【正文】 ，語文的工具性主要體現(xiàn)在對教材中典范語言文字的理解和運用上，同時，還體現(xiàn)在教師與學生之間語言的交流和教師對學生口頭語言的評價與改造上。對于低年級的孩子來講，在課堂上言語表達往往不夠完整、充分，也缺乏一定的條理，此時老師的引導就顯得格外重要。第二篇：《蠶姑娘》教學反思《蠶姑娘》教學反思《蠶姑娘》教學反思1《蠶姑娘》這篇課文生動、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。接著我請學生合作學習第三、四、五自然段，進行比較有什么不同。整個過程是多么神奇！又是多么漫長！“神奇”和“漫長”都是孩子說出來的，我想大概是他們也回憶起了自己養(yǎng)蠶的過程。《蠶姑娘》是一篇富含知識性，但又不乏童趣的文章，生動的語言形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程，而且課文中生動形象的插圖也十分惹人喜愛。當我提出“你對蠶了解多少”時，學生的積極性十分高漲，學習課文自然也興趣十足。語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是要教學生“會學知識”。也是相當無味的?！缎Q姑娘》教學反思3師：蠶姑娘一聲也不響地化做了蛾姑娘，飛走了，留下了漂亮的繭子。生：還可以做成裙子，我夏天一直穿的，很輕很舒服。師：是呀，在我們眼里，蠶姑娘的生命只有兩個多月，太短暫了，蠶姑娘她后悔嗎？生2：她不后悔，因為她為我們帶來了絲綢。文章借助童話這種兒童感興趣的體裁生動、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。本文沒有高潮迭起的段落，沒有優(yōu)美高雅的詞匯，文章段落結構十分相似，和以前需要背誦的課文相比篇幅也較長。教學完畢，覺得課堂上有許多環(huán)節(jié)值得我反思。在此基礎上我讓孩子們看著板書復述課文，沒想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。二、多些信任，多些機會一堂課的時間是有限的，我對就課題質疑這一環(huán)節(jié)心存疑慮，認為孩子問出的問題大多是無效的，又何必在這上面浪費時間呢。師：你很會思考，提的問題很有價值，老師在后面畫個？。學生讀書，提問?！蔽夜钠鹆苏?。我在黑板上寫上“變”字。雖然介紹的科學知識的難度較高，但是全文讀來趣味較濃，學生通過語言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過程的.。課文的第二至五自然段的構段方式基本相同。在學習課文的第二至五自然段時，每學完一個自然段，我采用一張蠶的相片來總結歸納，學生從“又黑又小 吃 睡 醒 脫下 變 黃姑娘”等詞串說明了二齡蠶的出現(xiàn)，同樣的方法在學生熟讀的基礎上依次 出現(xiàn)蠶各個齡段的相片，學生能看圖找關鍵詞進行總結歸納。在語文課堂的實踐中，學生在不斷的嘗試與鍛煉中逐步掌握學習語文的方法才能學好語文。第7自然段寫繭里的蠶變蛹后，又變成了蛾的過程，即第四生長過程“蛾”。每次教師提出一個問題，都要留給學生充足的時間進行圈點勾畫，讀讀想想，然后組織學生小組合作學習，在組內交流各自的看法，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法，并在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面，形成“統(tǒng)一”意見后，最終使學生形成正確的`認識?；蛟S他們很難很快提出有價值的問題，但現(xiàn)代教育論告訴我們，學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人。對學生而言，它意味著獨立思考、求新求異、想象力豐富、動手能力強等。雖然孩子們生活在農村，但是對蠶還是比較陌生的，只有少數(shù)孩子看見過蠶。所以，第一次蠶眠，指導學生仔細閱讀、體會，了解蠶“吃——睡——脫——醒——變”的成長過程，同時掌握好兩個句子的表達方式，熟讀成誦。有的小朋友說：“好可愛的蠶寶寶呀！老師，我也想養(yǎng)幾只蠶。但學生沒見過蠶，不太明白蠶的生長過程，這時語言的講解顯得那么蒼白無力。為讓學生一下子能理解蠶的生長過程，我直奔主題，在課堂中盡量用平實的`語言敘述，盡量做到簡潔明了，只求學生能夠了解蠶的生長知識，就行了。蠶眠共有四次，每次郡要脫去一層皮。再讀第6自然段，為什么要寫明“睡了四回”？