【正文】 的讀，教師的引講，從第5這幾個(gè)小節(jié)的對(duì)比讀中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠶的生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，抓住第二小節(jié)中一系列的動(dòng)詞“吃、睡、一動(dòng)也不動(dòng)、脫、醒、變”，讓學(xué)生從老師詳細(xì)的39。面對(duì)這樣的文章，如果還是按照以往的方法，一味的抓重點(diǎn)詞，訓(xùn)練朗讀，是肯定不行的，也是相當(dāng)無(wú)味的。最后，絕大多數(shù)孩子都能憑借自己的力量，成功找出了5個(gè)動(dòng)詞，疏通了文章內(nèi)容。孩子們一下子就興奮起來(lái)，然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蠶的了解，由于班上有好多孩子都是農(nóng)村里來(lái)的，所以蠶對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是比較熟悉的，多少都能說(shuō)出一些自己的看法?！薄岸?，你說(shuō)的是對(duì)的。這樣之后就沒(méi)有孩子舉手發(fā)言了，于是我鼓勵(lì)孩子誰(shuí)能把剛才的極為小朋友的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)，具體的用一段話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蠶的了解。他說(shuō)：“蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的，它從蠶卵里生出來(lái)，最后變成蠶蛾，它還會(huì)吐絲結(jié)繭，做成衣服?！边@是我在課堂上對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行的`一個(gè)隨機(jī)的說(shuō)話指導(dǎo)訓(xùn)練，原本在備課時(shí)，我想的是通過(guò)我自己的介紹讓孩子對(duì)蠶有個(gè)初步的了解。而讓學(xué)生把話說(shuō)得充分而有序，這是語(yǔ)文課上加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最重要也是最實(shí)在的目標(biāo)之一。我認(rèn)為我上面的一個(gè)教學(xué)過(guò)程就體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，首先我鼓勵(lì)學(xué)生可以暢所欲言，知道什么說(shuō)什么，將自己對(duì)“蠶”的認(rèn)識(shí)片言只語(yǔ)地表達(dá)出來(lái)，然后啟發(fā)學(xué)生將這些“片言只語(yǔ)”按照條理組織起來(lái)，從而使學(xué)生的思維和語(yǔ)言同時(shí)豐富起來(lái)。課文第25自然段寫了蠶的四次蠶眠，語(yǔ)句基本上相似。并進(jìn)行比較課文后的句子，了解前兩個(gè)句子寫的都是“蠶姑娘”，把兩個(gè)句合成一個(gè)句子時(shí)，可以省去第二個(gè)句子的“蠶姑娘”承接第一個(gè)句子，并要把句號(hào)改成逗號(hào)?！缎Q姑娘》教學(xué)反思9《蠶姑娘》是一篇融思想性、教育性和可讀性為一體的好課文，教完后我的教學(xué)反思如下:一、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文本來(lái)解決問(wèn)題。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說(shuō)什么進(jìn)行想象續(xù)說(shuō)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的`觀點(diǎn)，進(jìn)行爭(zhēng)論。二是課文中難點(diǎn)的處理問(wèn)題。三是學(xué)生情感的激發(fā)問(wèn)題。特別是文章采用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖，傳達(dá)了有如孩子般的喜愛(ài)之情。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了。文章第二至五自然段的開(kāi)頭都是“又……又……的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，x睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下x衣裳。后兩個(gè)自然段，通過(guò)回憶蠶的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行記憶。因?yàn)檫@一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，科學(xué)性較強(qiáng)，蠶的生長(zhǎng)過(guò)程和形態(tài)特點(diǎn)是本文的重難點(diǎn)，怎樣化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生輕松掌握這一變化過(guò)程呢？我收集了許多直觀的圖片，一開(kāi)始我通過(guò)出示長(zhǎng)大的“蠶”讓學(xué)生觀察，學(xué)生因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，蠶的生長(zhǎng)過(guò)程和變化特點(diǎn)學(xué)生輕松地就掌握了，而且一課時(shí)下來(lái)，學(xué)生不看書就能根據(jù)板書大致把課文的內(nèi)容背誦下來(lái)了。