【正文】 “飛天夢圓向太空”，從此藍天上有了中國星。你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長出來！’”這則小故事的引述，使學生忍俊不禁，其心境明顯處于愉悅狀態(tài)，在一陣輕松的笑聲中感受、了解、把握馬克﹒吐溫的語言特色?！倍⒊浞掷谜n堂語言的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。語文教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。信息技術(shù)畫面的展示，為學生提供一個自由廣闊的學習空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對文本內(nèi)容進行自主分析和合作探究，最終體會到作者的意圖。第三篇：課堂教學藝術(shù)課堂教學藝術(shù)作者： 李營利(初中化學洛陽市初中化學一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 62發(fā)表日期： 2013123121:39:37給作者發(fā)送信息 | 推薦此文章 | 添加到收藏夾課堂教學藝術(shù)要有效調(diào)控課堂，精心備課是必不可少的環(huán)節(jié)，精心準備課，精心預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的問題，是有效調(diào)控課堂的基礎(chǔ)。不感興趣時，眼神是漫不經(jīng)心的；再如教師生活中的哀愁與不愉快，也應(yīng)深深地藏在心底，在學生面前，教師應(yīng)永遠是親切自然的表情。走動的時間要符合學生的心理。手勢總傳遞著一定的張力，學生通過視覺感受到這一張力力度的大小，再結(jié)合具有教學情境以及學生已有的經(jīng)驗，接收到教師手勢所蘊含的情感信息。這種板書指導性強，對于復雜的過程能起到化繁為簡的作用，便于記憶和回億。應(yīng)在教學重點、難點之處提問。A．教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的主次、詳略、難易程度，確定語調(diào)的變化。富有感情色彩的教學語言又是激發(fā)學生情感、思維、興趣的源泉和動力。課堂教學不僅要求開始引人入勝，而且也要求結(jié)尾更為精彩，余味無窮，給學生留下難忘的回憶．，激起對下一次教學的強烈渴望。構(gòu)成難度的因素有三：即教學內(nèi)容的廣度、深度和新穎度。(二)教學藝術(shù)的功能(作用)1．實現(xiàn)愉快教學，提高教學效率。在教學實踐中，具有教學藝術(shù)素養(yǎng)的教師的教學與人小同而大異，具有自己獨特的風格和特色。教學離不開藝術(shù)。：懲罰，猶如樹木成材前的剪枝過程，猶如莊稼成熟前的噴藥措施，它是警醒混沌者的一瓢涼水，它可以促使學生在適當?shù)膽土P中規(guī)范自我，促進其健康成長。教學過程既是教學信息交流的過程，也是師生情感交流的過程。教學設(shè)計的美表現(xiàn)為教學計劃、方案新穎、別具一格而又具有可行性、富有成效。教學組織藝術(shù)，就是教師在課堂教學中，為了完成一定的教學任務(wù)并取得最佳教學效果而采用的一系列創(chuàng)造性的、充滿美感的措施和手段的技能、技巧。富有藝術(shù)性的導課，能牽引整個教學過程，引入入勝，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。3．掌握“應(yīng)激”的藝術(shù)；應(yīng)激即指教師對課堂始料未及的偶發(fā)事件的處理。(對低年級的學生，教學語言應(yīng)當生動、形象、具體、明朗、親切；對高年級的學生，教學語言應(yīng)當深刻、多變、具有哲理性。講解課文時，教師的語言應(yīng)準確、嚴謹，具有判斷推理的邏輯性；也應(yīng)玲瓏剔透，具有清澈見底的透辟性；在課程的起、承、轉(zhuǎn)、合處和激疑、析疑、質(zhì)疑、釋疑處具有激發(fā)學生興趣和思維的啟發(fā)性。(四)課堂板書藝術(shù)獨具匠心的板書和板圖，既有利于傳授知識，又能發(fā)展學生的智力，既能產(chǎn)生美感陶冶情操，又能影響學生形成良好的習慣，既能激發(fā)學生的學習興趣，又是能啟迪學生的智慧，活躍學生的思維。板書的文字、圖表、格式要靈活多樣，要有新的變化，既整齊、規(guī)范、美觀，又有新異、奇特之處，使學生感到生動、活潑、趣味橫生、給學生以美的享受，撥動他們的心靈，引起濃厚的學習興趣，加深理解和記憶，增加思維的積極性和持續(xù)性。教師在課堂上走動的作用：愁容滿面，雙眉緊鎖，給人以悲哀的暗示；搭拉著眼皮。