【正文】 ？ 論題三：以 頭腦風暴的形式說說扁鵲和蔡桓公各自的性格特征。 （此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生深入思考，積極探究的習慣，引導學生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，明確古人運用故事意在說理的寫作目的，在對文章寓意的理解上，要尊重學生個性化感悟，鼓勵學生多角度解讀文本。改編劇本時可鼓勵學生在忠實原文的基礎(chǔ)上適當創(chuàng)新。 。 各組開展背誦比賽。 即興表演。 各小組代表宣讀討論結(jié)果，集體評議總結(jié)。 各組代表宣讀討論結(jié)果，其他同學進行訂正及補充。 學生聽教師范讀，進一步糾正字音，體會朗讀節(jié)奏及語氣。下面老師在黑板上板書一句話，請大家隨著老師的板書大聲讀出來。 教學思路： 本課教學計劃兩課時，教學過程擬采用“主體參與式”語文活動設(shè)計。教師在教學過程中只作為學生學習活動的組織者和合作者，只作為教學情境的創(chuàng)設(shè)者，學生活動中的伙伴，學生才是主動的學習參與者，是問題的發(fā)現(xiàn)者，思考者，解決者，是創(chuàng)造過程及創(chuàng)造樂趣的享受者，是發(fā)展的主體因素。“ 扁鵲暗曰“你能上網(wǎng) ,我們醫(yī)院當然早就現(xiàn)代化了”。扁鵲曰：“君之病在腠理，取正宗砭 (Bian)石（箴石，針石也） ,俗稱 39。曰“至此 ,該當如何 ?” 扁鵲曰：“隨我到太醫(yī) 院來。遠遠見蔡桓公神采飛揚，眉飛色舞。扁鵲拜見蔡桓公曰：“君有疾，不治將深！”公曰：“吾有病？你丫才有病！君不見吾牙口好，身體特棒，吃嘛嘛香？！”蔡桓公滿臉不屑，心里很不痛快。 3．集體評議，對背得又快又好的小組予以表彰。各組推選代表分別扮演扁鵲、蔡桓公及旁白到講臺前表演。 答案參考如下：論題一答案略。（教師引導學生注意關(guān)鍵實詞如“間、將、居、益、索”等的含義。 3．各小組自由采用多種形式反復朗讀課文，如齊讀、指名讀、分角色讀、男女生配合讀、小組之間賽讀等等。（教師板書：“我能行﹗我一定能行﹗”板書完后，要求全班同學齊讀兩遍。第一課時開展 4 個活動 —— “我會說”；“我能讀”；“我會譯”；“我能析”。 3． 在理解全文的基礎(chǔ)上背誦課文。 五、學生朗讀、背誦。 6．請根據(jù)板書提示背誦課文。 （ 2）君之病在肌膚，不治將益深。 3．練筆。 １．教師講解幾個難句。他的結(jié)果如何呢？我們一齊來看看課文。 3．理解積累文言詞語，理解句意、文意。 教學難點：理解文章的寓意以及在日常生活中的指導作用。 [重點難點 ]： 教學重點：通過對一系列數(shù)字的含義的討論，加深對文章的理解。 2．理解古今詞義的差別。這則故事中的蔡桓公就是這樣一個人。 五、串譯課文。 2．學習按照時間順序記敘事情的寫法。 ３．提問：扁鵲說了哪些話指出蔡桓公的病情正日益嚴重？ 獨立思考，抽查回答： （ l）君有疾在膝理，不治將恐深。 提問：這則故事說明了一個什么道理？ 討論并歸納：它告誡人們：要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助。寥寥幾筆，如實描摹，寫出 — 家兩老三少的活動，全詞只攝取了一個很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。 2． 多角度發(fā)掘寓言文本的寓意，進行個性化解讀。 教學思路 ： 本課教學計劃兩課時，教學過程擬采用“主體參與式”語文活動設(shè)計。下面老師在黑板上板書一句話，請大家隨著老師的板書大聲讀出來。 2．學生聽教師范讀， 進一步糾正字音，體會朗讀節(jié)奏及語氣。 3．各組代表宣讀討論結(jié)果，其他同學 進行訂正及補充。 3．各小組代表宣讀討論結(jié)果，集體評議總結(jié)。 2．即興表演。 2．各組開展背誦比賽。某日。 過幾日，蔡桓公雙肩肌肉微酸，扁鵲復見蔡桓公?！捌鋵?，最可悲的是人之有病卻不察，自欺欺人沾沾自喜無疑于掩耳盜鈴，惟有欺騙自己而已！首先你沒有正視你有病的現(xiàn)實，其次，你沒有充分估計電腦、電視及手機的危害，相反你瘋狂消耗自己的體力，可悲之極！其實，你最根本的病灶在于現(xiàn)代文明，這樣的新玩意和你的獵奇好色從一開始就決定了你的下場！??” 桓公大驚，頓覺全身有如蟻嚙。 居十日，體痛如故，桓侯大惑，乃復見。（砭石），奈何費我萬金？產(chǎn)于何地？魯國！泗水？傳令泗水候，普天之下，莫非王土，把“扁鵲石”都給我收到宮里。 為了打破傳統(tǒng)文言文的教學模式，貫徹課程標準新理念，在這篇課文的教學上我采用了“主體參與式”活動設(shè)計，確定了學生的主體地位，放手讓學生開展“自主，合作，探究”的語文活動。 《語文課程標準》所積極倡導的自主、合作、探究的學習方式。 教學流程： 一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗” 師：同學們，自信是成功的第一秘訣。） 三、 活動二：“我能讀”（時間： 10分鐘） 小組合作，初讀課文，并借助注釋和工具書標注“腠、桓、還、湯熨、齊、遂”等字音。 鄰近兩組交換“目標”，利用工具書，理解句子含義。 論題四：蔡桓公的病開始并不嚴重，為什么后來會變得無法醫(yī)治？從中你得到了怎樣的啟示？ 小組合作討論，將討論結(jié)果寫在材料上。） 六、 活動五：“我會演”（ 25 分鐘） 小組分工合作，改編劇本，分配角色，進行排練。） 七、活動六：“我會背”（時間： 15分鐘） 準備：各小組同學以自己喜歡的方式誦讀課