【正文】 心主題或問題源于社會生活現(xiàn)實．“兒童本位綜合課程”考察和探究的中心主題或問題源于學生自身的需要、動機、興趣、經驗。我自己總結教訓：面試前不如多試想面試當天的情景，每天想一遍，到時候可能會緩解一些壓力。我展示了三項，自我感覺還好。教師在課上主要是引導學生的發(fā)散思維，由綠葉對根的情意可以發(fā)散到對父母之愛、朋友之愛、祖國之愛等。實施軍事化管理不利于學生創(chuàng)造力發(fā)揮。3．(1)①補充解釋旅行中的印象；②為下文描寫岳樺作鋪墊。(3)張老師的行為踐行了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范，而王老師的行為則違背了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)的道德規(guī)范。25．D【解析】略讀是第二學段學生要學會的閱讀方法，瀏覽是第三學段學生要學會的閱讀方法。21．B【解析】多音節(jié)語素是指由兩個以上的音節(jié)構成的語素。后來就用“呆若木雞”形容呆笨。故答案為B項。13．B【解析】哥白尼在他的名著《天體運行論》中提出了“太陽中心說”：地球和行星繞軸自轉，并圍繞太陽公轉。6．C【解析】《中小學班主任工作條例》中規(guī)定，班主任由學校從班級任課教師中選聘。請結合上述材料，寫一篇1000字左右的議論文，論點自定。一個跟頭跌下去，就掉入了時間的陷阱，再爬起來，一切都不似從前。那么，構成這個巨大陣營的，到底是怎樣的一支隊伍?它們到底肩負著怎樣的使命?我不知道白樺和岳樺在血緣上有什么聯(lián)系，不知道它們到底是不是同一種植物，但我堅信，它們彼此是迥然不同的，就算當初它們的生命基因都來自同一棵白樺樹上的同一顆種子。只有那些岳樺樹對于我來說，卻是一個意外，也是一個驚奇。3．閱讀下面的問題，按要求回答問題。挨打后，張津津疼痛難忍，還被要求坐著聽課，直到放學?！彼?zhèn)靜地說：“請同學們有序離開教室，到教學樓前的空地集合。A．3B．5C．7D．1010．教育法律救濟的根本目的是()A．避免損害B．避免糾紛C．補救受害者的合法權益D．獲得賠償 11．1995年制定的()是我國第一次以國家基本法律的形式明確了教育的地位和作用，從而為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了堅實有力的法律保障。請圍繞“終身學習”這個話題自選角度自擬題目寫一篇文章，要求中心明確，立意正確，不少于800字，除詩歌外，文體不限。的確，“名利”并不純然是人的“身外之物”，而是構成人的社會規(guī)定性的要素，河南教師考試網：微博：河南教師考試網微信號：hejsks這些要素能夠在一定程度上確證人的社會存在和能力，在現(xiàn)代社會尤其如此。因而，價值首先指的是人們所希冀和追求的“好”生活，表征著人的存在的目的性。這回，丁老師火了，立刻站起來，走到王同學跟前，掏出一段封箱膠帶紙貼在了他的嘴上?！稅凵徴f》，二月春風似剪刀。僅在1986年一年，而從1980年至今，大的國內航空公司平均年死亡人數(shù)僅為77人，地方航空公司的事故死亡人數(shù)略多一點。”這表現(xiàn)教師的工作具有()()，把社會主義核心價值觀體系融入國民教育全過程，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，面向全體學生，以育人為根本，以提高學生素質為目標，以促進學生全面發(fā)展為宗旨，為人的終身學習和終身發(fā)展服務，以教師為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，努力造就一批拔尖的創(chuàng)新人才。痛與愛糾結著，壓迫我的心房，促我身體力行。我真高興，自己終于可以做個百分之百的盲人了。我央求醫(yī)生說：‘我女兒才二十歲啊，沒了眼睛怎么行!醫(yī)生啊，求求你，把我的眼睛取出來給我女兒吧’。②我說：“車子放得這么亂，的確有礙觀瞻。一年后所教班級數(shù)學成績明顯下降，學生對他意見很大，強烈要求換老師。幼年的特征可以喚起成年人的慈愛和養(yǎng)育之心，許多動物的外形和行為具有人類嬰兒的特征。A．主導作用B．主體作用C．心理作用D．人格魅力3．教師綜合素質最突出的外在表現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)性的核心因素是()A．