【正文】 溫婉的姑娘還沒(méi)來(lái)嗎？那我等等吧。不知道呀）妹妹啊，直帶在身邊，向你呼喚。第一個(gè)故事平中見(jiàn)奇，以心理描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)，結(jié)尾饒有趣味。一個(gè)聲音在我的心中回蕩：“我就是不緊張,不緊張！”另一個(gè)聲音卻指揮著我的思考：“你是在干什么？大老遠(yuǎn)的來(lái)見(jiàn)一個(gè)心中的網(wǎng)絡(luò)故事，值嗎？”這一刻的等待讓我心神不寧，不由得想起與她相識(shí)的時(shí)光。我知道這是她向我表示愛(ài)情的信物。我按時(shí)來(lái)到，她卻不在，我想她定是悄悄藏了起來(lái)，讓我著急。下面我唱給大家聽(tīng)吧──今夜我又來(lái)到小小角樓想像中你的影子多么可愛(ài)悄悄的你藏在哪里讓我傻傻地猶豫徘徊那天你我來(lái)到這里你送我的蕭笛多么美麗也曾想吹奏一曲訴說(shuō)我的刻骨相思想一想你的情意我的等待一次次激情澎湃快來(lái)啊心愛(ài)的夢(mèng)中女孩我捧著你采的野外茅草假如我有一天執(zhí)子之手一定把茅草插滿洞房快來(lái)啊心愛(ài)的夢(mèng)中女孩對(duì)著你的影子說(shuō)聲最?lèi)?ài)假如我有一天執(zhí)子之手就讓荑草見(jiàn)證我們未來(lái)（唱得情真意切，很是感人。下面該現(xiàn)代詩(shī)歌小組上了，有請(qǐng)！[說(shuō)明]提倡學(xué)生讀背古典詩(shī)詞，這有共識(shí)。姑娘姑娘多謝你，紅紅彤管表心意。彤管艷又美，讓我好歡喜。所以由四言到五言，再到七言，應(yīng)該是古詩(shī)的進(jìn)步。“一日不見(jiàn)，如三月兮；一日不見(jiàn)，如三秋兮；一日不見(jiàn)，如三歲兮。要突破的話，一定要充分利用學(xué)生本身的資源?！鹅o女》出自《詩(shī)經(jīng)》靜女其姝，俟我于城隅。所以，后來(lái)的時(shí)候，學(xué)生跟我說(shuō)，老師，選的這篇文章不太合適，我們都沒(méi)話可說(shuō)。靜女其姝，俟我于城隅。所以先要讓學(xué)生知道古詩(shī)的節(jié)奏。所以，后來(lái)的時(shí)候，學(xué)生跟我說(shuō)，老師，選的這篇文章不太合適，我們都沒(méi)話可說(shuō)。平時(shí)也很少聽(tīng)到古詩(shī)這樣的公開(kāi)課，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂(lè)趣。對(duì)于自身而言，教學(xué)水平會(huì)有一定的提高，等到再教這一課時(shí)，反觀曾經(jīng)的教學(xué)得失，可以有效提高教學(xué)的實(shí)效性。在上課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，《靜女》的翻譯就是由學(xué)生自主合作完成的。對(duì)于自身而言，教學(xué)水平會(huì)有一定的提高，等到再教這一課時(shí)，反觀曾經(jīng)的教學(xué)得失，可以有效提高教學(xué)的實(shí)效性。在上課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，《靜女》的翻譯就是由學(xué)生自主合作完成的。雖然，最后目標(biāo)達(dá)成，但是，還算勉強(qiáng)。有些學(xué)生沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)好，影響了對(duì)詩(shī)歌的理解。第二篇：靜女教學(xué)反思靜女教學(xué)反思靜女教學(xué)反思1選了《詩(shī)經(jīng)》。但在學(xué)生展示完以后，我在歸納總結(jié)時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“俟我于城隅”這一特殊句式，導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)誰(shuí)在等誰(shuí)產(chǎn)生了疑問(wèn)。第一篇：《靜女》教學(xué)反思（范文）《靜女》教學(xué)反思《靜女》是出自《詩(shī)經(jīng)》的一首愛(ài)情詩(shī)歌，輕松活潑，因此在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí)，我就打算以它為跳板，在初中學(xué)習(xí)過(guò)的《蒹葭》和《關(guān)雎》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》有更深入的了解，開(kāi)闊學(xué)生視野。在上課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，《靜女》的翻譯就是由學(xué)生自主合作完成的。