【正文】 用圖示、提煉重點(diǎn)詞的方法來把第二自然段至第五自然段的內(nèi)容聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，背誦，事半功倍。所以在今后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)自身情感渲染的基本功，在教學(xué)設(shè)計(jì)上更加精細(xì)。對于低年級的學(xué)生，在課堂上言語表達(dá)往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時(shí)教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。我看看沒有學(xué)生舉手發(fā)言了，就對同學(xué)們說：誰能把剛才四位同學(xué)說的四句話連起來變成一段話，具體說說你對蠶的了解。有學(xué)生說：蠶最后可以變成蠶蛾。反思：本文是介紹有關(guān)蠶的知識的`文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁來表現(xiàn)。所以稱它為“蠶姑娘”。）生：蠶剛從蠶卵里出來的時(shí)候是黑黑的。然后開展對課文的39。“你怎么知道的呢？”我緊追不舍。這時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生舉了手。緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、思考：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過程中都有哪些變化？然后根據(jù)孩子們的回答，我把描寫蠶的一些動(dòng)詞歸納在黑板上“吃 睡 脫 醒 變”。醒了，醒了，變成x姑娘。如此充滿情趣的課文，孩子們樂學(xué)、愛學(xué)。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘蠶’”。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對的，不放就是錯(cuò)的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？”二、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。所以我重點(diǎn)教學(xué)第2自然段，出示表格，讓孩子通過讀，然后了解蠶的`頭眠：吃——睡——脫——醒——變以及變化之前和變化之后的模樣。語文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一，從學(xué)生口頭言語的表達(dá)角度看，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說得充分而又豐富，這樣就是體現(xiàn)了語文的人文性，而引導(dǎo)學(xué)生把表達(dá)出來的口頭言語說得更加規(guī)范、精妙，這樣就是體現(xiàn)了與語文的工具性?！蔽沂紫缺頁P(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言，然后說：“這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來了，真是了不起，可是他說話的順序有些亂，誰能夠按照蠶的生長過程來按照順序有條理地說說?！币灿泻⒆诱f：“蠶會(huì)吐絲結(jié)繭，我們的好多衣服就是用蠶絲做的?？梢姡蠋煹奶釂枌τ诤⒆觼碚f有著很大的引領(lǐng)作用，因此，我們在預(yù)設(shè)問題，分析教材的時(shí)候，都應(yīng)該多從孩子出發(fā)，多考慮，爭取提出有效，實(shí)際的問題，只有這樣，才能讓課堂教學(xué)更加“嚴(yán)密，順利”。板書中一目了然，并能根據(jù)板書學(xué)會(huì)用自己的語言講述蠶第一次睡時(shí)的生長規(guī)律，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)蠶四次睡的生長規(guī)律基本相同，由扶到放，然后讓學(xué)生自主地閱讀理解課文的第5小節(jié)，學(xué)生這時(shí)已能自主地對課文內(nèi)容真正地理解了?！缎Q姑娘》教學(xué)反思5《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關(guān)知識：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變成蛾。后面幾個(gè)自然段讓學(xué)生自學(xué)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂趣。在新課伊始，我向?qū)W生展示了蟬的蛻變過程。所以我覺得當(dāng)學(xué)生的價(jià)值趨向有所偏離時(shí)，還需要老師作必要正確的引導(dǎo)，讓個(gè)性與共性達(dá)到和諧統(tǒng)一。用圖示、提煉重點(diǎn)詞的方法來把第二自然段至第五自然段的內(nèi)容聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，背誦，事半功倍。只要肯在“鉆”字上下功夫，每一節(jié)課都會(huì)是趣味盎然的！第四篇：《蠶姑娘》教學(xué)反思《蠶姑娘》教學(xué)反思《蠶姑娘》教學(xué)反思1《蠶姑娘》是介紹有關(guān)蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁，生動(dòng)、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。收獲，我認(rèn)為他們還是有的，因?yàn)?，教育?yīng)該是多維而立體的。而且在理解文本中也出現(xiàn)字詞不扎實(shí)的現(xiàn)象?！缎Q姑娘》教學(xué)反思13基于對課文的理解，我確定的教學(xué)流程是，首先讓學(xué)生充分接觸文本，在讀通課文的基礎(chǔ)上了解卵、蠶、繭、蛾之間的關(guān)系。抓住這個(gè)契機(jī)我問他們：“蟬的蛻變過程有誰親眼看過，能說一說嗎？”這時(shí)學(xué)生的興趣來了，紛紛把蟬的變化說了出來。