【正文】 陌生的，只有少數(shù)孩子看見過蠶。第三篇：《蠶姑娘》教學反思《蠶姑娘》教學反思上《蠶姑娘》一課之前，我反復鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料，瀏覽優(yōu)秀老師的教案，但還是覺得不太容易把握。在填表格這一環(huán)節(jié)中我應該讓學生練習背誦。然后開展對課文的精讀，重點放在蠶生長過程的變化的理解上，讓學生抓住“又黑又小”、“又黃又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”、“一天天發(fā)亮”等關鍵詞語理解蠶生長過程中四次大的身體變化。蟬的變化是他們能觀察到的，在不同的時間段，它的樣子也不一樣。在教學中，我通過課件向學生展示，讓學生圖文結合，了解了不同時期的蠶的樣子。我請了一位，他流利地說：蠶是從蠶卵里孵化出來的，它靠吃桑葉慢慢生長，長大后，它吐絲結繭，最后變成蠶蛾。我說：你知道得真多。（學生看圖）“變了，變了，變成蛾姑娘。第一次蠶眠脫去的是黑皮換上了黃色的皮，所以說“變成了黃姑娘”。我想如果教師在課堂是用專業(yè)化的詞語對學生來講解，學生聽得是霧里云里。學好了這一段，后面就逐步放手讓學生自學了。創(chuàng)造性發(fā)展的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力和動手實踐能力等。充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，使學生作為教育的主體，讓學習的主人在教育教學過程中自覺自愿地主動學習，自覺地主動發(fā)展?！缎Q姑娘》教學反思7本課是一篇知識性的童話，采用擬人的手法，生動、形象地寫出了蠶的整個生長過程，以及生長過程中的幾次變化。在大致了解課文的語言及段式后，我采用圖文結合的方式，讓學生先有個總體的認知，蠶寶寶的一生經(jīng)歷50多天，從蠶卵到蛾的變化過程。師：那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢？總共變了幾次？ 學生接著便沉浸課文中了 ??經(jīng)過這一次，我明白了給學生多一些信任，多一些機會，我們的課堂才會有更多精彩！《蠶姑娘》教學反思6《蠶姑娘》一文用兒童化的語言介紹了蠶變成蛾的過程。大多都說“把蠶、蛾當作人來寫了”，我追問：為什么把它們當作人來寫？教室里靜了幾分鐘，這個時候，有個學生舉手了：我知道，作者把它當作人來寫，是因為她覺得蠶很可愛，像個小姑娘。但在學《蠶姑娘》：師：看了課題，你想知道什么？生：我想知道蠶是什么樣子的？生：我想知道桑葉是什么樣的？又問了幾個，都是一些無關緊要的問題，我心想果然是白費時間。一、找規(guī)律，抓線索，巧背誦在教學本課之前，我反復鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料。從我們班的實際情況來看，很多學生都見過蠶，對于蠶并不陌生。師：對呀，這些東西都是蠶姑娘給我們帶來的。因此，我在教學時采取了先教后放的方法，重點教學了第二自然段，引導學生理解領悟“又……又……”的用法，找出關鍵動詞“吃、睡、脫、換”。二、扶放結合，培養(yǎng)學生的自學能力。相信通過以前的經(jīng)歷和這堂課的學習，有一些“種子”已經(jīng)在孩子們的心里生根發(fā)芽。由于我們一年級的時候已經(jīng)養(yǎng)過蠶寶寶了，所以幾乎每一個孩子講起來都很熟悉，都能說出一二三點來。而讓學生把話說得充分而有序，這是語文課上加強語言文字訓練的最重要也是最實在的目標之一?？磥硇Q真的是很偉大，雖然正常的蠶的一生經(jīng)過蠶卵—蟻蠶—熟蠶—蠶繭—蠶蛾這五步，但是商人可以根據(jù)自己的商業(yè)需要，選擇收購蠶蛹還是蠶繭等。緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口，讓學生反復朗讀、思考：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過程中都做了哪些事，根據(jù)孩子們的回答我把描寫蠶的一些動詞歸納在黑板上，吃 睡 脫 醒變。蠶蠶姑娘要蓋新房。：蠶兒是個寶，蠶結的繭，可以繅絲，織綢。二、聽寫生字、詞語聽寫前先看一看——聽寫小組間相互批閱——小組長上臺講評、訂正出錯的字，教師相機強化——學生修改錯字三、指導朗讀和背誦?！