這個自然段里把繭子比作什么？（新房）為什么說“繭子真漂亮”？這段里為什么不寫“醒了，醒了”，要寫“成了，成了”？“成了，成了，繭子真漂亮”這句要怎樣讀？讀了這一自然段，我們知道了蠶吐絲結繭前后的情況。請看第一、二兩幅圖。有學生說：蠶最后可以變成蠶蛾。有學生說：蠶會吐絲結繭。我看看沒有學生舉手發(fā)言了，就對同學們說：誰能把剛才四位同學說的四句話連起來變成一段話，具體說說你對蠶的了解。此時，有幾位同學躍躍欲試起來。對于低年級的學生，在課堂上言語表達往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時教師的引導就顯得十分重要。本文介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程，文中生動形象的插圖體現(xiàn)了蠶不同時期的變化過程。但對于孩子們來說，蠶仍是十分的陌生，尤其是蠶床、蠶山、蠶繭。抓住這個契機我問他們：“蟬的蛻變過程有誰親眼看過，能說一說嗎？”這時學生的興趣來了，紛紛把蟬的變化說了出來。語文教學不僅要教會學生知識，還要讓學生主動地去獲得知識?！缎Q姑娘》教學反思13基于對課文的理解，我確定的教學流程是，首先讓學生充分接觸文本，在讀通課文的基礎上了解卵、蠶、繭、蛾之間的關系。各種媒體的使用也要盡量少一些，不可用媒體的展示來代替學生的感悟體會。而且在理解文本中也出現(xiàn)字詞不扎實的現(xiàn)象。在第一課時完成初讀后，孩子們提了很多的問題，如：蠶為什么會脫掉衣服，蠶為什么要睡四次，蠶到后來為什么身體發(fā)亮了，蠶在繭子里怎么變成蛾的……說實話，有的`問題我也不知道其中的科學道理，在課前找了個關于蠶的網(wǎng)站，給孩子們看了很多關于蠶的知識。收獲，我認為他們還是有的，因為，教育應該是多維而立體的。在此基礎上我讓孩子們不看書看著板書復述課文，沒想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。只要肯在“鉆”字上下功夫，每一節(jié)課都會是趣味盎然的！第四篇：《蠶姑娘》教學反思《蠶姑娘》教學反思《蠶姑娘》教學反思1《蠶姑娘》是介紹有關蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁，生動、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。由于課文第二自然段至第五自然段構段方式基本相同。用圖示、提煉重點詞的方法來把第二自然段至第五自然段的內容聯(lián)系起來學習，在此基礎上指導朗讀，背誦，事半功倍?！薄缎Q姑娘》教學反思2《語文課程標準》指出：“要尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，鼓勵學生有獨到的見解。所以我覺得當學生的價值趨向有所偏離時，還需要老師作必要正確的引導，讓個性與共性達到和諧統(tǒng)一。對本課的教學反思如下：孩子們雖然身處農村，但他們對蠶知之甚少，僅有的知識也是在課前搜集資料獲得的。在新課伊始，我向學生展示了蟬的蛻變過程。這時我再引入到本課的教學，學生能很快的接受蠶也會變化，不同的時間他們也會有不同的樣子。后面幾個自然段讓學生自學，這樣既節(jié)省了時間，又讓孩子感受到了“自學”的樂趣。學科整合，這四個字我到現(xiàn)在還是不知道怎么來清楚地解釋，但是，我怕是把這堂語文課上成了自然課，學了這一課，學生在語言積累方面有收獲嗎？學生學習語文的目的是：掌握漢語言的音、形、意、字、詞、句?！缎Q姑娘》教學反思5《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關知識：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結繭，變成蛾。雖說這一篇童話，惟妙惟肖，從“姑娘”一詞讓學生明白本課把蠶當作人來寫了。板書中一目了然，并能根據(jù)板書學會用自己的語言講述蠶第一次睡時的生長規(guī)律，同時也發(fā)現(xiàn)蠶四次睡的生長規(guī)律基本相同，由扶到放，然后讓學生自主地閱讀理解課文的第5小節(jié)，學生這時已能自主地對課文內容真正地理解了。因此，我在教學時采取了先教后放的方法，重點教學了第二自然段，后面幾個自然段讓孩子自學，這樣既節(jié)省了時間，加大了課堂密度，也讓孩子感受到了“自學”的樂趣。