；丁惠臻老師海背的能力以及傳授學生知識的精神無不令人感動………18號早上我們趕緊用餐，盡快趕到會場，想占個好一點的位子，沒想到等我們到達會場，早有不少老師在等待，心里想明天再來早一點。在整個學習過程中，我都認真聽講，恨不得把每個字都記下來。我把它們比作精神大餐，每一分鐘都是精華。這幾天我都在回想我在濟南的那幾天，希望能再次有所總結，幸好那次的學習給我留下的不僅僅是一些物質(zhì)上的財富，而更多的是給予我的精神洗禮、學術震撼。報完名，把自己安頓好之后就開始琢磨：名師是什么樣的，他們又是怎樣上課的？來之前就接到了任務：這是我們教育上的頂尖，金字塔的最高部分，引領著我們的教育，代表著我們的教育方向，你可得好好學習?？傊@次的學習感覺非一般，它給我?guī)硖嘈撵`的撞擊與震撼，真是精神上得到洗