【正文】 一名組織者參與者，只適當?shù)攸c撥、引導就行了。作為教師，應及時幫助學生解決問題，不要讓學生生活或?qū)W習上存在的問題如滾雪球般越滾越大，增加解決的難度。其次，對這類學生，要多給他們自我表現(xiàn)的“機會”、為班級做貢獻的“機會”。不歧視她，要以真誠的態(tài)度去幫助她，如：在分座時，把責任心強，樂于助人的同學派做她的同桌，督促其進步，半個學期的時間，她的學習成績就有了提高，學習興趣也比以前較濃，由于自己的進步，她心情比以前愉快多了，臉上也露出了笑容。抓住這一點，我盡量少批評她。這名學生在學習上成績不穩(wěn)定，高二期中考試下滑厲害。如果學生和你產(chǎn)生了對立情緒,那么我們的教學就更難進行了?？梢?榜樣的力量是無窮的,何況是自己的老師呢?三、要樹立正確的學生觀案例:一次,上課鈴響了,同學們都進了教室,上了大約五分鐘的時間,忽然外面有個學生喊:報告!我立即打開門一看,原來是我們班的劉雨晨同學。作為教師,要正視學生的差異,對于“問題學生”要從關(guān)愛的心態(tài)去出發(fā),對他們要曉之以理、動之以情,用人格力量去感化他們。期間,只要他取得的點滴進步,我都采取不同程度的鼓勵,使他產(chǎn)生了親切感、信任感,愿意與我們心靈交流。第三篇：教學反思案例教學反思案例研子小學：孫夢夢抓好小學教育,必須注重班級管理,而班主任又是班級學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者,是學生健康成長的引路人,是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。夏季水流湍急，學生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》，還想到了許多寫水的詩句。這樣面對一篇文章，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學中，我力求讓學生在整體中去解讀語言，真正實現(xiàn)學生與古人的對話，學到活的知識而不是孤立的字詞。我把這一教學過程稱為“品讀”的過程。讀書與實踐是兩回事，但是，如果學生長大，能有機會見識那些勝景，他又對這些景物有深刻的認知，感受應該不同吧。那山，連綿而高峻，挺拔而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣。雖然學生們對于我的最終解釋比較贊同，但學生在本課上的表現(xiàn)依舊引起了我的震撼：他們敢于提出自己的見解，我感到非常的欣慰?！顿u油翁》教學反思眾所周知，《賣油翁》這個文言故事告訴人們一個“熟能生巧”的道理，即使有什么長處也沒驕傲自滿的必要?！耙悄銈兪欠街儆溃睦飼鯓酉?？”于是教室里七嘴八舌，有說要逃脫父親的控制的，有說要懇求父親讓他學習的，也有說要用道理勸說父親讓他學習的（因父親畢竟沒讀書，目光短淺）??最后我請大家綜合出一個較好的辦法：勸說父親，請父親的長輩來做工作，讓“我”繼續(xù)學習。從以前學生提問的情況來看，同學們的提問一般是局限于課文本身。二、不足之處語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性。并且在學生學習方式上改變單純接受式的學習方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)學習的能力，鼓勵學生對課文提出自己的問題和看法，贊賞學生獨特和個性化的理解和表達。在學習課文時,學生各抒己見,雖然有些同學理解的并不到位,但是他們的發(fā)言至少讓我知道,他們有認真的做過預習,而且讓過去的文言文教學中出現(xiàn)的教師“一言堂”變成了學生“眾言堂”。雖然本節(jié)課是以誦讀為綱，但我仍感覺教學設(shè)計上，安排學生讀的 時間太少。出現(xiàn)這樣問題的原因，我認為：（1）長期教師講學生聽的教學方式，使學生覺得 誦讀是一種累贅與負擔。接下來就進行誦讀教學環(huán)節(jié)。有時由于受到教學環(huán)節(jié)的限制也不能做到時刻關(guān)注每一名學生。在胡老師的教學片段中，老師努力關(guān)注不同程度的學生，“推薦一名朗讀水平最高的同學讀。師：和平時比，對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？生點點頭。眾生又紛紛舉手要求朗讀。師面向全體學生：你們感受到強烈的求生欲了嗎？全班學生搖頭。師：準備好了嗎？咱們合作來試試，注意聽──但我掙扎著，極力鼓動雙翅，我喊叫著──（生：“求求你放了我，我還沒有活夠呢？我還要做更多有意義的事。