【正文】 一”是一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字，是一個(gè)精確數(shù)字，沒(méi)有精確的觀察是難以發(fā)現(xiàn)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。你覺(jué)得他讀的美嗎？美在哪兒呢？評(píng)一評(píng)?！坝帧弊终f(shuō)明了什么？“是啊，杏花開(kāi)了。板書課題，指名讀，齊讀。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？【作業(yè)設(shè)計(jì)】搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，互相交流。?．除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。（三）學(xué)習(xí)第615自然段1．指名讀課文，畫出寫春天景物特征的詞2．交流討論，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)多渠道的說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第二段（615）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。（二）、初讀課文自由讀課文要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，分析字型?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。指名朗讀課文、開(kāi)火車讀課文。在網(wǎng)上搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适??！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親。（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。[板書：一絲不茍]（四）．學(xué)習(xí)第16自然段1．出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。這篇課文人物形象鮮明，語(yǔ)言清新流暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。六、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：文字資料，PPT 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，文字資料、七、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。讀完課文后和小組的同學(xué)討論下面幾個(gè)問(wèn)題（PPT）a、這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？（竺可楨）b、課文寫了幾次看花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前、一年后）c、這篇課文講了一件什么事？（課文寫了竺可楨爺爺詢問(wèn)孩子第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子沒(méi)答上來(lái)，第二年，孩子通過(guò)留心觀察，終于掌握了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間?！傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。（指導(dǎo)學(xué)生討論得出）春天，柳梢長(zhǎng)出了嫩芽?jī)?，就像張開(kāi)的睡眼，所以用“吹醒”；小草透出了綠色，所以用“吹綠”；春風(fēng)吹過(guò)小河，河水漾起了波紋，所以用“吹皺”；杏樹(shù)要開(kāi)花了，花骨朵兒很飽滿，所以用“吹鼓”。大家讀了課文發(fā)現(xiàn)，這段對(duì)話少了提示語(yǔ)，誰(shuí)能補(bǔ)充一下?。縋PT出示窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！” 竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？” 小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！” 竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？” 小孩子（）地說(shuō)：“剛才?！睆倪@里大家又覺(jué)得竺可楨爺爺是一個(gè)什么樣的人呢？竺爺爺走回書房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。（四）課堂小結(jié)竺可楨教授精確地觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次降霜，第一次下雨體會(huì)人物在前語(yǔ)言在后、語(yǔ)言在前人物在后、人物在中間語(yǔ)言在兩邊的三種人物語(yǔ)言的形式。二、默讀課文，概括內(nèi)容。（2）文中文中第（）自然段到第（）自然段時(shí)寫竺可楨第二次看杏花。”《第一朵杏花》找出文中劃分這兩次看杏花的段落，分析指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)本節(jié)課所學(xué)和課下你所搜集的有關(guān)竺可楨的資料，你從竺爺爺身上受到了哪些啟發(fā)。課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 一導(dǎo)入新課。三再讀課文，思考：文中寫了幾次看杏花？。五作業(yè)熟讀課文第二課時(shí) 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)竺可楨被什么東西吸引住了？？ 二學(xué)習(xí)第二段?！斌w會(huì)句子含義。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第六自然段。（齊讀本段也可背誦）二、學(xué)習(xí)對(duì)話部分，并能從對(duì)話中讀出人物的神態(tài)和心情，體會(huì)人物不同性格。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子。