課堂上出現(xiàn)的一幕卻讓我改變了看法：師：看了課題，你想知道什么？生：我想知道蠶是什么樣子的？生：我想知道桑葉是什么樣的？又問(wèn)了幾個(gè)，都是一些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，我心想果然是白費(fèi)時(shí)間。 生：我還有個(gè)問(wèn)題，為什么后面叫蛾姑娘呢？師：你也很會(huì)思考。大多都說(shuō)“把蠶、蛾當(dāng)作人來(lái)寫了”，我追問(wèn)：為什么把它們當(dāng)作人來(lái)寫？教室里靜了幾分鐘，這個(gè)時(shí)候，有個(gè)學(xué)生舉手了：我知道，作者把它當(dāng)作人來(lái)寫，是因?yàn)樗X(jué)得蠶很可愛(ài)，像個(gè)小姑娘。師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關(guān)系呢？學(xué)生一時(shí)答不出，便埋頭讀書。師：那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢？總共變了幾次？ 學(xué)生接著便沉浸課文中了 ??經(jīng)過(guò)這一次，我明白了給學(xué)生多一些信任，多一些機(jī)會(huì)，我們的課堂才會(huì)有更多精彩！《蠶姑娘》教學(xué)反思12基于對(duì)課文的理解，我確定的教學(xué)流程是，首先讓學(xué)生充分接觸文本，在讀通課文的基礎(chǔ)上了解卵、蠶、繭、蛾之間的關(guān)系。在這一過(guò)程的教學(xué)中，需要重點(diǎn)注意的是要把準(zhǔn)語(yǔ)文課的主旨，要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)理解，通過(guò)讀來(lái)表達(dá)對(duì)蠶的喜愛(ài)，通過(guò)讀來(lái)激發(fā)他們對(duì)昆蟲(chóng)的興趣。（大部分學(xué)生都說(shuō)見(jiàn)過(guò)，并有不少小朋友還親自養(yǎng)過(guò)。生：剛從蠶卵里出來(lái)的蠶很瘦，吃了桑葉以后，會(huì)變得胖胖的。師：那課文的題目為什么要用“蠶姑娘”，而不用“蠶”呢？生：姑娘是長(zhǎng)的比較漂亮，而蠶在吃了桑葉后變得又白又胖，也很漂亮。生：蠶兒會(huì)吐絲結(jié)繭，絲能織成漂亮的絲綢，并用來(lái)做美麗的衣裳，穿在身上特別漂亮。師：老師也和大家一樣，非常喜愛(ài)蠶，這蠶兒真像一個(gè)個(gè)白白胖胖的姑娘。學(xué)生眼前就出現(xiàn)了各個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程的蠶寶寶?！缎Q姑娘》教學(xué)反思14上《蠶姑娘》一課時(shí)，我從蠶開(kāi)始導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蠶的了解。我說(shuō)說(shuō)得真好。我說(shuō)完全正確。我表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言，然后說(shuō)：這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來(lái)了，真了不起，但說(shuō)話的順序有些亂，能否按照蠶的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)有條理地說(shuō)。但到了課上，我忽然有個(gè)念頭，何不讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，看看學(xué)生到底對(duì)蠶有多少了解。《蠶姑娘》教學(xué)反思15蠶姑娘本文生動(dòng)形象的介紹了蠶孵化的過(guò)程，在設(shè)計(jì)上我首先創(chuàng)設(shè)昆蟲(chóng)觀察小組的情景，讓學(xué)生以觀察員的身份觀察蠶，并通過(guò)卡通形象幫助學(xué)生理解變化過(guò)程，學(xué)生理解上沒(méi)出現(xiàn)問(wèn)題。在填表格這一環(huán)節(jié)中我應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)背誦。在教學(xué)一開(kāi)始，我就讓孩子們觀察書上的插圖，把學(xué)生帶入了蠶的世界，看到了各個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程的蠶寶寶。學(xué)好了這一段，后面就逐步放手讓學(xué)生自學(xué)了?！蔽艺f(shuō)：“好呀，過(guò)一段時(shí)間，就讓大家來(lái)養(yǎng)。在輕松的氛圍中，學(xué)生了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過(guò)四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來(lái)”這一生長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)蠶產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。由于課文第二自然段至第五自然段構(gòu)段方式基本相同。第五篇：蠶姑娘教學(xué)反思《蠶姑娘》是介紹有關(guān)蠶的知識(shí)的文章，借助童話這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的體裁，生動(dòng)、形象地介紹了蠶孵化出來(lái)后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過(guò)程。