【正文】 聯(lián)系的情境，使學(xué)生能主動(dòng)地在與情境的交互作用中學(xué)習(xí)。情感目標(biāo)：通過本內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。首先，播放1小時(shí)小轎車和面包車所走的路程，提問：小轎車走了多少千米？面包車走了多少千米？用了多少時(shí)間？其次，繼續(xù)行走了1小時(shí)，各走了多少千米？在解決這些問題的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩人所用的時(shí)間是相同的，但為什么相同呢？這又引起了學(xué)生思維上的沖突，這時(shí)再將重放幻燈片，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)她們是同時(shí)走同時(shí)停的，從出發(fā)到相遇他們所用的時(shí)間是相同的，這一難點(diǎn)在學(xué)生觀看中，探索中自然而然的突破了第三個(gè)環(huán)節(jié)，出示P57試一試的題目，讓學(xué)生鞏固新知，從而達(dá)到課外延伸的目的。速度；最后總結(jié)：這是我們以前學(xué)習(xí)過的一個(gè)人或一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的行程問題，今天，我們來研究兩個(gè)人或兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的行程問題。5． 教學(xué)重難點(diǎn)我將本課重點(diǎn)制定為：會(huì)分析簡單實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡單的實(shí)際問題的能力。 ②用方程解決相遇問題中求相遇時(shí)間的問題。（2）兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開出，甲車平均每小時(shí)行44。屏棄了過去的整齊劃一的教法，對在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)好的學(xué)生，讓他們獨(dú)立完成。①兩者之間的距離越來越小，直至為0，即相遇了。三、優(yōu)化程序，突出主體本節(jié)課的教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐探究、鞏固深化、課后小節(jié)。能力目標(biāo)：通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析、推理能力及探索創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。優(yōu)選教法，注重學(xué)法。這時(shí)教師小結(jié)：學(xué)生乙到學(xué)生甲家的這一段路，可以一個(gè)人走完，也可以有兩個(gè)人一起走完，今天我們就來研究兩個(gè)人或物體運(yùn)動(dòng)的行程問題，引出新課。出示“學(xué)生甲從家里步行出發(fā)，每份走60米，走了9分，到達(dá)學(xué)生乙家，通過這些條件誰能提出一個(gè)問題？學(xué)生會(huì)說：“共走了多少米？”實(shí)際上求的是什么？是路程，從而引出已學(xué)過的數(shù)量關(guān)系:速度時(shí)間＝路程。二、說教法學(xué)法1．突出主體與注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是同學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。3．學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)接觸了簡單的行程問題，四年級(jí)上冊，學(xué)生就真正的開始學(xué)習(xí)速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，并用三者的數(shù)量關(guān)系來解決行程問題。2．教材分析相遇問題這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在掌握行程問題基本數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，理解相遇問題的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、數(shù)量關(guān)系和解題思路，并能解答簡單的相關(guān)問題。設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新。在初步感知的`基礎(chǔ)上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。一個(gè)小組要最快最好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間必然會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極思考。654+754=260十300=560(千米）方法二：兩車每小時(shí)所行駛的路程和行駛的時(shí)間=東兩兩城相距的路程。（用手勢比劃)師:相遇點(diǎn)在哪兒?在中間嗎?為什么?生：不在中間,而是離速度慢的一方近一些。師:仔細(xì)觀察并思考：①幾個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)？②出發(fā)時(shí)間怎樣？③從哪里出發(fā)? ④出發(fā)后方向怎樣？生：①大貨車和小貨車在運(yùn)動(dòng)。時(shí)間=速度 路程247。