師：為什么呢？生：小飛蛾被人捏著，希望快點從作者手中掙脫出來，掙扎和極力寫出了飛蛾努力掙脫的樣子。經(jīng)過一段時間的實踐，收到了一定的效果。本課所要達到的教學目標有三；一是能正確、流利、有感情地朗讀課文；學會傾聽，能有條理、有創(chuàng)意地表達自己對生命的感悟。文章篇幅短小、結(jié)構(gòu)清晰、含義深刻，作者通過飛蛾求生、瓜子發(fā)芽、聆聽心跳三個事例引發(fā)對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值與意義。圍繞這篇極具感染力的課文，我在教學中逐步地實施師生之間互動評價，通過豐富的課堂閱讀教學形式，引導學生在學習過程中正確地關(guān)注自我，認識自我。師：來，誰來說說哪些詞一下子躍入你的眼簾？生：掙扎著，極力鼓動雙翅。師：如果飛蛾會喊叫，此刻它會怎么叫？它會叫些什么？我請一位同學跟老師一起合作，聽聽飛蛾會叫些什么？七八名學生舉手，師指名一位學生。一生大聲朗讀，但感情投入一般。師：聽了你的朗讀，我感覺到你的心已和飛蛾的心緊緊地貼在了一起。男同學充滿自信的大聲朗讀。此話說來容易做到難。反思日常的課堂教學，在班級授課制的制約下，教師無法做到時刻掌握每一名學生在課堂上的成長變化。在 課前的導入過程中，我重點向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學地位以及本詩創(chuàng)作的背景。但在這個環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一些問題，比如在我要求學生個別誦讀的過程中，學生的重視程度不夠。師生之間的交流不夠，課堂語言過于書面化，與學生的交流有隔膜。上課時,每個學生都拿出自己的預習成果。在教學過程中，教師注意學生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個方面的整合，特別是對木蘭勤勞、愛國、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚，以及在學習過程中對學生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時關(guān)鍵字的指導。教師教態(tài)親切自然，處理問題較靈活在教學過程中，孫老師始終對學生進行賞識教學，鼓勵教學，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。學生寫感想時出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應予以指導，保持漢語純潔性《傷仲永》教學反思課前、課中、課末騰出一點時間讓同學提問，效果很不錯?！蔽铱赐瑢W們的回答都有道理，便立即給予肯定、表揚。提供給同學們暢所欲言的機會。至于陳堯咨，他應該有精益求精的精神，畢竟他的技術(shù)還沒有達到最精湛的程度。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水。語文材料與現(xiàn)實是有差距的，我們學習課文并不代表我們一定熟悉課文的材料。在讀準字音的基礎(chǔ)上，由老師帶感情朗讀，配合優(yōu)美的樂曲，一下子便把學生帶到課文的意境中，然后再由學生仿讀，邊讀邊體會，讀中導，讀中悟，在兩遍三遍的朗讀中，學生大多對文章有了較深的印象，至少大多數(shù)同學都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了。記得在第一次給學生上文言文課時，我就讓學生討論過為什么學習文言文，我理解其根本任務是讓學生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng)。于是便抓住機會，誘發(fā)聯(lián)想，想起一些與此地情景相似的詩句，培養(yǎng)學生的想像能力。在此基礎(chǔ)上，練習寫導游詞應該是信手拈來了，完成了聽說讀寫能力訓練的全過程。后來,我跟他的母親和他多次談心,從正面、側(cè)面去了解他。有的勤學守紀、有的厭學做壞事。分析:班主任凡要求學生做到的,自己首先要做到。我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想:“事情弄明白了嗎?”千萬不能草率去判斷、處理。我希望通過我的關(guān)注讓她改變她的學習狀態(tài)，不斷增強抵抗挫折的能力。而一次數(shù)學平常測試中成績不理想更加劇了她的不自信，并對其它學科的學習也喪失了信心，成績一落千丈，認為自己就是學不好了，一度想輟學。