專業(yè)動機B．專業(yè)知識C．專業(yè)能力D．專業(yè)人格4．體育是以()為目標的教育活動。如果你是齊老師，你會()A．聽取學生意見，適度放慢教學速度B．聽取學生意見，以學習最差的學生能聽懂為宜 C．聽取學生意見，以學習最好的學生能夠充分應用為宜 D．學生不懂教學，這樣的教學方式是最好的，效率最高的[page]6．教師與學生的()是連接師生之間的一座永恒的友誼之橋，這座橋可讓老師真正地了解學生，做學生的“良師益友”。A．科學性B．趣味性C．統(tǒng)一性D．規(guī)范性25．下列有關文學常識的表述，不正確的一項是()A．駱賓王、王昌齡、杜牧分別是初唐、盛唐、晚唐時期的詩人B．南北朝詩人陶淵明歌頌勞動，贊美淳樸的農村生活，并以此為污濁的仕途相對立，寫出河南教師考試網：微博：河南教師考試網微信號：hejsks了《歸去來兮辭》《歸園田居》等作品，《桃花源記》更寄予了詩人的理想，反映了對黑暗現(xiàn)實的不滿C．白居易，字樂天，號香山居士，唐代大詩人，他的詩作《錢塘湖春行》《憶江南》《春花秋月》《琵琶行》均選自《白氏長慶集》D．曹操是建安文學的開創(chuàng)者之一，《度關山》《對酒》《短歌行》是其代表作 ． 26．下列作品與作者搭配不正確的是()A．《游子吟》——孟郊B．《泊船瓜洲》——王安石 C．《江雪》——劉禹錫 D．《飲湖上初晴后雨》——蘇軾27．在公開課上講《荷花》時，出現(xiàn)了下列四種情況，不屬于教師精心安排的是()A．教師在講完課后，黑板上的板書上有“天頭”，下有“地腳”，給人一種美的享受 B．在授課過程中，教師適時展現(xiàn)關于荷花的美麗景色圖，以更好地啟發(fā)學生想象 C．教師領讀課文時，站在講臺“黃金分割點”的位置上向學生朗讀D．學生在教師教授后，因為感受到了荷花的美麗而不由自主產生共鳴，紛紛產生遐想?? 28．語文教師在教授古詩時，列舉了一些古詩文名旬，其中跟科舉有關的是()A．朝為田舍郎，暮登天子堂 B．祖宗雖遠，祭祀不可不誠 C．不孝有三，先后為大D．一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱29．教授《給予是快樂的》時，一位教師設置了這樣一個問題：“朗讀課文，復述故事，說說你從中悟出了什么生活道理。學校經研究認為張某不再適宜擔任該科教學工作，但又沒有合適的科目，決定由他負責學校的治安、收發(fā)工作?！?[page] ③方老師說：“其實，我也是從無知過來的。每天下班后，我就閉上眼睛沿著盲道往家走。結果，我一直順利地走到了家門前。(4分)(2)醫(yī)生為什么要讓方老師做好“充足的心理準備”?方老師自己做的“決定”和“準備”又是什么?(10分)三、寫作題(本大題共50分)以“素質教育之我見”寫一篇800字的議論文。，明確提出實行教師申訴制度的法律是()A.《中華人民共和國教師法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國義務教育法》D.《中華人民共和國未成年人保護法》[page]，實行教育、感化、挽救的方針，堅持()的原則。悱：口欲言而未能其貌：感覺不滿足，努力地去做。在這種情況下，我不會考慮學生是否危險??只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的。就這樣，王同學被封住嘴巴上完了音樂課，在同學們的笑聲中哭到了下課。無論是過去把“價值”歸結為“效用”，還是現(xiàn)在把價值等同于“利益”，都是倒置的例證。這也是我們反對把“價值”作功利性、工具化理解的根本原因。A．順序性B．階段性C．不平衡性D．互補性3．教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高()的使命。在此之前，也有研究人員提出酸奶可預防兒童蛀牙，還有研究顯示，黃油、奶酪和牛奶對預防蛀牙并沒有明顯效果。當師生們集中到樓前的空地上，學校領導清點人數(shù)時，張老師出現(xiàn)在樓口，鎮(zhèn)靜地好像什么也沒有發(fā)生過，同學們一齊歡呼沖上來圍住他。幾天后，張津津仍只能趴在病床上。那是一種只在長白山上才有的樹。