【正文】 導學困生預習新課?；钴S課堂氣氛，激起學困生的興趣學困生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。其次，在幫助學困生制定學習目標時，教師要分析他們學習英語的狀況，幫他們把目標細化，找出成績差的原因，制定出一些切實可行的目標。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣氛感染下，他不好意思不學好外語。愿這樣的笑容能洋溢在每個孩子臉上。讓優(yōu)生作會話表演示范。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。作為教師，應(yīng)具體學生具體分析，逐個解決。其實，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學親近，渴望得到老師同學的理解、尊重和信任。這導致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學而放棄這門功課。had +）就覺得很容易。但是，學困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結(jié)果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學習效率極低。長期下來，他們的知識面也越來越狹窄。后進生也有情感，如果老師是真正去關(guān)注、幫助他們，他們會感受到，他們會努力，會盡力做好自己，這時老師應(yīng)該不失時機表揚他們，相信他們會沿著我們期望的方向發(fā)展，而成為有用之才。我們可以學洋思中學的一些做法——“從抓最后一名學生做起”。一天完成不了，第二天第三天繼續(xù)。根據(jù)幾年的教學實踐和學習其他學校好的教學經(jīng)驗，我摸索出一套有效的教學措施和方法，運用于教學中并不斷完善。而且，后進生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨而又長期的工作。養(yǎng)成課前預習的習慣可以使聽課更有針對性。因此，要想轉(zhuǎn)化后進生，教師就應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學手段，最大限度地為他們創(chuàng)設(shè)情境。后進生更是如此。還有不少后進生不會制定學習計劃，坐等上課，不預習，不復習，上課只聽不記，有問題不問，課后作業(yè)抄襲應(yīng)付，對批改過的練習或作業(yè)置之不理，就會出現(xiàn)學習越來越差的情況。尤其是在小學英語就不好的學生，隨著教學內(nèi)容的增加，知識涉及面的增大，大多存在著詞匯難記、遺忘率高的問題。對此，我經(jīng)過多年的實踐與探索，在英語教學中就轉(zhuǎn)化后進生進行了幾點嘗試。然后，我從爭取家長的配合、激發(fā)學習英語的興趣、培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習方法入手轉(zhuǎn)化后進生，努力縮小后進生的成績差距。因此，我對所教學班級后進生的英語學習情況進行了分析，找出了造成后進生學習英語困難的原因。所以，要想轉(zhuǎn)化英語后進生，需要教師努力尋找正確的方法。初中生學習英語的習慣大多數(shù)是被動的“跟著教師學”。此外，后進生沒有良好的學習習慣，缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽講如墜于云霧，效果很差。（二）幫助學生樹立信心，激發(fā)他們學習英語的興趣農(nóng)村學生膽子比較小，羞于說英語。興趣是獲取成績的催化劑，是克服學習障礙的動力。課前預習是上好新課、取得有效學習的基礎(chǔ)?？傊?，在農(nóng)村初中英語教學中，學生出現(xiàn)落后的現(xiàn)象是不可避免的。因為這些客觀存在的因素，相當一部分學生對英語失去興趣，后進生面廣，如何轉(zhuǎn)化后進生是我們英語教師一直探索的課題。為了小組的榮譽，課堂上，無論是自學、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)的成員都需互幫互助，互督互查，這樣就促使后進生不得不學；課后，對課堂上還未能理解課文的后進生，小組長需進行輔導，或者要求他們讀單詞讀課文，或者教他們完成習題。關(guān)注后進生后進生其實是最需要老師關(guān)心的群體，他們也想進步，也想取得好成績，如果給予他們特別的關(guān)注，他們可以進步很快，甚至成績可以躍居前幾名。老師不僅要關(guān)心他們的學習，還要關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵他們奮發(fā)向上，使這些過去備受老師冷落、同學歧視和家長打罵的后進生有了自尊、自信。這大大地削弱了他們學習思維的主動性與獨創(chuàng)性。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是進行學習不可缺少的心理條件。have/has +）后，再學過去進行時，過去將來時及過去完成時的謂語結(jié)構(gòu)（was/were+ doing，would+ V。他們沒有樹立起“我要學”的思想。學困生往往因自身學習成績不好，變得自卑，而與老師同學不太親近。他們由于各種因素而導致了成績差。有些學困生成績差，是因為沒有學習目標，針對這種情況，指導他們制定短期和長期學習目標，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標實現(xiàn)情況，以此激發(fā)學他們的學習動機。讓學生們身臨其境，“ What’s wrong with you?/What’s the trouble?/What’s up? ”“I have/catch a cold”。他們畢竟是天真可愛的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸，都會產(chǎn)生巨大的學習動力。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。通過這種方式，給學困生的精神注入不竭的動力，增強其自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。面對一個教學班三分之一的學困生，我采取了如下的方法。教師就只好常帶著他們先飛。經(jīng)常與學困生家長溝通：外語是一門語言，要進行“聽、說、讀、寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，記單詞等。下面是我在這方面作的一些探索。這和做法不但沒有一點成效，反而會使后進生的問題更加嚴重。為了輔導后進生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。，外語已學四年，在幾次考試（包括小升初）中連糟失敗，他們對外語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔的想法。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度，學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急噪，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌想家長及班主任告狀。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。，不應(yīng)到教學中的難點，我將教材化難為易，化多為少，精選多練，有時我就用幾句幽默的言語藍渲染課堂氣氛，重新喚起他們的注意，盡量用較短的時間達到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當后進生回答正確時。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課