教育同學間要團結(jié)互助。譬如她每次犯錯后，我除了必要的批評外都給她提供改正的“機會”，讓她將功補過，并告訴她老師相信她、她也要相信自己。我常常想，自己也是學生時代過來的，我深知當學習遇到困難時的迷茫和無助。學生的學習欲望被激發(fā)了起來，他們饒有興趣地投入探索活動中。把枯燥的計算問題融于跟學生生活很貼近的情境中，使學生處在解決問題的過程中，而不是單純地計算，減輕了學生的枯燥感。通過計算與比較，發(fā)現(xiàn)當?shù)诙€因數(shù)大于１時，積比第一個因數(shù)大；當?shù)诙€因數(shù)是１時，積等于第一個因數(shù)；當?shù)诙€因數(shù)小于１時，積比第一個因數(shù)小。一旦筆算的得數(shù)超出了這個范圍，就能及時發(fā)現(xiàn)和改正錯誤由于有了昨天的實踐活動課《面積是多少》和今天的例1的鋪墊，學生比較容易地想到把平行四邊形沿著一條高剪開，再平移把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，最后根據(jù)平行四邊形與轉(zhuǎn)化成的長方形之間的聯(lián)系推導出平行四邊形的面積公式，并且能運用面積公式解決生活中簡單的實際問題。教材里的少數(shù)練習題已經(jīng)畫出了表格，這些題確實需要這樣做。你們認為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？?碧紅第一個舉手：?我認為這個題目不合適，因為一開始我看到這個題目，還以為是寫某個跳水運動員，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。這太直露?！短芬晃牡念}目是編者后來加上去的。最近讀到這段話對我有很深的觸動：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有許多小學語文教師抱定?熟能生巧?的古訓，給不堪重負的小學生留下了沒完沒了的作業(yè)。搞清楚想通過某一次課外作業(yè)就使學生終身不忘是有悖記憶規(guī)律的。這不但有作業(yè)量的因素，也有作業(yè)方式的因素。學習情景交融。在交流中不善于把現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的美用自己的語言表達出來，有些是模仿書中的描寫。不失時機地對學生及時評價，鼓勵創(chuàng)新，尊重學生的獨特感受。且為大自然設(shè)計標語，也是在讓學生與自然展開心靈的對話，激發(fā)了學生熱愛自然、保護自然的情感。比如兩位學生組合，進行藍天和白云的對話，運用了生動形象的比喻、擬人等修辭手法的描寫，兩人的口語表述確實精彩，我只作了簡單的評價，沒有就說的內(nèi)容作具體分析。也就是說，課堂上目標 單一了，教師就可以拿出更多的精力來關(guān)注學生的動態(tài)變化，就可以最大限度地為學生的需要而上課，達到高效的發(fā)展學生的目的。由于字詞簡單，剩余的時間可以讓學生用自己喜歡的方式讀熟這首詩。不足的是在引導學生體會詩中所描寫景物的意境時除看文中插圖外，再沒有其它圖片可供觀賞，只有通過詩文的誦讀來體會。因此，本課設(shè)計了以學生為主體的活動，其中有個人、兩人、小組和全班性的形式，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。聽、說、讀、寫能力是英語課學習所要達到的知識能力目的。以致復習這些短語花去了太多時間，而重點what are you doing?I’m…..卻沒有太多時間操練。學生們看起來很認真，舉牌的人也很積極詢問不懂之處，很有自學的熱情。個別學生構(gòu)圖較差，色彩搭配不太協(xié)調(diào)，圖形與背景底色處理得不恰當，今后在這方面的教學中需要加強。個別學生畫面表現(xiàn)得較差，希今后多多練習，加強提高。教學內(nèi)容：中國畫——荷花（四年級）教學小結(jié)：通過本課教學，讓學生抓住荷花的花、葉、梗的表現(xiàn)，依靠用筆來保持筆墨揮灑感覺，如：畫花葉這種放射式的大側(cè)鋒涂抹，靠用筆抓出荷花葉的組織結(jié)構(gòu)，我采用多媒體進行教學，首先讓學生觀察荷花、荷葉，從而在表現(xiàn)時可以頗隨意地畫出荷葉的感覺，畫荷花，自古以來文人畫家多有偏好，主要通過荷花來寄托清高，并常題為?出淤泥而不染?等詞句，以表白畫家在腐敗社會中不趨炎附勢、不隨波逐流、潔身自愛的情愫，這些蘊含在畫荷花中的歷史背景在講時稍加提示，學生畫得生動，有趣，大多數(shù)學生都不能較熟練地使用側(cè)峰、中峰、濃墨、淡墨畫出荷花。