在板書的處理上沒(méi)有及時(shí)的書寫，在深化學(xué)生產(chǎn)生觀察研究昆蟲(chóng)興趣這沒(méi)有及時(shí)的引申造成一種虎頭蛇尾的感覺(jué)。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將自己對(duì)蠶的認(rèn)識(shí)片言只語(yǔ)地表達(dá)出來(lái)，然后啟發(fā)學(xué)生將這些片言只語(yǔ)組織起來(lái)，從而使學(xué)生的思維和語(yǔ)言同時(shí)豐富起來(lái)。我請(qǐng)了一位，他流利地說(shuō)：蠶是從蠶卵里孵化出來(lái)的，它靠吃桑葉慢慢生長(zhǎng)，長(zhǎng)大后，它吐絲結(jié)繭，最后變成蠶蛾。下面沉默了片刻，一位學(xué)生舉手了，我讓他發(fā)言。我說(shuō)：你知道得真多。我說(shuō)對(duì)的。教師在開(kāi)始就讓學(xué)生區(qū)別“蠶”和“蠶姑娘”，學(xué)生們對(duì)蠶的喜愛(ài)之情就被激發(fā)出來(lái)了。針對(duì)我們的實(shí)際情況，學(xué)生們都生活在江南的農(nóng)村，對(duì)于蠶并不陌生。所以稱它為“蠶姑娘”。師：小朋友們的想法真不錯(cuò)！那我們就一起來(lái)看看文章中是怎樣來(lái)寫“蠶姑娘”的？師：學(xué)完了課文，你們覺(jué)得課文的題目用“蠶”好，還是用“蠶姑娘”好？生：用“蠶姑娘”好。師：小朋友們對(duì)蠶的認(rèn)識(shí)可真多！老師還沒(méi)教，你們都已經(jīng)知道了。生：蠶喜歡吃桑葉?！缎Q姑娘》教學(xué)反思13教學(xué)片段：師：（板書“蠶”），領(lǐng)讀。精讀，重點(diǎn)放在蠶生長(zhǎng)過(guò)程的變化的理解上，讓學(xué)生抓住“又黑又小”、“又黃又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”、“一天天發(fā)亮”等關(guān)鍵詞語(yǔ)理解蠶生長(zhǎng)過(guò)程中四次大的身體變化。 一會(huì)兒有學(xué)生站起來(lái)了：蛾姑娘就是蠶姑娘變的?！拔易x了就知道了，還有我看畫上也知道了。師：為什么把蠶叫蠶姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？請(qǐng)大家讀書，到書中尋找答案吧。她說(shuō)：我想知道，為什么把蠶叫蠶姑娘呢？我眼前一亮。二、多些信任，多些機(jī)會(huì)一堂課的時(shí)間是有限的，我對(duì)就課題質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)心存疑慮，認(rèn)為孩子問(wèn)出的問(wèn)題大多是無(wú)效的，又何必在這上面浪費(fèi)時(shí)間呢。在此基礎(chǔ)上我讓孩子們看著板書復(fù)述課文，沒(méi)想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。教學(xué)完畢，覺(jué)得課堂上有許多環(huán)節(jié)值得我反思。（從此一天天發(fā)x）”這四段，讓學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別進(jìn)行記憶。到學(xué)完課文后，我再讓學(xué)生來(lái)感受兩者的好壞，使學(xué)生對(duì)“蠶姑娘”的感情進(jìn)一步深化，在輕松的氛圍中了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過(guò)四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來(lái)”這一生長(zhǎng)的過(guò)程，很容易的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。 在教學(xué)一開(kāi)始，我就讓學(xué)生自己來(lái)介紹看見(jiàn)過(guò)的或親自養(yǎng)過(guò)的蠶，這樣，課堂伊始，就把學(xué)生帶入了蠶的世界?！缎Q姑娘》教學(xué)反思10《蠶姑娘》這是一篇老課文，這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長(zhǎng)變化過(guò)程的相關(guān)知識(shí)：從蠶卵里孵化出來(lái)，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變成蛾。在學(xué)生討論后，還是不能說(shuō)出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題。可以看出，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。整個(gè)過(guò)程是多么神奇！又是多么漫長(zhǎng)！“神奇”和“漫長(zhǎng)”都是孩子說(shuō)出來(lái)的，我想大概是他們也回憶起了自己養(yǎng)蠶的過(guò)程。接著我請(qǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四、五自然段，進(jìn)行比較有什么不同。《蠶姑娘》教學(xué)反思8《蠶姑娘》這篇課文生動(dòng)、形象地介紹了蠶孵化出來(lái)后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過(guò)程。那么在課堂上，作為老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生將話說(shuō)得充分而有序呢？