【正文】 越成功。愁容滿面，雙眉緊鎖，給人以悲哀的暗示；在與學(xué)生交流的過程中，頭部動作對于表達(dá)思想或態(tài)度同樣起著重要作用。教師在課堂上走動的作用：做手勢表達(dá)情感時(shí)要注意：板書的文字、圖表、格式要靈活多樣，要有新的變化，既整齊、規(guī)范、美觀，又有新異、奇特之處，使學(xué)生感到生動、活潑、趣味橫生、給學(xué)生以美的享受，撥動他們的心靈，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增加思維的積極性和持續(xù)性。設(shè)計(jì)和使用這種格式的板書的主要技巧在于善于分析和抓住教學(xué)內(nèi)容的主要發(fā)展線索，把它提取出來展現(xiàn)在黑板上，使其成為教學(xué)的主要思路。(四)課堂板書藝術(shù)獨(dú)具匠心的板書和板圖，既有利于傳授知識，又能發(fā)展學(xué)生的智力，既能產(chǎn)生美感陶冶情操，又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又是能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維。2．提問要適度：一是所提問題不能低于或過分高于學(xué)生的水平，否則會使學(xué)生答得沒勁或答不上來，影響答的積極性；二是提問不能超出教學(xué)內(nèi)容，也就是所提問題必須是學(xué)生利用現(xiàn)有和過去學(xué)過的知識能夠作答的。講解課文時(shí)，教師的語言應(yīng)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，具有判斷推理的邏輯性；也應(yīng)玲瓏剔透，具有清澈見底的透辟性；在課程的起、承、轉(zhuǎn)、合處和激疑、析疑、質(zhì)疑、釋疑處具有激發(fā)學(xué)生興趣和思維的啟發(fā)性。重點(diǎn)內(nèi)容，主要知識，關(guān)鍵與難點(diǎn)，語調(diào)應(yīng)稍加緩慢、高亢，字正腔圓，一句一頓，必要時(shí)還須適當(dāng)反復(fù)，以加深學(xué)生的印象。(對低年級的學(xué)生，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)生動、形象、具體、明朗、親切；對高年級的學(xué)生，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)深刻、多變、具有哲理性。其主要構(gòu)成要素有語言、語調(diào)、節(jié)奏、速度、響度、詞匯、語法等7種。3．掌握“應(yīng)激”的藝術(shù)；應(yīng)激即指教師對課堂始料未及的偶發(fā)事件的處理。結(jié)課的基本方法有：①總結(jié)法：即用準(zhǔn)確簡練的語言，把整個課主要內(nèi)容加以概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，起到幫助學(xué)生整理思維，加深理解，鞏固知識的作用。富有藝術(shù)性的導(dǎo)課，能牽引整個教學(xué)過程，引入入勝，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。廣度即教學(xué)內(nèi)容的分量。教學(xué)組織藝術(shù)，就是教師在課堂教學(xué)中，為了完成一定的教學(xué)任務(wù)并取得最佳教學(xué)效果而采用的一系列創(chuàng)造性的、充滿美感的措施和手段的技能、技巧。愉快教學(xué)是要學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，興趣盎然地專注地參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，避免課堂沉悶，壓抑學(xué)生潛能的發(fā)揮，以及阻礙學(xué)生身心的健康發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)的美表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、方案新穎、別具一格而又具有可行性、富有成效。教學(xué)藝術(shù)中的創(chuàng)造性，除了具有求異性和獨(dú)創(chuàng)性以外，還應(yīng)具有應(yīng)變性。教學(xué)過程既是教學(xué)信息交流的過程，也是師生情感交流的過程。只有講究藝術(shù)的教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果。：懲罰，猶如樹木成材前的剪枝過程，猶如莊稼成熟前的噴藥措施，它是警醒混沌者的一瓢涼水，它可以促使學(xué)生在適當(dāng)?shù)膽土P中規(guī)范自我，促進(jìn)其健康成長。常用暗示方法：語言暗示、情景暗示、眼神暗示、行為暗示、心理暗示、自我認(rèn)識暗示等。教學(xué)離不開藝術(shù)。2．情感性：教學(xué)科學(xué)主要運(yùn)用理性，以理服人；而教學(xué)藝術(shù)則是運(yùn)用情感，以情感久。在教學(xué)實(shí)踐中，具有教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)的教師的教學(xué)與人小同而大異，具有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特色。教學(xué)藝術(shù)的審美性表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的美、教學(xué)過程的美、教學(xué)語言的美、教態(tài)的美、扳書的美等方面。(二)教學(xué)藝術(shù)的功能(作用)1．實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，提高教學(xué)效率。(一)教學(xué)組織藝術(shù)在教學(xué)中，教師所扮演的不僅是傳道、授業(yè)、解惑的角色，而且也是組織者的角色。構(gòu)成難度的因素有三：即教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度和新穎度。