边@句要怎么讀?(指 導讀出驚異好奇的語氣來)請你讀一下。3．這里“新的房”就是指的什么？看圖，為什么說“繭子真漂亮””？(繭子又白又亮，長圓形，很好看)這段里為什么不寫醒了，醒了”，要寫“成了，成了”？(蠶沒有再睡，就不能說“醒了” ；蠶結繭子好比 蓋新房，繭子結成，好比新房蓋成，所以要寫 “成了”)“成了，成了，繭子真漂亮。醒了，醒了，______。這兩個詞語又不是用語言能解釋清楚的，所以可以利用相關圖片讓學生認識“蠶山”“蠶床”結合學生發(fā)言幫助理解詞義。(板書：姑娘)【設計意圖】在實際生活中，多數(shù)學生對蠶比較陌生，這是課堂上學習這篇課文一個很好的共同的話題，所以結合學生的生活經(jīng)驗來學習這篇課文，能自然地拉近學生和文本的距離，使得學生對文本內容有種親切感。（附后）教學過程：課堂教學設計布置預習任務：初讀課文。醒了，醒了，變成黃姑娘胸部有組三對，翅膀兩隊或一對，也有沒翅膀的。理解生字組成的詞語；△通過朗讀，結合學生的生活經(jīng)驗來理解課文內容。蠶：是昆蟲。再讀課文，標出自然段序號，把不理解的詞語畫出來，同桌討論，不懂的等一會向老師請教。1．指名讀第一自然段。3．討論，相機板書：吃睡脫醒變4．按順序說說在四次“吃睡脫醒變”的過程中，蠶姑娘的樣子有了哪些變化。鼓勵學生學習別怕困難?！驹O計意圖】這么長的課文對學生而言要背誦是有困難的，課文的后面幾小節(jié)在語言表達上和第二小節(jié)很相似，所以可以利用對第二小節(jié)的指導，讓學生體會到本課構段規(guī)律，化解背誦的難點，練習當堂背誦。[設計意圖]這幾個自然段，構段方式幾乎相同，所以在教學時無需一段一段繁瑣地講解，而是讓學生在讀的過程中通過找共同點，自主發(fā)現(xiàn)蠶生長過程中的一些規(guī)律，使學習成習一種探索究。讀完后用 的蠶姑娘來說一說，還可以AABB的蠶姑娘，或蠶姑娘是AABB來說一說。板書設計：又黑又小→又黃又瘦→又白又嫩→又白又胖→繭子里的蠶姑娘→蛾姑娘五、課堂練習讀讀句子。（2）討論每組最后一個句子與前兩個句子的異同，引導學生體會怎樣把兩句話并成一句話來說。附：課前搜集的材料用途，蠶蛹可以吃，蠶繭可以抽出絲，蠶絲可以做蠶絲被、絲綢。蠶，是蠶蛾的幼蟲，絲綢原料的主要來源，在人類經(jīng)濟生活及文化歷史上有重要地位。對于低年級的孩子來講，在課堂上言語表達往往不夠完整、充分，也缺乏一定的條理，此時老師的引導就顯得格外重要。接著我請學生合作學習第三、四、五自然段，進行比較有什么不同?！缎Q姑娘》是一篇富含知識性，但又不乏童趣的文章，生動的語言形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程，而且課文中生動形象的插圖也十分惹人喜愛。語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是要教學生“會學知識”。《蠶姑娘》教學反思3師：蠶姑娘一聲也不響地化做了蛾姑娘，飛走了，留下了漂亮的繭子。師：是呀，在我們眼里，蠶姑娘的生命只有兩個多月，太短暫了，蠶姑娘她后悔嗎？生2：她不后悔，因為她為我們帶來了絲綢。本文沒有高潮迭起的段落，沒有優(yōu)美高雅的詞匯，文章段落結構十分相似，和以前需要背誦的課文相比篇幅也較長。在此基礎上我讓孩子們看著板書復述課文，沒想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。師：你很會思考，提的問題很有價值，老師在后面畫個？?！蔽夜钠鹆苏?。雖然介紹的科學知識的難度較高，但是全文讀來趣味較濃，學生通過語言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過程的.。在學習課文的第二至五自然段時，每學完一個自然段，我采用一張蠶的相片來總結歸納，學生從“又黑又小 吃 睡 醒 脫下 變 黃姑娘”等詞串說明了二齡蠶的出現(xiàn)，同樣的方法在學生熟讀的基礎上依次 出現(xiàn)蠶各個齡段的相片，學生能看圖找關鍵詞進行總結歸納。第7自然段寫繭里的蠶變蛹后，又變成了蛾的過程，即第四生長過程“蛾”。或許他們很難很快提出有價值的問題，但現(xiàn)代教育論告訴我們，學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人。