【正文】 們從攝影師的一幅幅作品中感受到了五花山的秋天的美景，那么在作家的筆下，五花山的“一層金黃、一層翠綠、一層火紅??”的又是一番怎樣的景象呢？讓我們打開課文，體會(huì)作者筆下的這個(gè)五彩的世界吧。教學(xué)中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽聽，說說為什么喜歡。教學(xué)中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。師:你從哪些詞語感受到了它的美?還有嗎?預(yù)設(shè)三出示:有的樹林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。(二)出示。秋天的山不再是一種顏色了,有(),有(),有(),有(), 最新版()。你知道這里的山是什么顏色的嗎?:從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎?找關(guān)鍵詞?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，其中評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)著眼點(diǎn)是在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度，學(xué)習(xí)第四自然段這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了選擇同一地方的同學(xué)可以自由合作，進(jìn)行探究的要求，目的在于讓學(xué)生全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。通過這次課例研究，我學(xué)到了很多新知識(shí)，也成長了不少。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和對(duì)課文的理解，感悟，學(xué)生說得很好。在同一語言的反復(fù)熟讀中達(dá)到“成誦”的目的，這又是記憶、積累的過程。通過對(duì)這些句子的品讀，我讓學(xué)生在讀中自己去悟，去說，學(xué)生從課文語言文字中找出根據(jù)，見仁見智。在教學(xué)秋天這一段時(shí)，把這一段作為本節(jié)課的重點(diǎn)，我將這一段中的句子出示在大屏幕上，逐句進(jìn)行指導(dǎo)。整節(jié)課總的來說，能緊緊圍繞本次活動(dòng)的主題進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也基本得到實(shí)現(xiàn)。通過前兩輪的上課與評(píng)課，今天，我在多媒體教室進(jìn)行了第三次公開課的展示。在教學(xué)夏天這一段時(shí)，我讓學(xué)生和春天這一段做對(duì)比，夏天的樹木枝繁葉茂，讀時(shí)應(yīng)重讀。教學(xué)時(shí)，我有意選了幾個(gè)男生站起來讀，讓他們讀出男子漢那種堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的氣概來，然后我又讓全班男生一齊來讀，讀時(shí)語氣沉穩(wěn)，聲音洪亮，把課堂推向了高潮。“讀書百遍，其義自見”，這是感知、理解的過程，也是培養(yǎng)語感的開始。于是在這節(jié)課的最后，我讓學(xué)生進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，用自己的話描述一下冬天的五花山。在板書的設(shè)計(jì)上不太合理。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問，然后共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示:我家住在大山里。夏天的山是()。(一)自由讀。讀好關(guān)鍵詞(根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音),邊讀邊想象(邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適)預(yù)設(shè)二出示:有的樹林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹林跳起舞來,就像一簇簇火苗在跳躍。在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。確實(shí)很美??！老師情不自禁地想用詩句“樹樹皆秋色”來贊嘆一下?。。ǔ鍪镜?段）假如你一邊走,一邊看,你會(huì)怎么讀？齊讀。板書杏黃色A、看著這樣豐收的景象你的心情怎樣？那就讀出你的喜悅吧！B、指名讀（從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦??）C、用了比喻的修辭手法，把什么比做什么？D、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，就像枝頭掛滿了熟透的杏子和梨子。E、請(qǐng)女生做火苗舞動(dòng)的動(dòng)作，男生朗讀。板書翠綠 A、這種“青翠欲滴”的顏色一般出現(xiàn)在什么季節(jié)？和春天、夏天綠比較一下，那時(shí)到處是綠的，而這綠色在秋天的山上就顯得格外特別和顯眼??！讀 B、（松柏不畏嚴(yán)寒、）讀出堅(jiān)定。四、拓展延伸在這個(gè)秋高氣爽的午后，當(dāng)你走在那五彩繽紛的山林中，定會(huì)感到沁人的快意，煩惱憂愁也一定會(huì)無影無蹤。把文中喜歡的詞句摘在采蜜本上，也可以摘錄一些描寫山的詞語和句子。了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。優(yōu)美的散文是神與形的統(tǒng)一，只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞，不斷地去品味淡淡的綠，品味冒帶來的生命的活力，、課堂練筆設(shè)臺(tái)階在最后用（有的??有的?）寫話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生近距離的接近五花山，寫寫可愛的樹葉，有一小部分的學(xué)生寫的非常簡單，并沒有用上比喻、擬人、聯(lián)想等手法，只是純粹的寫了是什么顏色的，是什么形狀的??正如袁惠麗老師說的：文本和練筆之間缺少一個(gè)引導(dǎo)的臺(tái)階，讓中下水平的學(xué)生感到有一定的難度，寫出來的句子也不生動(dòng)，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任。