【正文】 對課文這一范本的學(xué)習(xí)，逐步提高悟性。再如：看圖學(xué)文，可以采用以圖導(dǎo)讀，圖文對照等方法，讓學(xué)生口述圖中內(nèi)容。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。5．讓學(xué)生品味成功的喜悅。4．加強學(xué)生的課堂參與度。如在教學(xué)《桂林山水》一課時，我時而抑揚頓挫充滿激情地朗讀課文，時而繪聲繪色地描述“桂林水的靜、清、綠”。語文課堂教學(xué)離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。三、教師要上好每一堂課提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)就是抓好課堂教學(xué)。只有預(yù)習(xí)了，才能知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。二、重視課前的有效預(yù)習(xí)。只有讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到美的熏陶，才能將知識、活動和審美相互貫穿，做到美讀。經(jīng)過一番熱烈的討論后，有學(xué)生搶著說：我也會像小云那樣把自己的生日借給媽媽；有的說：這天我要多做一些家務(wù)活，減輕媽媽的負擔(dān)；有的說：我要幫媽媽記住生日，讓媽媽也能每次都過上生日。教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“移情”入文本，把自己的生活情感融入文本角色。我利用多媒體課件，播放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。所以在課堂教學(xué)中教師要注重啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒?？傊?，上好課是藝術(shù)，也是科學(xué)，不容易。我常常教育學(xué)生贏在課堂上的發(fā)言，鼓勵學(xué)生多動腦，多思考。再把書寫姿勢的基本要求和執(zhí)筆方法寫在黑板上，要求熟記，自我檢查。抓講課中的提示：請看老師的板書，這是要反復(fù)記住的知識）這樣讓學(xué)生明白我荊軻的重難點。我在課堂上注重以下習(xí)慣的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法，就能發(fā)揮高度有效的作用。這部分內(nèi)容比較深奧，學(xué)生難以理解。學(xué)生抑制力差，注意力不易集中。因此在教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，推遲疲勞現(xiàn)象。２．帶著問題預(yù)習(xí)：心理學(xué)專家研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要好。新課程也明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在中、低年級課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。我們的教師在課堂教學(xué)上要樹立服務(wù)意識，教師只有課前指導(dǎo)好預(yù)習(xí)，課始激發(fā)興趣，課中滲透方法，規(guī)范習(xí)慣。教育是一種社會存在，它不可以游離于社會生活之外。最后，孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。教師良好的人格魅力和扎實的專業(yè)知識是必不可少的。小學(xué)語文教學(xué)實施策略，主要是指教師為實施上述預(yù)設(shè)的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為，即教師在課堂內(nèi)外教學(xué)與指導(dǎo)所要做的工作。備課，它是教學(xué)的起點，也是上好課的先決條件，教師備課是否充分、是否科學(xué)合理，會直接影響上課的效率和質(zhì)量。語文作為基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，它對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展起有力的支撐作用。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論和維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論都給了我一些教育啟迪。又要注意教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展。課堂結(jié)構(gòu)不僅是規(guī)定時空中教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)、步驟的具體安排，也是教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等的具體體現(xiàn)。沒有學(xué)生會喜歡一個什么都不懂的老師，所以一名小學(xué)語文教師必須博覽群書，積極主動地去獲取未知的知識，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生求知。我認為先進的教學(xué)方法必然來自于教學(xué)實際，也就是說“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”才是最好的教學(xué)方法。第二篇：提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略華寧縣寧州鎮(zhèn)甸尾小學(xué)羅明芬提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略內(nèi)容摘要：小學(xué)語文教育的根本任務(wù)在于努力使每個學(xué)生形成人格健全，基礎(chǔ)扎實，善于實踐的有用之才，因此在語文教學(xué)中，我力至于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師只有課前指導(dǎo)好預(yù)習(xí)，課始激發(fā)興趣，課中滲透方法，規(guī)范習(xí)慣。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。這樣一來，課堂教學(xué)中節(jié)省了大量的時間，教師只要進行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。