【正文】 渡到原教學(xué)進(jìn)程的軌道上來。(常用方法)②發(fā)散法：即把教學(xué)過程得出的結(jié)論、命題、定律等進(jìn)一步進(jìn)行發(fā)散性思考，以拓寬知識的覆蓋面和適用面，并加深對已講知識的掌握。導(dǎo)課無固定不變的模式，全靠教師依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。一般地說，分量越重，難度越大。課堂教學(xué)組織藝術(shù)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1．掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏；教學(xué)節(jié)奏一方面涉及教學(xué)速度，即課堂教學(xué)的“緊張度“，另一方面涉及課堂教學(xué)的難度。2．培養(yǎng)學(xué)生美感，促進(jìn)美育實(shí)施。教學(xué)過程的美表現(xiàn)在整個教學(xué)過程自然流暢，起(開始)能引入興趣；承(上下銜接)能環(huán)環(huán)緊扣，別具匠心；轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)化)能自然暢達(dá)，波瀾起伏，引入入勝；合(結(jié)尾)能令人頓開茅塞，豁然開朗，或者余味無窮，發(fā)人沉思。及時、巧妙、靈活地處理教學(xué)中事先未意料到的偶發(fā)事件。其中，教師熱情、樂觀、和善、滿面春風(fēng)的教態(tài)，與冷漠、憂郁、嚴(yán)厲、滿面愁云的教態(tài)，所產(chǎn)生的教學(xué)效果是不一樣的。教學(xué)必須講求科學(xué)性，必須遵循科學(xué)知識的邏輯性、系統(tǒng)性及其表達(dá)方式的規(guī)律性和原則性，但教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，要求教師發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，機(jī)智地處理課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。一個能為自己的錯誤接受懲罰的人是有出息的。無論是指東說西，還是項(xiàng)莊舞劍，或是醉翁之意不在酒，總之，這些都遠(yuǎn)勝過不厭其煩的勸導(dǎo)、長篇大論式的說教。第二篇：課堂教學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)一、教學(xué)藝術(shù)愛因斯坦對教師的修養(yǎng)提出三條基本要求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知識淵博；三是術(shù)，即高超的教學(xué)藝術(shù)技巧。其中，教師語言的形象性最為重要，通過比喻、類比，可使學(xué)生立得要領(lǐng)、頓開茅塞，透徹理解。教學(xué)藝術(shù)特別要求具有求異性和獨(dú)創(chuàng)性。4．審美性審美性是教學(xué)藝術(shù)最突出的特點(diǎn)。只有當(dāng)既美且能發(fā)揮更大的教學(xué)效益時，才能稱得上是真正的教學(xué)藝術(shù)。二、課堂教學(xué)藝術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)，主要包括：教學(xué)組織藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、板書藝術(shù)和教師的動姿藝術(shù)等等。但難度太大，使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重會影響健康、走向反面。教師要掌握好適當(dāng)?shù)碾y度、速度，即教學(xué)節(jié)奏，這是一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)。導(dǎo)入要求簡練，短小精焊，以盡快進(jìn)入主題，并要注意熔科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一爐。結(jié)束的過程大體分為：簡單回憶——提示要點(diǎn)——鞏固應(yīng)用——拓展延伸四個階段。(二)教學(xué)語言藝術(shù)教學(xué)語言是知識的載體。(語言為教育目標(biāo)服務(wù)，要帶有鮮明的教育性)②從教學(xué)內(nèi)容看：教學(xué)語言具有專業(yè)知識性。節(jié)拍的強(qiáng)弱，力度的大小，句子的長短，聲調(diào)的高低，抑揚(yáng)的有規(guī)律變化，即語言的節(jié)奏，能給學(xué)生以較強(qiáng)的刺激，從而且到明顯的教學(xué)藝術(shù)效果。悲壯時則應(yīng)當(dāng)?shù)统梁裰?，惋惜之情油然可見。激疑的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在如下幾個方面： 1．提問要適時：即所提出的問題與學(xué)生的思考、質(zhì)疑相吻合，并在學(xué)生有思、有疑正要提出問題而苦于不知怎樣表達(dá)之時提問。因此，提問技能最優(yōu)化的要求應(yīng)該是：a．提問前要有一個明顯界限要求，讓學(xué)生做好心理上的準(zhǔn)備；所提問題，要能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平事前進(jìn)行合理設(shè)計(jì)；b．提問時要點(diǎn)題集中，陳述清晰準(zhǔn)確，意義連貫，措辭恰當(dāng)，語速和停頓適度，并能在必要時提示問題的結(jié)構(gòu)，最后又能進(jìn)行點(diǎn)評和作出結(jié)論：c4．線索式：以教材提供的線索(時間、地點(diǎn)等)為主，反映教學(xué)的主要內(nèi)容，使教材的梗概一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對它的全貌有所了解。