【正文】 學(xué)們，這個用小棒擺成的角，大家看不清，怎么辦？”“這個小棒擺成的角放在展示儀上放大后，小棒變粗了，變長了，角變大了嗎？”“請大家先用小棒擺一個角，接著讓他變大些，再大些，然后再小些。有些甚至是多次執(zhí)教，而每一次的設(shè)計都不一樣。另外，關(guān)注細節(jié)，這是追求教學(xué)新境界的一個體現(xiàn)。如果說我更認(rèn)同哪一個教學(xué)主張，我則認(rèn)為主張里邊的“以學(xué)論教、活化教材”最令我欣賞。] “任何教學(xué)活動，都是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定其成功與否的。潛下心來，這是一個值得探索的天地?！保≒13）“在我的生活中，思考并不是負擔(dān)，它已成為我的一種習(xí)慣，一種樂趣，一種隨時隨地自然發(fā)生的事。] “我個人體驗到：教師要想從是橫禍中選擇教學(xué)內(nèi)容，沒有敏銳的觀察力和思考力是不行的?！保≒4）[我的解讀：閱讀是令人興奮的，可以讓人洗盡鉛華，蕩滌胸中的萬千塵埃?！保≒4）[我的解讀：也許黃老師是幸福的，更是幸運的。教學(xué)設(shè)計要游刃有余，教學(xué)過程要合理控制，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，使每個人都獲得必需的知識，學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。上課的時候，我經(jīng)常會讓學(xué)生停下手中的筆，給學(xué)生更多的思考空間；準(zhǔn)備集體評講時，學(xué)生們也會請求我再給一點時間。這樣，不同的學(xué)生能得到不同的發(fā)展，都獲得必需的知識，教學(xué)效果也不言而喻。今后我要向黃老師學(xué)習(xí)，做一個愛讀書的人，活到老學(xué)到老。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書精神使他積累了深厚的文化知識，接受著新的教育思想，在教學(xué)中不斷地超越自己，才有了今天的成功。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學(xué)主張。黃老師的閑暇時光基本上都是在讀書中度過的。讀一本書容易，像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，如饑似渴地讀書并不容易。他認(rèn)為，作為一個老師，應(yīng)該為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實的，是生活化的；應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛；應(yīng)該追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。這時，與其自嘆理屈詞窮，埋怨學(xué)生不踏實，不如拿出一點時間讓學(xué)生讀一讀題。從學(xué)生的請求中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是積極的，他們的學(xué)習(xí)是主動的，需要的是時間。精妙的表達一個信息，應(yīng)該是百分之七的語言加百分之三十八的聲音，百分之五十五的表情，有時候無聲的身態(tài)語言，比有聲語言更耐人尋味。認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，并堅持不懈地寫下來，形成一種良好的習(xí)慣，我想也一樣會進步的。人的感覺，也只有在飽讀詩書之后，才會更加地被激發(fā)出來。我還可以從中多思考，多做文章，多琢磨，這又提供了一個莫大的研究主題][由此，也引申出我最近的一個思考：在復(fù)習(xí)評研課中，只評不練，這種小組合作的效果低下，如何更好地提升？復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)只評不練的現(xiàn)象，有效嗎？在復(fù)習(xí)課中，少一點泛濫的練習(xí)，多一些關(guān)鍵易錯點的訓(xùn)練，然后一節(jié)復(fù)習(xí)課中空出10——15分鐘，給學(xué)生當(dāng)場仿照錯題出題考同學(xué)，也許效果會更好，學(xué)生也更活躍。正是因為思考，黃老師把眾多生活中的素材巧妙地引進了課堂，激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生，給數(shù)學(xué)課堂增添了一道亮麗的風(fēng)景線。] 品味教學(xué)主張——以生為本“創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力。??主體參與決非是簡單地讓學(xué)生舉舉手，動動口，你起來，他坐下，而是教與學(xué)雙邊‘互動’的實現(xiàn)過程。要達到‘以學(xué)論教’的高度，則更需要一定的實踐過程，需要很多細節(jié)的支撐。再有，語言的修煉，錘煉自己的課堂教學(xué)語言，則需要一點一滴的努力與關(guān)注，長時間的培養(yǎng)與修煉。如教學(xué)《角的初步認(rèn)識》，點撥之處就是巧問、問到知識的關(guān)鍵之處，問到知識的關(guān)鍵點上。C、把剪后的圖形貼在表格相應(yīng)的格子里。這方面的范例，在黃老師的課堂中，俯拾皆是。他研讀過數(shù)學(xué)教學(xué)法，比較教育學(xué)，兒童心理學(xué)，以掌握兒童發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律；分析過小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識體系，研究過國內(nèi)外不同教法的特點，不斷探索兒童認(rèn)知的最佳建構(gòu)過程。黃愛華老師說：思考，讓我的課堂充滿了生命的活力。美妙的課堂還來自于富有創(chuàng)造性的勞動，把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶入一個新的境界。這是聽過黃愛華講課的人發(fā)自內(nèi)心的“同聲合唱”。數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點感觸，記錄如下。作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功，而不是把每個學(xué)生培養(yǎng)成未來的數(shù)學(xué)家。