“言為心聲”，先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚，在這之后，學(xué)生的說(shuō)話才能表達(dá)得充分而有序，所以這里還涉及到一個(gè)如何訓(xùn)練學(xué)生思維的豐富性和條理性的問(wèn)題。其實(shí)，這樣的教學(xué)案例在語(yǔ)文課堂上是比比皆是的。”此時(shí)，又有幾位孩子躍躍欲試起來(lái)。大概一分鐘左右，班上開(kāi)始陸續(xù)有孩子舉手了，只是數(shù)量還是很少?！薄澳愣玫闹R(shí)真多”還有的孩子說(shuō)：“蠶是從蠶卵里生出來(lái)的?！薄罢f(shuō)的真不錯(cuò)?！缎Q姑娘》教學(xué)反思7今天我上了語(yǔ)文課《蠶姑娘》，這是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。教學(xué)第二自然段時(shí)，我也大膽放手，讓孩子自己找找蠶姑娘每一次蛻變，要經(jīng)歷哪些過(guò)程，做哪些事情，原來(lái)以為孩子會(huì)把“不吃也不動(dòng)”中的吃，動(dòng)也作為動(dòng)詞找出來(lái)，于是，我在提問(wèn)的時(shí)候，多說(shuō)了一句：“注意，蠶姑娘沒(méi)有做的事情你可不能畫進(jìn)去。在本課教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)板書完整地復(fù)述蠶的生長(zhǎng)變化過(guò)程，學(xué)生掌握較快，因?yàn)樗麄冋嬲莆樟藢W(xué)習(xí)方法、記憶方法，在這樣的基本上我引導(dǎo)學(xué)生去背誦，學(xué)生在掌握方法的基本上背誦，很多學(xué)生得心應(yīng)手地較快完成了背誦任務(wù)。教學(xué)我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。全文結(jié)構(gòu)方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學(xué)生閱讀把握。這種課文如果純粹上語(yǔ)文課，能拓展學(xué)生的知識(shí)嗎？我覺(jué)得是不行的，但是，好的語(yǔ)文課要上得扎實(shí)而又不落入俗套。在了解每次蠶眠的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀，體會(huì)“醒了，醒了”的興奮，領(lǐng)悟到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，感受到生命的音符，對(duì)生命充滿不盡的敬意。降低了學(xué)生感官認(rèn)知的難度。學(xué)生在欣賞時(shí)，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。這篇課文通過(guò)插圖及文字介紹了蠶的一生。《蠶姑娘》教學(xué)反思3《蠶姑娘》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。”學(xué)生因他們特有的生活經(jīng)驗(yàn)和精神視角，對(duì)文本進(jìn)行著符合他們年齡特征和心理特征的重新解讀，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟、體驗(yàn)、思考，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，但是在充分張揚(yáng)學(xué)生閱讀個(gè)性的同時(shí)，對(duì)文本的意義要有大致的統(tǒng)一。在輕松的氛圍中，學(xué)生了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過(guò)四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來(lái)”這一生長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)蠶產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。所以，第一次蠶眠，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、體會(huì)，了解蠶“吃——睡——脫——醒——變”的成長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)掌握好兩個(gè)句子的39。雖然孩子們生活在農(nóng)村，但是對(duì)蠶還是比較陌生的，只有少數(shù)孩子看見(jiàn)過(guò)蠶。由于這篇課文段式回環(huán)往復(fù)，結(jié)構(gòu)基本相同，所以第二段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一段掌握了，后面各段我主要放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方相機(jī)給予指導(dǎo)。第三篇：《蠶姑娘》教學(xué)反思《蠶姑娘》教學(xué)反思上《蠶姑娘》一課之前，我反復(fù)鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料，瀏覽優(yōu)秀老師的教案，但還是覺(jué)得不太容易把握。學(xué)科整合，這四個(gè)字我到現(xiàn)在還是不知道怎么來(lái)清楚地解釋，但是，我怕是把這堂語(yǔ)文課上成了自然課，學(xué)了這一課，學(xué)生在語(yǔ)言積累方面有收獲嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是：掌握漢語(yǔ)言的音、形、意、字、詞、句。在填