本文介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程，文中生動(dòng)形象的插圖體現(xiàn)了蠶不同時(shí)期的變化過程。此時(shí)，有幾位同學(xué)躍躍欲試起來。有學(xué)生說：蠶會(huì)吐絲結(jié)繭。請看第一、二兩幅圖。蠶眠共有四次，每次郡要脫去一層皮。但學(xué)生沒見過蠶，不太明白蠶的生長過程，這時(shí)語言的講解顯得那么蒼白無力。所以，第一次蠶眠，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、體會(huì)，了解蠶“吃——睡——脫——醒——變”的成長過程，同時(shí)掌握好兩個(gè)句子的表達(dá)方式，熟讀成誦。對學(xué)生而言，它意味著獨(dú)立思考、求新求異、想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)等。每次教師提出一個(gè)問題，都要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，讀讀想想，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流各自的看法，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法，并在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面，形成“統(tǒng)一”意見后，最終使學(xué)生形成正確的`認(rèn)識。在語文課堂的實(shí)踐中，學(xué)生在不斷的嘗試與鍛煉中逐步掌握學(xué)習(xí)語文的方法才能學(xué)好語文。課文的第二至五自然段的構(gòu)段方式基本相同。我在黑板上寫上“變”字。學(xué)生讀書，提問。二、多些信任，多些機(jī)會(huì)一堂課的時(shí)間是有限的，我對就課題質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)心存疑慮，認(rèn)為孩子問出的問題大多是無效的，又何必在這上面浪費(fèi)時(shí)間呢。教學(xué)完畢，覺得課堂上有許多環(huán)節(jié)值得我反思。文章借助童話這種兒童感興趣的體裁生動(dòng)、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。生：還可以做成裙子，我夏天一直穿的，很輕很舒服。也是相當(dāng)無味的。當(dāng)我提出“你對蠶了解多少”時(shí)，學(xué)生的積極性十分高漲，學(xué)習(xí)課文自然也興趣十足。整個(gè)過程是多么神奇！又是多么漫長！“神奇”和“漫長”都是孩子說出來的，我想大概是他們也回憶起了自己養(yǎng)蠶的過程。第二篇：《蠶姑娘》教學(xué)反思《蠶姑娘》教學(xué)反思《蠶姑娘》教學(xué)反思1《蠶姑娘》這篇課文生動(dòng)、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。但到了課上，我忽然轉(zhuǎn)念一想，為什么不讓孩子自己簡單說一說，語文具有工具性、人文性，在語文課上，語文的工具性主要體現(xiàn)在對教材中典范語言文字的理解和運(yùn)用上，同時(shí)，還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間語言的交流和教師對學(xué)生口頭語言的評價(jià)與改造上。電視上還講了柞蠶生成繭后可以一部分剝繭拿出蛹，另一些羽化成蠶蛾，然后讓雌蠶蛾和雄蠶蛾交配，然后將雌蠶蛾專門放在一個(gè)地方并剪去它的翅膀和腳刺激它讓它產(chǎn)卵。因?yàn)檫@一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，科學(xué)性較強(qiáng)，蠶的生長過程和形態(tài)特點(diǎn)是本文的重難點(diǎn)，怎樣化繁為簡，使學(xué)生輕松掌握這一變化過程呢？我收集了許多直觀的圖片，一開始我通過出示長大的“蠶”讓學(xué)生觀察，學(xué)生因?yàn)閺膩頉]見過，興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來，為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。蠶姑娘吐出絲兒來。三、朗讀全文，總結(jié)全文。(板書：蛹)3．為什么寫它“一聲也不響”，不寫“一動(dòng)也不動(dòng)”? 4．看圖理解“繭子開了窗”是什么意思?5． “變了，變了，變成蛾姑娘。課件出示“蠶山、繭”的樣子，適當(dāng)介紹一些 相關(guān)知識。又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，______睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下______衣裳。【設(shè)計(jì)意圖】課文中“蠶山”“蠶床”這兩個(gè)詞的意思學(xué)生不太懂，即使是養(yǎng)過蠶的學(xué)生在實(shí)際生活中也不太會(huì)用到這兩個(gè)詞語。人們把“蠶”看作是一個(gè)美麗能干的姑娘，親切地稱“蠶”為”蠶姑娘”。拓展閱讀：蠶的用處。語言文字訓(xùn)練點(diǎn)：又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黑衣裳。頭部有觸角、眼、口器等。☆初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲的興趣。幼蟲灰白色，吃桑葉?！窘虒W(xué)意圖】良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，直接影響整堂課的學(xué)習(xí)效果，所以要訓(xùn)練培養(yǎng)。2．讀了這一自然段，我知道了些什么？3．著重理解：（1）“鉆出”是指孵化出來的意思。【設(shè)計(jì)意圖】從這里開始的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)2——5小節(jié)，掌握蠶4次眠的情況，體會(huì)人們對蠶的喜愛，看到蠶長大了、變化了感到興奮、喜悅。指導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，遇到類似的段落形式相近的課文，可以采用這樣記住相近段落中少量詞語變換的方法來幫助記憶。