其次是教師能否適時(shí)關(guān)注不善于發(fā)表意見的學(xué)生。通過這些直觀、生動(dòng)的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、理解相遇問題的特征，進(jìn)而理解“相遇、兩地、同時(shí)、相向”的含義。第一篇：相遇問題評(píng)課《相遇問題》評(píng)課這節(jié)課的主要內(nèi)容是相遇問題，會(huì)用線段圖整理數(shù)學(xué)信息和問題，重點(diǎn)要讓孩子學(xué)會(huì)分析“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，能用兩種方法解答相遇問題中求總路程的問題。下面，我僅就李奎老師執(zhí)教的《相遇問題》談一點(diǎn)自己粗淺的看法和體會(huì)： 首先，李老師通過學(xué)生演示兩地同時(shí)出發(fā)相向而行，再由自己和一名學(xué)生演示兩地不同時(shí)出發(fā)相向而行，從而使學(xué)生充分理解了相遇的概念。這真是一節(jié)有新意、有思考的課！本節(jié)課的美中不足是：首先是教師能否再多引導(dǎo)學(xué)生說一說綜合算式每一步的含義，因?yàn)檫@單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，特別是小括號(hào)的應(yīng)用，這樣可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。請同學(xué)們幫忙算算她家離學(xué)校有多遠(yuǎn)?生：605=300(米)師:能說一說他們用到的數(shù)量關(guān)系式嗎？速度x時(shí)間=路程師：關(guān)于速度、時(shí)間、路程的另外兩個(gè)關(guān)系式，還記得嗎?生：路程247。師:仔細(xì)觀察情境圖，圖中告訴我們哪些數(shù)學(xué)信息？生：大貨車的速度是65千米/時(shí),小貨車的速度是75千米/時(shí),用的時(shí)間是4小時(shí)。師:什么叫相向而行?生:對著開。匯報(bào):注意學(xué)生說清楚①你是怎樣列式的②算式里每一步算出的是什么?學(xué)生上臺(tái)前展示自己小組的解題思路,自己講解，師板書算式：方法一：大貨車4小時(shí)行駛的路程十小貨車4小時(shí)行駛的路程=東西兩城相距的路程。二、教學(xué)組織形式：本節(jié)課以“小組合作學(xué)習(xí)”的形式進(jìn)行教學(xué)。課件演示，加深理解。在不斷質(zhì)疑、解疑的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)，探索求知的欲望得以激發(fā)，這樣就使課堂上的單向信息交流變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣?，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。《相遇問題》說課稿2一、說教材1．說課內(nèi)容本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)相遇問題。③解決“相遇地點(diǎn)離遺址公園有多遠(yuǎn)”實(shí)際上就是求面包車行駛的路程。難點(diǎn)制定為：對相遇問題中速度不同、時(shí)間相同的數(shù)量關(guān)系的分析。三、教學(xué)過程在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，首先釋放學(xué)生上課前的緊張，拉近師生的距離。經(jīng)過商量，認(rèn)為第三種方法最省時(shí)間?！断嘤鰡栴}》說課稿3教學(xué)目標(biāo)1．理解相遇問題的基本特點(diǎn)，并能解答簡單的相遇求路程的應(yīng)用題．2．培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和解決簡單實(shí)際問題的能力．3．滲透運(yùn)動(dòng)和時(shí)間變化的辯證關(guān)系．教學(xué)重點(diǎn)掌握求路程的相遇問題的解題方法．教學(xué)難點(diǎn)理解相遇問題中時(shí)間和路程的特點(diǎn)．教學(xué)過程一、以舊引新（一）口答列式，并說明理由．1．一輛汽車每小時(shí)行60千米，4小時(shí)行多少千米？2．一輛汽車4小時(shí)行了240千米，每小時(shí)行多少千米？3．一輛汽車每小時(shí)行60千米，行駛240千米需要幾小時(shí)？教師板書：速度時(shí)間＝路程（二）創(chuàng)設(shè)情境1．錄音（或錄相）“有一天，張華放學(xué)回家，打開書包正準(zhǔn)備做作業(yè)．發(fā)現(xiàn)沒在意將同桌李誠的作業(yè)本帶回了家，她趕緊給李誠打電話通知他，兩人在電話中商量了一會(huì)，如果步行的話，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)本還給李誠呢？同學(xué)們你能幫助他們想出幾種辦法呢？”2．小組集體討論（1）張華送到李誠家；（2）李誠來張華家取走；（3）兩人同時(shí)從家出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?，在途中相遇，交給李誠．3．認(rèn)識(shí)相遇問題（1）找兩名學(xué)生表演第三種情況，其余學(xué)生觀察并說出是怎么走的？（同時(shí)，從兩地，相對而行）（2）兩個(gè)人之間的距離有什么變化？（越來越近，最后變?yōu)榱悖┙處熤赋觯寒?dāng)兩個(gè)人的距離為零時(shí)，稱為“相遇”具有“兩物、同時(shí)從兩地相對而行”這種特點(diǎn)的行程問題，叫做“相遇問題”板書課題：相遇問題（三）出示準(zhǔn)備題：張華距李誠家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ィ畯埲A每分走60米，李誠每分走70米．