2．掌握導(dǎo)課和結(jié)課的藝術(shù)；良好的開端是成功的一半：。課堂教學(xué)不僅要求開始引人入勝，而且也要求結(jié)尾更為精彩，余味無窮，給學(xué)生留下難忘的回憶．，激起對下一次教學(xué)的強(qiáng)烈渴望。結(jié)束技能最優(yōu)化的要求是：a．能對所學(xué)知識進(jìn)行全面回憶，并使之條理化；b．能緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡單扼要的歸納總結(jié)，并提示知識結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)．c．能對重要的事實(shí)、概念、規(guī)律進(jìn)行總結(jié)、深化和提高；d．能對有些內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維。富有感情色彩的教學(xué)語言又是激發(fā)學(xué)生情感、思維、興趣的源泉和動力。(具有學(xué)科的知識性和科學(xué)性，專用名詞、術(shù)語定義、定律等務(wù)必用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確)③從教學(xué)對象看：教學(xué)語言具有鮮明的針對性。A．教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的主次、詳略、難易程度，確定語調(diào)的變化。導(dǎo)入新課時(shí)，教師的語言應(yīng)確切恰當(dāng)，有畫龍點(diǎn)睛之妙；既樸實(shí)無華，通俗易懂，又生動活潑，饒有風(fēng)趣，能撥動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的求知欲望。應(yīng)在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)之處提問。能面向全體、顧及多層次學(xué)生的水平進(jìn)行提問和探詢，并不斷給以啟發(fā)、指導(dǎo)、鼓勵、肯定和表揚(yáng)，使全體學(xué)生都能集中注意力，思維活躍，主動積極地投入學(xué)習(xí)。這種板書指導(dǎo)性強(qiáng)，對于復(fù)雜的過程能起到化繁為簡的作用，便于記憶和回億。教師邊講邊寫，邊講邊圓，比用現(xiàn)成文字掛圖或事先畫好的掛圖，對學(xué)生具有更大的吸引力和啟發(fā)性，會同時(shí)調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，綜合發(fā)揮作用。手勢總傳遞著一定的張力，學(xué)生通過視覺感受到這一張力力度的大小，再結(jié)合具有教學(xué)情境以及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，接收到教師手勢所蘊(yùn)含的情感信息。教師在課堂上走動大體有兩種：一種是適當(dāng)?shù)卦谥v臺周圍走動；另一種是在學(xué)生做練習(xí)、討論、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在學(xué)生中間走動。走動的時(shí)間要符合學(xué)生的心理。滿面笑容、和顏悅色，給人以愉快的暗示；再如教師生活中的哀愁與不愉快，也應(yīng)深深地藏在心底，在學(xué)生面前，教師應(yīng)永遠(yuǎn)是親切自然的表情。課上，教師的眼神切忌：不感興趣時(shí)，眼神是漫不經(jīng)心的；優(yōu)者，美好也；雅者，規(guī)范、高尚也。第三篇：課堂教學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)作者： 李營利(初中化學(xué)洛陽市初中化學(xué)一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 62發(fā)表日期： 2013123121:39:37給作者發(fā)送信息 | 推薦此文章 | 添加到收藏夾課堂教學(xué)藝術(shù)要有效調(diào)控課堂，精心備課是必不可少的環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備課，精心預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的問題，是有效調(diào)控課堂的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式呢？我認(rèn)為教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、開放的課堂，會更有效的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，下面我就談?wù)勗谡Z文課堂教學(xué)改革上自己的點(diǎn)滴做法。信息技術(shù)畫面的展示，為學(xué)生提供一個自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對文本內(nèi)容進(jìn)行自主分析和合作探究，最終體會到作者的意圖。如果教者自己對文本沒有很深刻的領(lǐng)會，又如何能使聽者走進(jìn)文本呢？在語文學(xué)習(xí)中多提供學(xué)生開放活動的機(jī)會，注重學(xué)生說的訓(xùn)練。語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師的課堂語言，不但要規(guī)范，還要形象?！倍?、充分利用課堂語言的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！币箤W(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長出來！’”這則小故事的引述，使學(xué)生忍俊不禁，其心境明顯處于愉悅狀態(tài)，在一陣輕松的笑聲中感受、了解、把握馬克﹒吐溫的語言特色。三、教師應(yīng)追求富有情感的課堂教學(xué)語言。“飛天夢圓向太空”，從此藍(lán)天上有