【正文】 達(dá)到“教是為了不教”的目的。要求講訴清楚明白，完整暢達(dá)，條理清晰，層次分明，語(yǔ)詞準(zhǔn)確豐富，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音適當(dāng)，表情姿態(tài)自然大方，說(shuō)話語(yǔ)言表達(dá)上要更接近于書面表達(dá)的要求。一般低段預(yù)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)字、詞的掌握，中、高年級(jí)側(cè)重于句、段、篇的掌握。學(xué)生積累的東西引導(dǎo)學(xué)生真正理解了，領(lǐng)會(huì)了，盡可能地用過(guò)了，才有可能積淀為他們自己的東西。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要的非智力因素。這樣有利于學(xué)生閱讀短文后的答題和傾聽(tīng)老師對(duì)題目的講解。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記、練筆或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并把所背誦積累的好詞好句好段運(yùn)用好自己的日記、練筆和讀后感中。，扎實(shí)過(guò)關(guān)。一、識(shí)寫結(jié)合，確保字詞過(guò)關(guān)。李白在奔跑中屢跌屢撞，卻又在奔跑中獲得了心靈的超越；文天祥在奔跑中弄得遍體鱗傷，卻又在奔跑中完成了永恒的跨越。今夜，我卻被困在暗牢，也許永遠(yuǎn)不能跨上我心愛(ài)的坐騎，去馳騁邊疆，馳騁信念，馳騁人生了。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。然而，官場(chǎng)的爾虞我詐，世俗的道貌岸然絆住我奔跑的腳步，無(wú)情的現(xiàn)實(shí)冷卻了我一腔熱血?！币晃辉?shī)人也這樣吟詠：“奔流千里狂瀾起，浪嘯九州天地歌。其一，生活寫實(shí)。請(qǐng)你根據(jù)自己的體驗(yàn)或感悟，以“奔”為話題，寫一篇不少于800字的文章。只要圍繞“我與空間”這個(gè)話題來(lái)寫都可以。讀了這段文字，引發(fā)了你的哪些聯(lián)想與感悟，請(qǐng)自主確定立意，自主命題，自由選擇文體，寫一篇不少于800字的文章?？梢詫懽约荷锏纳剩瑸槭裁磿?huì)擁有這種色彩；可以寫他人生命里的色彩，他為其奮斗的思想歷程結(jié)局；可以抒發(fā)生命充滿生機(jī)、色彩斑斕的情感；可以記敘描寫自我為生命著色的經(jīng)歷；可以議論為什么要讓生命有色彩；可以寫正面積極的作用，可以寫反面消極的內(nèi)容；可以借鑒教材里的素材，屈原為生命抹上汨羅江一樣的色彩，司馬遷為生命抹上黃土地一樣的色彩，陶淵明為生命抹上秋菊一樣的色彩??2．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。這里給大家介紹一組在平板電腦上的游戲，主要訓(xùn)練小學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的注意力及記憶力，訓(xùn)練科目比較廣泛，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的具體情況，有選擇地每天讓孩子玩半小時(shí)，會(huì)有明顯的效果。如果這方面能力不過(guò)關(guān)，也會(huì)影響到孩子的聽(tīng)課效率。有的孩子視覺(jué)記憶力很強(qiáng)，對(duì)所經(jīng)歷的事物過(guò)目不忘，對(duì)黑板上和教材中的文字和圖形，在看過(guò)一遍之后能保持很長(zhǎng)的時(shí)間。但是這一能力的發(fā)展水平是不平衡的，同一年齡的孩子，常有不同的分辨能力，有的孩子能迅速辨別較復(fù)雜的圖形，有的孩子則不能。聽(tīng)覺(jué)編序力對(duì)孩子所學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)、有組織的保留下來(lái)是非常有幫助的。因此，聽(tīng)覺(jué)記憶力將直接關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)的效果。一般而言，聲音和語(yǔ)音較大的聽(tīng)覺(jué)刺激，孩子較易分辨。記憶力不足的孩子，通常會(huì)表現(xiàn)出對(duì)某些事物有印象，但不能獨(dú)立回憶、剛聽(tīng)過(guò)或者說(shuō)過(guò)的話轉(zhuǎn)眼就忘記、對(duì)新事物的學(xué)習(xí)比較吃力、見(jiàn)過(guò)的東西再次出現(xiàn)也很難想起、好多事情要家長(zhǎng)叮囑多次才能記住等。在生活和學(xué)習(xí)中，任何時(shí)候都離不開(kāi)注意力。第一篇：學(xué)習(xí)能力提升訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力提升訓(xùn)練有些孩子的家長(zhǎng)，在孩子學(xué)習(xí)上所花的時(shí)間和精力不比別的家長(zhǎng)少，課也補(bǔ)了，家教也請(qǐng)了，可就是效果不大。上課的時(shí)候，如果對(duì)老師所講解的知識(shí)不注意聽(tīng)，就很有可能什么也記不住，更不會(huì)真正理解；看書的時(shí)候，如果不能集中注意力就不會(huì)知道書中的內(nèi)容是什么。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，從某種意義上講就是在學(xué)習(xí)記憶，學(xué)課程，學(xué)技能，并能夠長(zhǎng)期地儲(chǔ)存起來(lái)作為經(jīng)驗(yàn)，以便為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活服務(wù)。在只依靠耳朵的情況下聽(tīng)覺(jué)分辨力落后的孩子無(wú)法正確分辨出不同聲音之間的差異，也無(wú)法分辨出一組或一對(duì)詞之間的差異，如不能區(qū)分“回”與“會(huì)”、“百”與“白”等。