即教師的外表應(yīng)落落大方，衣著美觀而不妖不俗，而且要整潔、簡樸、自然。一、教師出神入化地為學生創(chuàng)設(shè)情境，激起了學生跌宕起伏的萬般思緒，為學生營造愉悅的空間。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，因為要表演，學生得仔細揣摩語言、動作、表情、心理活動等。李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人情節(jié)，要繪聲繪色，細致刻畫，使用聽眾如臨界其境，如見其人，如聞其聲。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。富有情感的語言應(yīng)是課堂教學的突出特點，教育本身是一項富有情感的事業(yè)。愿更多的教師能關(guān)注這一至關(guān)重要的領(lǐng)域，愿課堂語言藝術(shù)最終成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩！。學生有這樣一位老師和風細雨地鼓勵和引導，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發(fā)言。古代杰出教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一、充分利用課堂語言的形象性，減輕學生感悟難度。我聽過不少有經(jīng)驗的老教師的課，他們的課沒有華麗的詞藻，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺的陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導，或喜、或悲、或樂、或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。新課程改革實施以來，為我們的課堂教學注入了新的生機與活力。教師的外表，穿著按美學要求應(yīng)是優(yōu)雅大方。機智、靈秀、明澈的目光，意味著教師對這個問題一知半解，或上課前沒有認真?zhèn)浜谜n。教師的面部表情，是學生在課堂中體驗教師情感過程的“溫度計”：教師適時地在學生面前走動，而又沒有分散注意力氣動作，課堂就會變得有生氣，還能激發(fā)學生的興趣、引起注意，調(diào)動學習的積極情緒。g．靜中含動，有啟發(fā)性；靜中含動，是根據(jù)需要，加上實線、虛線、箭頭、括號、省略號，使靜態(tài)的板書蘊含著動態(tài)的思路，給學生思考的余地。因此，提問技能最優(yōu)化的要求應(yīng)該是：a．提問前要有一個明顯界限要求，讓學生做好心理上的準備；所提問題，要能結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際水平事前進行合理設(shè)計；b．提問時要點題集中，陳述清晰準確，意義連貫，措辭恰當，語速和停頓適度，并能在必要時提示問題的結(jié)構(gòu)，最后又能進行點評和作出結(jié)論：c悲壯時則應(yīng)當?shù)统梁裰兀锵е橛腿豢梢姟?語言為教育目標服務(wù)，要帶有鮮明的教育性)②從教學內(nèi)容看：教學語言具有專業(yè)知識性。結(jié)束的過程大體分為：簡單回憶——提示要點——鞏固應(yīng)用——拓展延伸四個階段。教師要掌握好適當?shù)碾y度、速度，即教學節(jié)奏，這是一項教學藝術(shù)。二、課堂教學藝術(shù)課堂教學藝術(shù)是教學藝術(shù)的集中表現(xiàn)，主要包括：教學組織藝術(shù)、教學語言藝術(shù)、板書藝術(shù)和教師的動姿藝術(shù)等等。4．審美性審美性是教學藝術(shù)最突出的特點。其中，教師語言的形象性最為重要，通過比喻、類比，可使學生立得要領(lǐng)、頓開茅塞，透徹理解。無論是指東說西，還是項莊舞劍，或是醉翁之意不在酒，總之，這些都遠勝過不厭其煩的勸導、長篇大論式的說教。教學必須講求科學性，必須遵循科學知識的邏輯性、系統(tǒng)性及其表達方式的規(guī)律性和原則性，但教學是一種創(chuàng)造性活動，要求教師發(fā)揮獨創(chuàng)性，靈活地運用教學原則，恰當?shù)剡\用教學方法，機智地處理課堂教學過程中出現(xiàn)的各種問題。及時、巧妙、靈活地處理教學中事先未意料到的偶發(fā)事件。2．培養(yǎng)學生美感，促進美育實施。一般地說，分量越重，難度越大。(常用方法)②發(fā)散法：即把教學過程得出的結(jié)論、命題、定律等進一步進行發(fā)散性思考，以拓寬知識的覆蓋面和適用面，