【正文】 剛掌握一些基本筆畫、部首時(shí)，可采用“讀筆法”，即獨(dú)體字、合體字的難易部件按書寫筆畫順序邊“書空”邊讀出每個(gè)筆畫的名稱。形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。如：“方“字的筆畫順序?yàn)椋狐c(diǎn)—橫—橫折鉤—撇。3． 品讀體驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)重點(diǎn)句段的含義，感悟文章的思想感情，：品讀重點(diǎn)句段，深入理解課文內(nèi)容；賞讀重點(diǎn)句段,豐富內(nèi)心體驗(yàn)；評(píng)讀重點(diǎn)句段，揣摩表達(dá)方法。操作要領(lǐng)：進(jìn)行背誦、寫字、詞句積累、運(yùn)用等方面的訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，提高語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂效教學(xué)策略王清霞第二篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略自讀識(shí)字——合作交流——品讀領(lǐng)悟——鞏固延伸1． 自讀識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！闭n內(nèi)學(xué)習(xí)，是課外發(fā)展的前提，學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)越扎實(shí)、越鞏固，課外學(xué)習(xí)的能力也就越強(qiáng)，也就是說(shuō)，課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)生打好基礎(chǔ)，獲得自學(xué)本領(lǐng)的最佳途徑識(shí)在向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，努力教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語(yǔ)文，如此才能很好地體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的關(guān)系。讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中體悟語(yǔ)文，激發(fā)興趣。因此，本文以“小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基本策略”為研究方向，進(jìn)行探討，以求改革教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)眾多其他課程的同時(shí)，以最短的時(shí)間學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文水平，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣?！坝行Ы虒W(xué)”既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求。這樣精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，教師才能自如駕馭課堂，實(shí)現(xiàn)師生智慧的交流，心靈的溝通。這是他們一輩子的工作和生活的第一需要。影響課堂教學(xué)的因素也有很多,如教師的因素,學(xué)生的因素,教材的因素,以及課堂環(huán)境的因素等等,為了提高課堂教學(xué)的有效性,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。4． 鞏固延伸學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固本課的字詞句，提高應(yīng)用能力，開拓視野。教師點(diǎn)撥、糾誤、引申，落實(shí)易混易錯(cuò)及疑點(diǎn)問(wèn)題，適當(dāng)歸納小結(jié)。一、讀記筆畫法：在學(xué)生剛掌握一些基本筆畫、部首時(shí)，可采用“讀筆法”，即獨(dú)體字、合體字的難易部件按書寫筆畫順序邊“書空”邊讀出每個(gè)筆畫的名稱。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)的字，如松、柏、樺、樹等?！碧K教版國(guó)標(biāo)本教材編排了專門的“識(shí)字”單元來(lái)幫助學(xué)生集中識(shí)字，就是要學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律，學(xué)會(huì)方法，從而提高識(shí) 字效率。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就較易記住。漢字的字形結(jié)構(gòu)是有一定的規(guī)律的，每 個(gè)漢字都是由一些零部件按一定的組合規(guī)律構(gòu)成的?！盎亍弊郑核乃姆椒絻勺?，大城套在小城中。學(xué)生在閱讀中嘗到樂(lè)趣，會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，也會(huì)在無(wú)意中識(shí)得更多的字。教師要落實(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一起學(xué)習(xí)，一旦發(fā) 現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的字音，就及時(shí)提出以矯正。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義；“衣字 旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。那么,低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)如何營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的氛圍,讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍里進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練,并達(dá)到良好的教育教學(xué)效果呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行:一、采用“寓教于樂(lè)”的教學(xué)形式。借助形象生動(dòng)、色彩鮮艷的教具進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樨S富的教學(xué)環(huán)境,易于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的興趣和主動(dòng)性。我想,老師在備課的時(shí)候如果能把“孝心”改為“愛(ài)心”,把“收獲”改為“學(xué)到了什么本領(lǐng)”,把“特點(diǎn)”改為“有什么不一樣的地方”。再者,語(yǔ)言的發(fā)生本就是因著人們表白的需要,滲透著生活的感悟、情感的信息。因?yàn)閯?chuàng)造性思維是一種不依常規(guī),從多方面尋求答案的思維方式,所以教師科學(xué)而啟發(fā)式的提問(wèn),刺激了學(xué)生感知和操作思考,并創(chuàng)造性地尋求答案,體驗(yàn)到了成功的喜悅。不管是低年級(jí)的學(xué)生,還是中、高年級(jí)的學(xué)生都喜歡老師表?yè)P(yáng),為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信心、讓學(xué)生越學(xué)越有趣,應(yīng)常常給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)?！币鲞M(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)效果,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)課堂教學(xué)中的生命意識(shí),就讓我們用飽滿的情緒、科學(xué)的方法去吸引孩子,使枯燥、陌生的課堂多一些歡聲笑語(yǔ)!