g．靜中含動，有啟發(fā)性；靜中含動，是根據(jù)需要，加上實(shí)線、虛線、箭頭、括號、省略號，使靜態(tài)的板書蘊(yùn)含著動態(tài)的思路，給學(xué)生思考的余地。所以教學(xué)中大部分信息傳遞靠手勢來承擔(dān)。教師適時地在學(xué)生面前走動，而又沒有分散注意力氣動作，課堂就會變得有生氣，還能激發(fā)學(xué)生的興趣、引起注意，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極情緒。走動或停留的位置要方便教學(xué)；教師的面部表情，是學(xué)生在課堂中體驗(yàn)教師情感過程的“溫度計(jì)”：如對于聰明而驕傲自大的學(xué)生的驚人表現(xiàn)和敏捷思維，就不能輕易將驚喜形于色。機(jī)智、靈秀、明澈的目光，意味著教師對這個問題一知半解，或上課前沒有認(rèn)真?zhèn)浜谜n。聽不懂時，眼神是困惑的；教師的外表，穿著按美學(xué)要求應(yīng)是優(yōu)雅大方。應(yīng)使外表美與性格美交相輝映，使教學(xué)具有最佳的藝術(shù)效果和教育魅力。新課程改革實(shí)施以來，為我們的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。學(xué)生主觀創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，書本中的死知識變得鮮活，調(diào)動學(xué)生的生活實(shí)踐體驗(yàn)，從而使學(xué)生在腦海中形成文章的意境，體會文章的美妙，獲得自然、社會和生活給予我們的啟示。我聽過不少有經(jīng)驗(yàn)的老教師的課，他們的課沒有華麗的詞藻，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺的陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜、或悲、或樂、或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。最后師生再共同評選出最佳表演獎、最佳創(chuàng)意小組。一、充分利用課堂語言的形象性，減輕學(xué)生感悟難度。正如《學(xué)論》中所說：“君子之教，喻也。古代杰出教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！R克﹒吐溫聽了微微一笑：‘先生，我了解的跟你不一樣??！我說世界上最堅(jiān)固、最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的呢？是你的胡須。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地鼓勵和引導(dǎo)，他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會爭先恐后地發(fā)言。例如，我國“神舟五號”載人飛船發(fā)射成功后，上課時我以高漲的情緒對同學(xué)們說：同學(xué)們，我國的第一個宇航員楊利偉遨游太空，為我們的國家和人民爭了光。愿更多的教師能關(guān)注這一至關(guān)重要的領(lǐng)域，愿課堂語言藝術(shù)最終成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩！。還沒等我說完，同學(xué)們按捺不住內(nèi)心的喜悅和激動而歡呼起來。富有情感的語言應(yīng)是課堂教學(xué)的突出特點(diǎn)，教育本身是一項(xiàng)富有情感的事業(yè)。心理因素對于任何一個階段的學(xué)生來說都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評價。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。作為一個教師，其課堂語言僅具規(guī)范性和形象性是不夠的，每天一堂接一堂40分鐘的課，對于生性好動、好奇的小學(xué)生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使用聽眾如臨界其境，如見其人，如聞其聲。我相信，通過這樣的課堂教學(xué)，我們的語文課堂之路一定會越走越寬，高效課堂距離我們會越來越近，我們教師和學(xué)生在愉快融洽的課堂氛圍中共同進(jìn)步，共同發(fā)展。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會，因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩語言、動作、表情、心理活動等。二、高效課堂教學(xué)注重趣味情景導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)全新的情景式教學(xué)模式是現(xiàn)在課堂教學(xué)中廣為應(yīng)用的教學(xué)方式。一、教師出神入化地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激起了學(xué)生跌宕起伏的萬般思緒，為學(xué)生營造愉悅的空間。一堂課，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)張弛有度，起伏錯落，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，流暢自然，教師講得順心，學(xué)生學(xué)的舒心，教師運(yùn)籌帷幄，課上起來得心應(yīng)手。即教師的外表應(yīng)落落大方，衣著美觀而不妖不俗，而且要整潔、簡樸、自然。疲勞時，眼神是呆滯的；搭拉著眼皮。一般地說，一位教師駕馭和控制自己的情緒和外在表現(xiàn)——表情的能力越強(qiáng)，他的教學(xué)藝術(shù)水平也越高，他的教學(xué)也就