以后逐步可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱，在教師預(yù)習(xí)提綱的引領(lǐng)下讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。上課一開始以趣導(dǎo)入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。一位哲人說過：“讓天真爛漫的孩子正襟危坐地學(xué)習(xí)是一種失去理智的行為，是迫使孩子提前厭學(xué)的笨辦法。例如，《廬山的云霧》第一段寫人們觀賞廬山的云霧及其感受，語言美、意境美。教師應(yīng)該因文而異，采用各種新穎有趣的教學(xué)方法，比如：巧妙精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，幽默詼諧的課堂講解，精巧的板書設(shè)計，促人深省的提問，新穎別致的直觀圖示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。由于中低年級學(xué)生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象；還有的學(xué)生往往只注意聽老師講，同學(xué)發(fā)言時卻漫不經(jīng)心。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能盡快地實現(xiàn)從學(xué)前幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變過程，使他們能集中精力投入學(xué)習(xí)，認真上好每一堂課。我常常在班級中表揚“寫字”優(yōu)秀的學(xué)生要求每個學(xué)生在做到姿勢正確的基礎(chǔ)上才可以參評參展，以促進班級群體重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。發(fā)言時做到不怕錯，聲音洪亮，吐字清晰，把自己想表達的內(nèi)容大膽說出來。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多，但收效卻比較低，遠比不上數(shù)學(xué)成績。要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。這很自然就激起了學(xué)生的興趣。如教學(xué)人教版一年級上冊《爺爺和小樹》一課時：我問學(xué)生：讀了課題，你想知道些什么？這時學(xué)生紛紛舉手，有的說爺爺是人，小樹是植物，他倆怎會有聯(lián)系呢？有的說爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事情呢？還有的說除了爺爺和小樹，還有其他嗎等等，看來學(xué)生想知道的還真不少。4．朗讀重點詞語，引發(fā)學(xué)習(xí)意趣。這樣，在課堂中抓住重點詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀理解，感悟到了文章語言的精妙。學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，第一步就是抓好課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要邊看、邊想、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和圈點批注。其實所有的老師都要求學(xué)生在上課之前對本學(xué)科的知識進行了預(yù)習(xí)，但真正能做到的恐怕只是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好的學(xué)生，對大多數(shù)學(xué)生而言“課前要預(yù)習(xí)”這句話只是左耳進右耳出。俗話說不打無準備之仗，在設(shè)計每單元教學(xué)時，我和年級組的老師總是提前兩周進行單元集體備課?！币蚨鴱哪撤N意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。課堂教學(xué)中，姿勢、目光、表情、動作等身體語言也稱無聲語言，它是對有聲語言的補充、配合、7 / 13修飾，可以使老師表情達意更準確、更豐富，使學(xué)生更容易接受。例如：在《窮人》一 課的教學(xué)中，我讓學(xué)生都來當(dāng)一回小作家，激勵學(xué)生為課文續(xù)編結(jié)尾。所以，我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。因此，對不同類型，不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。四、強化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力。主要是會使用字典詞典等工具書，會圈劃批注、摘錄重點，會朗讀默讀、精讀瀏覽、速讀跳讀等；二是思維法。也可去閱讀《愛的教育》；二是可以根據(jù)自己個人的興趣愛好去讀書，雖無目的性，但卻可以擴大自己的知識視野，增加文化積淀和提高文學(xué)素養(yǎng)。同時在自己寫文章時利用一些古詩文，也會為文章增色不少，起到畫龍點睛之妙筆。學(xué)了《玲玲的畫》，我會讓學(xué)生回憶自己生活中有/ 13沒有壞事變好事的事情寫下來，學(xué)了寫物的就訓(xùn)練寫物，學(xué)了寫景的訓(xùn)練寫景。教學(xué)過程是一種雙邊活動，使教師與學(xué)生互相作用、互相影響的過程。改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們要樹立大語文觀，充分利用教材加強對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，把社會生活搬進課堂，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，打破學(xué)科之間的界限，在語文課堂上畫一畫、唱一唱、演一演。當(dāng)學(xué)生失去自信心的時候，用一片真情去開導(dǎo)他，當(dāng)他有了一點進步的時候，就熱情地去贊揚他，使他看到自己的優(yōu)勢，體驗到成功的愉悅。組織豐富多彩的語文實踐活動，能使學(xué)生多渠道的掌握中國語言文字，發(fā)揮學(xué)生的個人潛能，增強學(xué)生學(xué)好語文的信心，保持學(xué)習(xí)語文的持久興趣。于是，精心的備課自然而然成了上好課的基石。二、優(yōu)化教學(xué)過程是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵 。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘的曲線，遺忘具有先快后慢的特點。