對(duì)于自身而言，教學(xué)水平會(huì)有一定的提高，等到再教這一課時(shí)，反觀曾經(jīng)的教學(xué)得失，可以有效提高教學(xué)的實(shí)效性。但是，由于沒(méi)有課本。假如，學(xué)生預(yù)習(xí)充分的話，這種比較特殊的思路會(huì)讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)的。如果再講時(shí)，課堂上可以只展示最有代表性的《采葛》和《子衿》，由此就可以歸納出重章疊句的形式特點(diǎn)，節(jié)約了時(shí)間。意義與作用：教學(xué)反思從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，講學(xué)生之所缺。如果再講時(shí)，課堂上可以只展示最有代表性的《采葛》和《子衿》，由此就可以歸納出重章疊句的形式特點(diǎn)，又避免了課堂上冗長(zhǎng)的展示，節(jié)約了時(shí)間。意義與作用：教學(xué)反思從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，講學(xué)生之所缺。一直以來(lái)，我就覺(jué)得古詩(shī)是很難上的，短短的幾句詩(shī)要深入的挖掘、拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟，實(shí)在是太難了。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的意境理解得非常好，錄音，瑯瑯書(shū)聲也營(yíng)造了一個(gè)很好的意境，可是，或許是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也或許是由于有聽(tīng)課老師在的原因，學(xué)生不能夠自由發(fā)揮，尤其是男生，不敢大膽的發(fā)表自己的看法，很拘謹(jǐn)。古詩(shī)重在讀，特別是對(duì)于中專(zhuān)一年級(jí)的學(xué)生，他們還沒(méi)有具備一下子就能分析詩(shī)意的能力。自認(rèn)為是很美的文章。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的意境理解得非常好，錄音，瑯瑯書(shū)聲也營(yíng)造了一個(gè)很好的意境，可是，或許是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也或許是由于有聽(tīng)課老師在的原因，學(xué)生不能夠自由發(fā)揮，尤其是男生，不敢大膽的發(fā)表自己的看法，很拘謹(jǐn)。[ 標(biāo)簽：靜女,現(xiàn)代,五言 ] 要求：要按照《靜女》的文章意思來(lái)作。再上《靜女》，我尋思若再用老方法，恐怕學(xué)生不過(guò)癮?！保ā对?shī)經(jīng)關(guān)雎》）──以雌雄二鳥(niǎo)和鳴起興，表達(dá)了男子對(duì)女子真摯、熱烈的追求。二、騷風(fēng)流韻吟《靜女》師：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)韻文的源頭，詩(shī)句大都是四個(gè)字的，應(yīng)該說(shuō)還是不夠成熟的。靜女人真好，送我紅彤管。這位姑娘有情意，送我漂亮紅樂(lè)器。古典詩(shī)詞小組的表現(xiàn)非常精彩，幾種武器都上了！好，好?。ū娦Γ┕诺涞囊饩硠e有一番風(fēng)味，現(xiàn)代的詩(shī)懷則另有精彩。生6：我覺(jué)得《靜女》適合用李琛的《窗外》曲唱，我改寫(xiě)了李琛的《窗外》。四、故事會(huì)上講《靜女》生7：我要講一個(gè)美麗的愛(ài)情故事，沒(méi)有曲折的情節(jié)，但有浪漫的情調(diào)──嫻靜的少女多么美麗！她早和我約好，今天黃昏時(shí)分，在城角哪個(gè)老地方等我。當(dāng)時(shí)，她羞得滿面紅暈。）生8：我講一個(gè)現(xiàn)代版的《靜女》故事──黃昏，我心跳一百地等待在約定地點(diǎn)，期盼網(wǎng)絡(luò)里的她出現(xiàn)在我的面前?? 我不時(shí)的轉(zhuǎn)過(guò)頭望著身邊的三個(gè)方向，努力的注視著走過(guò)來(lái)的“美眉”，陰險(xiǎn)的思考著她出現(xiàn)在我面前的樣子。）師：妙哉，搞笑的背后有讓我們深思的東西：網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，不可信啊！最后讓我們來(lái)表演《靜女》，有請(qǐng)戲劇組！[說(shuō)明]故事人人會(huì)講，巧妙各有不同。戲，我早知道）哥哥啊，哪里，有多真。）女：早早的來(lái)到了城墻下，咦，我那憨厚的情郎還沒(méi)來(lái)嗎？好，我來(lái)考驗(yàn)考驗(yàn)他，看他能等我多久，我就藏在這垂楊后面吧。