雖然孩子們生活在農村，但是對蠶還是比較陌生的，只有少數(shù)孩子看見過蠶。有的小朋友說：“好可愛的蠶寶寶呀！老師，我也想養(yǎng)幾只蠶。為讓學生一下子能理解蠶的生長過程，我直奔主題，在課堂中盡量用平實的`語言敘述，盡量做到簡潔明了，只求學生能夠了解蠶的生長知識，就行了。再讀第6自然段，為什么要寫明“睡了四回”？這個自然段里把繭子比作什么？（新房）為什么說“繭子真漂亮”？這段里為什么不寫“醒了，醒了”，要寫“成了，成了”？“成了，成了，繭子真漂亮”這句要怎樣讀？讀了這一自然段，我們知道了蠶吐絲結繭前后的情況。有學生說：蠶最后可以變成蠶蛾。我看看沒有學生舉手發(fā)言了，就對同學們說：誰能把剛才四位同學說的四句話連起來變成一段話，具體說說你對蠶的了解。對于低年級的學生，在課堂上言語表達往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時教師的引導就顯得十分重要。但對于孩子們來說，蠶仍是十分的陌生，尤其是蠶床、蠶山、蠶繭。語文教學不僅要教會學生知識，還要讓學生主動地去獲得知識。各種媒體的使用也要盡量少一些，不可用媒體的展示來代替學生的感悟體會。在第一課時完成初讀后，孩子們提了很多的問題，如：蠶為什么會脫掉衣服，蠶為什么要睡四次，蠶到后來為什么身體發(fā)亮了，蠶在繭子里怎么變成蛾的……說實話，有的`問題我也不知道其中的科學道理，在課前找了個關于蠶的網(wǎng)站，給孩子們看了很多關于蠶的知識。在此基礎上我讓孩子們不看書看著板書復述課文，沒想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。由于課文第二自然段至第五自然段構段方式基本相同?！薄缎Q姑娘》教學反思2《語文課程標準》指出：“要尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，鼓勵學生有獨到的見解。對本課的教學反思如下：孩子們雖然身處農村，但他們對蠶知之甚少，僅有的知識也是在課前搜集資料獲得的。這時我再引入到本課的教學，學生能很快的接受蠶也會變化，不同的時間他們也會有不同的樣子。學科整合，這四個字我到現(xiàn)在還是不知道怎么來清楚地解釋，但是，我怕是把這堂語文課上成了自然課，學了這一課，學生在語言積累方面有收獲嗎？學生學習語文的目的是：掌握漢語言的音、形、意、字、詞、句。雖說這一篇童話，惟妙惟肖，從“姑娘”一詞讓學生明白本課把蠶當作人來寫了。因此，我在教學時采取了先教后放的方法，重點教學了第二自然段，后面幾個自然段讓孩子自學，這樣既節(jié)省了時間，加大了課堂密度，也讓孩子感受到了“自學”的樂趣。教學片段：有孩子說：“蠶小時候很丑，長大了可以變成蛾。課堂上更是沉默了，不知是因為沉默是金還是不會。但到了課上，我忽然轉念一想，為什么不讓孩子自己簡單說一說，而且我也可以看看孩子到底對蠶有多少了解，于是就有了上面這個片斷。在充分表達的過程中，學生思維和語言缺乏條理性的問題又會暴露出來，此時我靈活地引導點撥，讓學生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并要求按照一定順序重新理順自己的思維并組織語言，最后達到充分而有序地表達的效果。蠶姑娘從又黑又小到又黃又瘦，到又白又嫩，再到又白又胖，然后吐絲結繭，最后破繭而出。 在教學中，也存在不足。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。在開始就讓學生區(qū)別“蠶”和“蠶姑娘”，學生們對蠶的`喜愛之情就被激發(fā)出來了?！缎Q姑娘》教學反思11《蠶姑娘》一課是蘇教版小學二年級語文下冊中的一篇課文，介紹了蠶一生的生長過程?？磥?，只要肯動腦筋，引導學生找出規(guī)律，可起到事半功倍的效果。我在標題下面寫上“蛾姑娘”，也在后面畫個？。這也正是我想要的效果。各種媒體的使用也要盡量少一些，不可用媒體的展示來代替學生的感悟體會。生：蠶會吐絲結繭，過一段時間后從繭子中飛出蠶蛾，然后再產卵。人們都喜歡蠶。當然，學習的興趣也就更濃了。有學生說：蠶會吐絲結繭。此時，有幾位同學躍躍欲試起來。當然在實踐中出現(xiàn)了一些問題，譬如在課文最后兩段的處理上我過于慌亂，對于主題的升華遷移的有些牽強，過渡句沒有設計好。學生們對于蠶姑娘的生長過程是十分感興趣的，但又是比較陌生的?！?