教學(xué)案例李菁(更新版)
【正文】 而對概念的掌握取決于言語信息。前面所提到的“光對鼠婦生活影響”教學(xué)目標(biāo)中的認知策略、態(tài)度和言語信息部分就是該節(jié)“設(shè)計光對鼠婦生活影響的實驗方案”學(xué)習(xí)結(jié)果的支持性條件。進一步來看，學(xué)習(xí)事件可以分為學(xué)習(xí)者、存在于學(xué)習(xí)者之外的刺激情境、存在于學(xué)習(xí)者之內(nèi)的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)者的反應(yīng)，學(xué)習(xí)事件也就會出現(xiàn)。認知策略，是用于管理自身學(xué)習(xí)和思維過程的技能，如在實驗方案的設(shè)計和實施過程中，學(xué)生會運用一些邏輯思維。分析教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)結(jié)果是整個任務(wù)分析過程的基礎(chǔ)。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實驗可以讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，在實驗過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識，體驗科學(xué)探究的過程，從而有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。平時能夠自覺用共產(chǎn)黨員標(biāo)準(zhǔn)要求自己，能正確處理整體利益和個人利益之間的關(guān)系。李菁同志工作認真主動，積極參加社會實踐活動，經(jīng)常向黨組織匯報思想、工作情況。在李菁同志的帶領(lǐng)下，我鎮(zhèn)。第二篇：李菁同志先進事跡李菁同志作為顓橋鎮(zhèn)團委書記，在本職崗位上兢兢業(yè)業(yè)，積極投入世博運行服務(wù)保障的各項工作。領(lǐng)悟到大榕樹的生命存在后，孩子們漸漸地自發(fā)擁有生命的責(zé)任和義務(wù)，以他們最純稚的童心和所有智慧，去探尋人和自然的和諧相處，使已有的生命意識得到了提升。內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真激活了原本凝固的語言：“大榕樹綠得發(fā)亮，綠得耀眼，綠得逼人，墨綠、深綠、青綠、淡綠、新綠交織在一起，把全部生命展示給了我們。在積極的思維和情感引領(lǐng)下，孩子們經(jīng)歷著師生、生生、生本等之間多元多向的學(xué)習(xí)、交流活動?！焙⒆觽冇镁赖恼Z言表述著自己對宇宙生命的關(guān)注和熱愛，從更廣博的視野進入到“一物一世界”的境界，是文本喚醒他們最基本的生命意識。從而使學(xué)生獲得愉悅，獲得對人生價值的感悟，獲得精神的自由，實現(xiàn)課堂真閱讀。此外，李菁號召城市站點志愿者把“團員身份亮出來”，建立臨時團組織，通過開展座談會、服務(wù)技能交流等活動，增強了廣大團員服務(wù)世博的凝聚力和戰(zhàn)斗力。平時能夠嚴(yán)格要求自己，努力克服缺點。她在大是大非面前立場堅定、旗幟鮮明。新一輪課程改革的目標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為本，而改革的突破點就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)結(jié)果類型的分析教學(xué)目標(biāo)是教師預(yù)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。其中概念是指對事物進行分類的能力，如找出實驗中的變量；規(guī)則主要是一些指導(dǎo)人的行為的原理或定律；高級規(guī)則是由若干簡單規(guī)則組合而成的復(fù)雜新規(guī)則，如當(dāng)學(xué)生綜合運用單一變量、平行重復(fù)、對照和條件適宜等原則，成功設(shè)計對照實驗來探究光對鼠婦生活的影響時，學(xué)生就學(xué)會了一種科學(xué)探究的方法。這種變化的出現(xiàn)在很大程度上依賴于個體和與之發(fā)生相互作用的環(huán)境事件，所以學(xué)習(xí)可以被看成是可以深入考察和深入理解的事件。支持性條件主要是認知策略、態(tài)度和一些言語信息。一般來說，學(xué)習(xí)的層次排列是從頂部較復(fù)雜的智慧技能到底端較簡單技能的。上海教育出版社《教學(xué)設(shè)計原理》華東師范大學(xué)出版社，1999《中學(xué)生物教學(xué)》2010
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