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋,能初步讀懂詩(shī)作的能力。 1課時(shí)（一）導(dǎo)入新課，走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》同學(xué)們，中國(guó)古詩(shī)中有無(wú)數(shù)的名句，是經(jīng)過(guò)了幾千年時(shí)間的洗禮而沉淀下來(lái)的，如美酒般香醇。反映了西周初年至春秋中期的500年間的古代社會(huì)生活，它成書(shū)于春秋時(shí)期，共305篇。賦、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。二、檢查預(yù)習(xí)，正音1．根據(jù)課文下面的注釋、注音去輕聲朗讀課文。歸：通“饋（ku236。２．學(xué)生質(zhì)疑，教師或其他學(xué)生解疑，教師板書(shū)疑難字詞。通“悅”，喜愛(ài)。暗里躲著不出現(xiàn)，害我想走又不走。而委婉含蓄可以從詩(shī)章的下半部分——她喜愛(ài)男主人公卻并不直言而借贈(zèng)送“彤管”、“荑”表現(xiàn)出來(lái)。）綜上所述，男主人公是一位憨厚而有愛(ài)心、有誠(chéng)心、有耐心的可以讓女主人公托付終身的好男兒形象。所以他們的愛(ài)情也會(huì)像那初生的荑草一樣，在愛(ài)的雨露滋潤(rùn)下繁茂起來(lái)，可以想見(jiàn)他們的愛(ài)情將會(huì)永遠(yuǎn)甜蜜幸福。出示《鄭風(fēng) 子衿》，說(shuō)說(shuō)與本詩(shī)的異同。姑娘姑娘我懂了，你的深情我珍惜。３．完成《高考狀元》中《靜女》的習(xí)題。平時(shí)也很少聽(tīng)到古詩(shī)這樣的公開(kāi)課，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂(lè)趣。所以，后來(lái)的時(shí)候，學(xué)生跟我說(shuō)，老師，選的這篇文章不太合適，我們都沒(méi)話可說(shuō)。所以先要讓學(xué)生知道古詩(shī)的節(jié)奏。靜女其姝，俟我于城隅。所以，后來(lái)的時(shí)候，學(xué)生跟我說(shuō)，老師，選的這篇文章不太合適，我們都沒(méi)話可說(shuō)。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：，讀出詩(shī)歌鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，感受詩(shī)歌表現(xiàn)的情感。導(dǎo)入新課在流行歌當(dāng)中現(xiàn)在愛(ài)情大多是通過(guò)歌唱出來(lái)的，如“愛(ài)你沒(méi)商量”、“死了都...要愛(ài)”等等。）5．這些詩(shī)的作者是誰(shuí)？為什么？ 提示：沒(méi)有明確的作者，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)作家或詩(shī)人?！讹L(fēng)》詩(shī)是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個(gè)地區(qū)采集上來(lái)的土風(fēng)歌謠。是宗廟祭祀的樂(lè)歌和史詩(shī)，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的。 chn）(播放PPT)，指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏： 提示：朗讀的節(jié)奏為二二式，咬準(zhǔn)字音。在此基礎(chǔ)上師生共同整理出如下要點(diǎn)：（1）通假字“愛(ài)”通“薆”：隱藏 “說(shuō)”通“悅”：喜愛(ài)“女”通“汝”：你的“匪”通“非”：不是 “見(jiàn)”通“現(xiàn)”：出現(xiàn) “歸”通“饋”：饋贈(zèng)（2）邊翻譯全詩(shī)，邊初步整體了解詩(shī)歌的內(nèi)容。暗里躲著逗人找，害我抓耳又搔腮。”少女天真活潑、調(diào)皮可愛(ài)的情態(tài)、“我”的憨厚、真誠(chéng)以及未見(jiàn)戀人的焦灼、憂慮的心情第二章：靜女其孌，貽我彤管。這一章繼續(xù)描寫(xiě)兩人見(jiàn)面后的情景?！膀}首踟躕”（憨厚、真誠(chéng)以及見(jiàn)面前的焦灼、憂慮）、“說(shuō)懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）?？粗氐氖嵌Y儀而非嫁妝，嫁出的不是容貌是美德?！恫渡哒哒f(shuō)》 又，其中的。但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，其意義是不同的?！妒酚?廉頗藺相如列傳》