根據(jù)已知條件填寫下表走的時(shí)間張華走的路程60米李誠走的路程70米兩人所走路程的和現(xiàn)在兩人的距離1分60米70米2分從以下三方面進(jìn)行我的說課：分析教材，理清思路。正確分析解答相遇問題。除此之外，我還有針對性地引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，使不同層次的孩子學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，使每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅。（3）觀察表中的數(shù)據(jù)，研討發(fā)現(xiàn)了什么？設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的目的，是讓學(xué)生在“做”中感受兩物體同時(shí)從兩地相向而行的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。[在例題的教學(xué)中，突出讓學(xué)生借助實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決問題。（1）練習(xí)十八2。然后要求學(xué)生根據(jù)這些信息去解決3個(gè)問題： ①讓學(xué)生根據(jù)兩輛車的速度信息進(jìn)行估計(jì)，在哪個(gè)地方相遇。 ③會(huì)分析簡單實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡單的實(shí)際問題的能力。時(shí)間；時(shí)間=路程247。在學(xué)生觀看路線圖的過程中，我打算分三個(gè)小步驟。能力目標(biāo)：通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析、推理能力及探索創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。（一）創(chuàng)設(shè)情境：每天早晨背著書包來上學(xué)，馬路上是一番怎樣的景象？(學(xué)生們會(huì)很快地說出：車多、人多)：注意觀察馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況？（在現(xiàn)實(shí)的情境中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了車輛在行駛的方向上有以下情況：相對、相反、同向）[，營造問題解決的環(huán)境，以幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識(shí)，變事實(shí)性知識(shí)為解決問題的工具，從而完成對新經(jīng)驗(yàn)意義的建構(gòu)以及對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。]應(yīng)用規(guī)律例：（媒體出示）90頁，例3（1）自己選擇學(xué)習(xí)方式A獨(dú)立完成（鼓勵(lì)用多種解法）B借助教材（依據(jù)小標(biāo)題列式解答）C請教同學(xué)（2）指名板演，講解思路[在例題的教學(xué)中，突出讓學(xué)生借助實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決問題。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)合理新穎。主要是研究兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)中速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。感受數(shù)學(xué)問題的探索性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。甲隊(duì)的進(jìn)度12米/天，乙隊(duì)的進(jìn)度14米/天，經(jīng)15天打通。兩個(gè)學(xué)生走走停停，學(xué)生可以觀察不同時(shí)間里的運(yùn)動(dòng)結(jié)果，走了的路程、還有多少路程。（二）、探究問題、加深理解(大屏幕出示：小強(qiáng)和小麗同時(shí)從甲乙兩地相對走來，小強(qiáng)每分鐘走100米，小麗每分鐘走50米，4分鐘后兩人相遇。甲隊(duì)的進(jìn)度12米/天，乙隊(duì)的進(jìn)度14米/天，經(jīng)15天打通。小張每秒跑4米，小李每秒跑6米，經(jīng)過20秒在B點(diǎn)相遇。相遇時(shí)間； ③ 相遇時(shí)間=總路程247。經(jīng)過3小時(shí)，兩車相距多少千米？練習(xí)兩人同時(shí)從相距6400米的兩地相向而行。問這只狗一共跑了多少米的路程？例 10 客車和貨車同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，客車每小時(shí)行50千米，火車每小時(shí)行44千米，兩車在離中點(diǎn)24千米的地方相遇。甲到B地后，乙到A地后，都立即返回，兩人又在離B地60米的地方相遇。（板題：相遇問題）（5）過度到課本情境圖：相遇問題不單純指兩人，也可以指兩個(gè)物體，比如車輛一體機(jī)出示情境圖。小芳和小麗同時(shí)從家出發(fā)，經(jīng)過6分鐘在少年宮相遇。、做全對的舉手，為自己鼓掌加油！+ ++ +，+ ++ + 四．師生合作，展示錯(cuò)題，讓學(xué)生說說錯(cuò)在那里，然后怎么訂正。