（四）學(xué)習(xí)七自然段。四、當(dāng)堂檢測，反饋小結(jié)出示檢測題：擴(kuò)詞：蠶（）（）（）換（）（）（）照樣子寫詞語：暖洋洋（）（）（）【教學(xué)意圖】當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)既是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測，也是對老師教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn)。（2）蠶姑娘真奇怪，為什么有的說是又黑又小，有的說是又白又胖的呢？（3）課文中哪段寫又黑又小的蠶姑娘，哪段寫又黃又瘦的蠶姑娘，哪段又是寫又白又嫩，又白又胖，又白又亮的蠶姑娘？指名讀，共換了幾次衣服？（四次）。蠶姑娘脫下舊衣裳。（3）齊讀這兩組句子。今還有活蠶蛹就可以上生產(chǎn)線，可以提取蛋白制成蛋白粉罐頭等。五、板書設(shè)計(jì)四次蠶眠蠶姑娘吐絲結(jié)繭 蛾吃、睡、脫、醒、變【教后反思】：《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關(guān)知識：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變成蛾。我認(rèn)為我上面的一個(gè)教學(xué)過程就體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，首先我鼓勵(lì)學(xué)生可以暢所欲言，知道什么說什么，將自己對“蠶”的認(rèn)識片言只語地表達(dá)出來，然后啟發(fā)學(xué)生將這些“片言只語”按照條理組織起來，從而使學(xué)生的思維和語言同時(shí)豐富起來。這里我重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)了“就”和“又”的區(qū)別，學(xué)生明白了第一次要用“就”，第二次的時(shí)候就要用“又”了。對這課的教學(xué)反思如下：一、重視培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和積累。學(xué)生會(huì)學(xué)，才能更主動(dòng)地獲得知識。知道繭子是用來干什么的嗎？生：可以做成漂亮的真絲圍巾，我媽媽一直帶的。生3：我也覺得蠶姑娘不后悔，因?yàn)樗龓Ыo我們美麗，她自己覺得很高興。上課前，我也擔(dān)心自己引導(dǎo)不好，會(huì)讓學(xué)生感覺文章冗長而枯燥。由于這篇課文段式回環(huán)往復(fù)，結(jié)構(gòu)基本相同，這一段掌握了，后面各段我就放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方相機(jī)給予指導(dǎo)。 生：我還有個(gè)問題，為什么后面叫蛾姑娘呢？師：你也很會(huì)思考。師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關(guān)系呢？學(xué)生一時(shí)答不出，便埋頭讀書。在學(xué)文前，我通過猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生帶著這份好奇心在課余時(shí)間預(yù)先做好對蠶的了解工作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能借助板書進(jìn)行課文的背誦。我在創(chuàng)設(shè)情境提出問題以后，就立即讓學(xué)生分組活動(dòng)談?wù)摻涣鳎n堂上出現(xiàn)一片表面上熱鬧的現(xiàn)象，學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考冷靜分析的空間與時(shí)間，這樣做不利于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。一開始讓學(xué)生提問題，他們可能會(huì)摸不著頭腦，或淺薄可笑，或不著邊際、離題萬里。在教學(xué)一開始，我就讓孩子們觀察書上的插圖，把學(xué)生帶入了蠶的世界，看到了各個(gè)生長過程的蠶寶寶。”我說：“好呀，過一段時(shí)間，就讓大家來養(yǎng)。整課的教學(xué)應(yīng)該說我的目標(biāo)是達(dá)到了，通過讓學(xué)生的讀，教師的引講，從第5這幾個(gè)小節(jié)的對比讀中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠶的生長發(fā)展規(guī)律，抓住第二小節(jié)中一系列的動(dòng)詞“吃、睡、一動(dòng)也不動(dòng)、脫、醒、變”，讓學(xué)生從老師詳細(xì)的板書中一目了然，并能根據(jù)板書學(xué)會(huì)用自己的語言講述蠶第一次睡時(shí)的生長規(guī)律，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)蠶四次睡的生長規(guī)律基本相同，由扶到放，然后讓學(xué)生自主地閱讀理解課文的第5小節(jié)，學(xué)生這時(shí)已能自主地對課文內(nèi)容真正地理解了。繭子里面的“蠶姑娘”稱做什么？自答：繭子里的“蠶”稱做蠶蛹。我說對的。下面沉默了片刻，一位學(xué)生舉手了，我讓他發(fā)言。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將自己對蠶的認(rèn)識片言只語地表達(dá)出來，然后啟發(fā)學(xué)生將這些片言只語組織起來，從而使學(xué)生的思維和語言同時(shí)豐富起來。因此，課前我就布置學(xué)生先通過搜集資料去了解，為學(xué)習(xí)課文時(shí)降低難度。本篇課文第二自然段2——5小節(jié)有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，我選取了第二小節(jié)作為重點(diǎn)講解，教給學(xué)生解讀的方法，其他的小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生也能有模有樣的提煉出重點(diǎn)信息，介紹蟬在不同時(shí)期的樣子。