可見，老師的提問對于孩子來說有著很大的引領作用，因此，我們在預設問題，分析教材的時候，都應該多從孩子出發(fā)，多考慮，爭取提出有效，實際的問題，只有這樣，才能讓課堂教學更加“嚴密，順利”。教學片段：有孩子說：“蠶小時候很丑，長大了可以變成蛾?！币灿泻⒆诱f：“蠶會吐絲結繭，我們的好多衣服就是用蠶絲做的。課堂上更是沉默了，不知是因為沉默是金還是不會?！蔽沂紫缺頁P了這位同學的大膽發(fā)言，然后說：“這位同學把剛才四位同學的意思連起來了，真是了不起，可是他說話的順序有些亂，誰能夠按照蠶的生長過程來按照順序有條理地說說。但到了課上，我忽然轉念一想，為什么不讓孩子自己簡單說一說，而且我也可以看看孩子到底對蠶有多少了解，于是就有了上面這個片斷。語文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一，從學生口頭言語的表達角度看，引導學生把自己的想法說得充分而又豐富，這樣就是體現(xiàn)了語文的人文性，而引導學生把表達出來的口頭言語說得更加規(guī)范、精妙，這樣就是體現(xiàn)了與語文的工具性。在充分表達的過程中，學生思維和語言缺乏條理性的問題又會暴露出來，此時我靈活地引導點撥，讓學生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并要求按照一定順序重新理順自己的思維并組織語言，最后達到充分而有序地表達的效果。所以我重點教學第2自然段，出示表格，讓孩子通過讀，然后了解蠶的`頭眠：吃——睡——脫——醒——變以及變化之前和變化之后的模樣。蠶姑娘從又黑又小到又黃又瘦，到又白又嫩，再到又白又胖，然后吐絲結繭，最后破繭而出。逐步解決學生的問題“放魚是對的，不放就是錯的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量呢？”二、尊重學生的閱讀體驗在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。 在教學中，也存在不足。在課文中，學生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘蠶’”。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。如此充滿情趣的課文，孩子們樂學、愛學。在開始就讓學生區(qū)別“蠶”和“蠶姑娘”，學生們對蠶的`喜愛之情就被激發(fā)出來了。醒了，醒了，變成x姑娘?！缎Q姑娘》教學反思11《蠶姑娘》一課是蘇教版小學二年級語文下冊中的一篇課文，介紹了蠶一生的生長過程。緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口，讓學生反復朗讀、思考：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過程中都有哪些變化？然后根據(jù)孩子們的回答，我把描寫蠶的一些動詞歸納在黑板上“吃 睡 脫 醒 變”?？磥?，只要肯動腦筋，引導學生找出規(guī)律，可起到事半功倍的效果。這時，又有一個學生舉了手。我在標題下面寫上“蛾姑娘”，也在后面畫個？。“你怎么知道的呢？”我緊追不舍。這也正是我想要的效果。然后開展對課文的39。各種媒體的使用也要盡量少一些，不可用媒體的展示來代替學生的感悟體會。）生：蠶剛從蠶卵里出來的時候是黑黑的。生：蠶會吐絲結繭，過一段時間后從繭子中飛出蠶蛾，然后再產卵。所以稱它為“蠶姑娘”。人們都喜歡蠶。反思：本文是介紹有關蠶的知識的`文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁來表現(xiàn)。當然，學習的興趣也就更濃了。有學生說：蠶最后可以變成蠶蛾。有學生說：蠶會吐絲結繭。我看看沒有學生舉手發(fā)言了，就對同學們說：誰能把剛才四位同學說的四句話連起來變成一段話，具體說說你對蠶的了解。此時，有幾位同學躍躍欲試起來。對于低年級的學生，在課堂上言語表達往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時教師的引導就顯得十分重要。當然在實踐中出現(xiàn)了一些問題，譬如在課文最后兩段的處理上我過于慌亂，對于主題的升華遷移的有些牽強，過渡句沒有設計好。所以在今后的教學中我會加強自身情感渲染的基本功，在教學設計上更加精細。學生們對于蠶姑娘的生長過程是十分感興趣的，但又是比較陌生的。用圖示、提煉重點詞的方法來把第二自然段至第五自然段的內容聯(lián)系起來學習，在此基礎上指導朗讀，背誦，事半功倍?！?