在透明的、微微顫抖的空氣里，我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹的軀干之上，使這些倔強的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。有人斷言：“性格決定命運。因為從白樺到岳樺，作為一種樹已經完成了對樹本身或者對森林的超越，它們的生命已經發(fā)生了某種質變。皮亞杰的發(fā)生認識論和科爾伯格的道德認知發(fā)展論證明了這一規(guī)律?！眲⒗蠋熡眉倜谂嘤枡C構上課違反了誠信原則，而且是一種變相的家教，是利用職務之便謀取私利。15．C【解析】美術創(chuàng)作是人的審美創(chuàng)造活動。19．C【解析】本題為加強支持型，本題的論點是喝酸奶可降低兒童蛀牙的風險?！拔宀揭粯?，十步一閣；廊腰縵畫，檐牙高啄；各抱地勢：鉤心斗角”——唐?杜牧《阿房宮賦》。23．D【解析】小學語文教師要想上好語文課并提高教學質量，就一定要注重對教材的分析。28．D【解析】“初唐四杰”是中國唐代初期四位文學家王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王的合稱，簡稱“王楊盧駱”?！皩W生被打322棍”是嚴重體罰學生、侵害學生人身健康的行為，黃老師的行為嚴重侵害了學生的健康權，違反了《中華人民共和國未成年人保護法》，違反了愛國守法這一職業(yè)道德行為規(guī)范。我認為校長一概而論要求學生剪頭發(fā)不好。最后，總結自己的觀點。對于應屆畢業(yè)生來說教課的經驗還是太欠缺了。試講是對評委講的，沒有學生，第一次面對這樣的場合，我還是頗為緊張的，因為經驗太少。請注意：一定要注意細節(jié)!講完后鞠躬、擦黑板、不慌不忙地走出考場!細節(jié)不一定決定成敗，但沒有細節(jié)一定會失敗!河南教師資格網 第五篇：河南教育熱點新聞：河南教師資格考試小學《教育知識與能力》考點：綜合課程一河南教育熱點新聞：河南教師資格考試小學《教育知識與能力》考點：綜合課程一(一)綜合課程的概念和類型“綜合課程”是這樣一種課程組織取向，它有意識地運用兩種或兩種以上學科的知識觀和方法論去考察和探究一個中心主題或問題。所謂“相關課程”，是指兩種或兩種以上學科既在一些主題或觀點上相互聯(lián)系起來．又保持各學科原來的相對獨立。由此看來，融合課程在學科綜合的程度上遠遠超出了相關課程。這類課程的內容主要源于某一社會或整個人類的條件和狀況，學生研究社會(特別是他們自己的社會)的種種特征與問題，如學校的功能、社會生活的主要活動、學生和整個人類的諸種持久的問題等等。(二)綜合課程的設置依據(jù)從當今課程理論研究和課程改革實踐的發(fā)展趨勢來看，綜合課程確實引起了眾多人的興趣。研究認為，當今的課程，特別是中等教育的課程，從根本上看是過時的，不能滿足今天學生的需要、動機和能力發(fā)展。當今流行的建構主義學習理論認為，當信息滲透于有意義的情境之中的時候，當提供對知識的運用機會和對知識的多重表征的時候．當創(chuàng)設隱喻和類比的時候，當給學習者提供能夠使其產生與其個人相關聯(lián)的問題的機會的時候．學習者就能夠進行理想的學習。(1)知識的瑣碎化問題。破壞了知識的系統(tǒng)性。一般情況是,中等教育的教師是按照專才的模式培養(yǎng)的，而初等教育的教師則按照通才模式培養(yǎng)。分科課程在教育中長期占有統(tǒng)治地位的一個重要原因是大學(以及中等學校)的傳統(tǒng)組織都是以系科劃分的．而系科劃分又以特定的學術領域為基礎。相反，瑣碎化、教師對課程缺乏理解與信任，必然招致綜合課程實施的低效化。又能夠讓學習者對不同學科的概念之間的內在聯(lián)系產生深刻的理解，唯有如此，才能為不同學科之間的整合提供有效機制，也才能為未來能夠勝任綜合課程的教師提供強固的基礎。[page](2)開放性本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創(chuàng)造性。而當前世界各地的教育實踐，對學生學業(yè)成績的評估方式主要還是分科的，這勢必阻礙綜合課程的推行。雅各布斯曾指出．教師與教育行政人員進行交往的時間，對綜合課程進行“行動研究”(actionresearch)的時間，都必須是綜合課程的有機構成部分。河南教師考試網：微博：河南教師考試網微信號：hejsks河南教師資格網 河南教師考試網：微博：河南教師考試網微信號：hejsks