比如，聽(tīng)到口頭指示“關(guān)窗、開(kāi)門并拿起書”，孩子執(zhí)行了兩個(gè)指令后，第三個(gè)指令竟然忘記了。如老師說(shuō)“小紅、小明、小東、小強(qiáng)”，要求孩子按順序回憶，他們往往前后顛倒。一、視覺(jué)分辨力：孩子的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)人、物、圖形和文字的分辨能力，這種視覺(jué)分辨力隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷提高。二、視覺(jué)記憶能力：指大腦對(duì)眼睛所見(jiàn)到的事物印象保留的能力，也就是能準(zhǔn)確回憶視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的能力。目前在課堂環(huán)境中要求小學(xué)生抄寫黑板上的板書，抄寫課本上的生字等都是這種能力的體現(xiàn)。目前，互聯(lián)網(wǎng)上有許多訓(xùn)練軟件，可以幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練軟件以游戲的形式，寓教于樂(lè)，學(xué)生在游戲過(guò)程中就能輕松提升學(xué)習(xí)能力，效果非常好。嘗試立意：________________________________________________________________________ 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參考示例：審題立意的角度可以有：為什么著色，著什么色彩，著色不著色會(huì)怎樣。只要心靈不干涸，再荒涼的土地，也會(huì)變成生機(jī)勃勃的綠洲。因此可以寫空間的保持、打破、拓展、開(kāi)創(chuàng)，也可以寫我與“空間”的情結(jié)，我在“空間”的游覽、奇遇、生存、斗爭(zhēng)、成長(zhǎng)。(60分)人生像一只急速旋轉(zhuǎn)的陀螺，或許一生都在辛苦忙碌奔波中度過(guò)；人生更像一條沒(méi)有盡頭的軌道，只需你像車輪一樣飛速地奔跑，每到一個(gè)站點(diǎn)，都給你準(zhǔn)備了應(yīng)該背起的包裹，直到生命完整地畫上句號(hào)。二、構(gòu)思表達(dá)方面。莫道奔忙無(wú)收獲，秋風(fēng)過(guò)后金菊香。我策一匹駿馬，在昏黃的古道上奔馳?；ㄩ_(kāi)不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣無(wú)窮。荊棘算得了什么，刀光劍影又有何畏懼。構(gòu)思時(shí)，作者由生活中的“奔跑”，聯(lián)想到了心靈上的“奔跑”；由現(xiàn)代人的“奔跑”，聯(lián)想到了古代人的“奔跑”，于是精美的素材便撲面而來(lái)。讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生讀來(lái)順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。教學(xué)實(shí)際中，我還鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記，小練筆或讀后感。（細(xì)致默讀法）。在指導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀練習(xí)時(shí)，我一般要求學(xué)生按一下方法和步驟進(jìn)行：意識(shí)快速、正確標(biāo)明短文的自然段。俗話說(shuō)：習(xí)慣成自然。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的習(xí)慣與能力。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，就會(huì)明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無(wú)一例外地坐落在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，而課前預(yù)習(xí)就是自學(xué)之?dāng)?shù)的萌芽。其形式可采用故事會(huì)、演講、辯論會(huì)等。只有用多種多樣的方式方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果等。才能變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。再如，現(xiàn)在的教學(xué)模式應(yīng)該是自主、探究、協(xié)作的混合式學(xué)習(xí)，需要信息技術(shù)作支撐，特別是講到了“差異化課程內(nèi)容”，這和現(xiàn)在提出的分層教學(xué)很有關(guān)系。二、微課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)微課其實(shí)是一種特殊的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，是以視頻為主要載體、教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的記錄。2．將以前精品課程或視頻公開(kāi)課錄制的視頻“碎片化”，把一節(jié)課的視頻按所謂的“知識(shí)點(diǎn)”切分打包成若干個(gè)微課。目前大部分微課的學(xué)習(xí)情境是以“課堂教學(xué)”或“自學(xué)”作為學(xué)習(xí)情境而假設(shè)的，還遠(yuǎn)不能適應(yīng)數(shù)字土著對(duì)學(xué)習(xí)情境多樣化的訴求。3）考試粗心、視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)分辨率差等現(xiàn)象會(huì)逐漸減少。思維能力不強(qiáng)：則計(jì)算反映遲鈍、心算能力不強(qiáng)，運(yùn)算答案容易出錯(cuò)，閱讀理解能力差。礎(chǔ)教育中占著重要的地位（小學(xué)至初中階段）。系統(tǒng)訓(xùn)練課程具有趣味性、科學(xué)性、針對(duì)性于一體