【正文】 3．認(rèn)真聽課的習(xí)慣上課專心聽講，集中注意力，這是學(xué)生聽懂一節(jié)課的前提。二、學(xué)子好習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容教師糾正學(xué)生讀寫姿勢。第三篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計劃1小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計劃小學(xué)階段，是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時期；培養(yǎng)習(xí)慣，就是為學(xué)生終身發(fā)展奠基。二是閱讀名著。一位語文基礎(chǔ)不是很好、平時寡言少語，課堂上極少主動發(fā)言的男生，在課后寫的作文《生動的一節(jié)課》中這樣寫道：“這是我學(xué)習(xí)生涯中由同學(xué)來當(dāng)老師，自己提出問題，同學(xué)們來回答的第一節(jié)課。這是課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)。為能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，給學(xué)生足夠的空間、足夠活動的機會，做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”，讓學(xué)生在教學(xué)條件下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，我把教學(xué)過程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細(xì)。良好的師生關(guān)系，不僅能營造一種和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動的談吐也將極大的吸引學(xué)生的注意力，進而進一步調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的主體意識不是培養(yǎng)，而是釋放和開發(fā)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，社會進步對知識的更高要求，家長成龍成鳳的期望，學(xué)校升學(xué)的壓力等是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要因素。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。我想，不論教育如何發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法都是永遠(yuǎn)不變的主題，我將和我的同事們一起，在這條路上不斷探索，努力前行。七、評選“自主學(xué)習(xí)先進個人”課題研究實施了近一個學(xué)期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及效果發(fā)生了可喜的變化，班內(nèi)涌現(xiàn)出了一大批積極主動的同學(xué)。每一個同學(xué)都聽得特別認(rèn)真，會后同學(xué)們還寫了感受，不管是哪個層次的學(xué)生都收獲不小，甚至是發(fā)言的同學(xué)也從別人身上收到了啟發(fā)。五、召開“學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會”，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果已經(jīng)顯著提高，不少同學(xué)已經(jīng)有了自己的方法，于是，我又趁熱打鐵，召開了以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流”為主題的班會。四、邀請家長進課堂，現(xiàn)身說法其實，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大多數(shù)時候是在家里完成的，我們老師無法監(jiān)控，那么家長的作用就至關(guān)重要。在這節(jié)班會課上，我以《學(xué)弈》的小故事引入，引起了學(xué)生的興趣，使他們認(rèn)識到了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，然后又對學(xué)生進行了指導(dǎo)。，應(yīng)付了事，導(dǎo)致課堂合作交流環(huán)節(jié)低效耗時，影響課堂進度。第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣開發(fā)區(qū)三小 張玉教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。方式方法不對。二、召開主題班會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識其實每一個學(xué)生心里都有一個“自己就是最優(yōu)生”的夢想，只不過他們有的沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，或者沒有意識到自己的潛能，為此，我召開了以“自主學(xué)習(xí)”為主題的班會。就這樣，老師、家長、小組長、小對子多管齊下，學(xué)生的積極性大大地調(diào)動起來，班級內(nèi)形成了良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生的主動性越來越強。我覺得這是一次非常有意義的活動，效果非常顯著。今天的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會開得很成功，發(fā)言的五位同學(xué)做了充分的準(zhǔn)備，他們把各自獨特的方法都毫無保留地與大家分享，有預(yù)習(xí)的方法，閱讀理解的方法，課后復(fù)習(xí)的方法，他們介紹得有條有理，可操作性很強，對同學(xué)們有很大的啟發(fā)。這些公開課極大地增強了學(xué)生的自信心，使他們體會到了成功的快樂，而這快樂，是他們通過自己的努力得來的，這就是最大的動力。當(dāng)然，還存在一些問題，比如：一些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正，課下自主學(xué)習(xí)應(yīng)付了事；部分家長的意識還沒有得到轉(zhuǎn)變，對孩子的學(xué)習(xí)情況不管不問，不能積極地支持孩子，不能與老師在管理孩子自主學(xué)習(xí)上保持一致；部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法還有欠缺；有些小組合作學(xué)習(xí)時學(xué)生還不能全員參與，個別同學(xué)仍然因為自主學(xué)習(xí)不夠不能積極參與??問題雖然存在，但是問題是我進一步努力的動力，也許在前進的過程中還會碰到新的問題，我的努力目標(biāo)就是不斷地解決這些問題。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)包括三個子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強化。然而，以往的教學(xué)模式似乎忽略了這一點，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在社會、學(xué)校、家長的壓力下進行的，能真正感受到學(xué)習(xí)的快樂并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的人并不多。在很多情況下，不是學(xué)生不積極、不主動，而是教師壓抑了學(xué)生的主體性，或者說是教師的方法阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。建立良好師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍古語云：“親其師而信其道”。語文教材中的文章僅僅是一個個的事例，學(xué)習(xí)課文的最終目的是理解運用，而不只是簡單的掌握文本信息，因而我在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中特別強調(diào)學(xué)生的參與，一是強調(diào)工具書的運用，讓學(xué)生運用字典、詞典、成語詞典自主解決文中的生字詞；二是強調(diào)善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三強調(diào)合作，小組中同學(xué)間的合作、師生之間的合作。教師在課堂上的主要工作就是參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，適時進行激勵、表揚與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。他們自主設(shè)計和回答的某些問題雖然顯得有些幼稚甚至不得要領(lǐng)，但事前擔(dān)心的紀(jì)律問題并沒出現(xiàn)，幾個表現(xiàn)較差的同學(xué)在那堂課上異常積極。學(xué)校閱覽室藏書極其有限，在鼓勵學(xué)生到學(xué)校圖書室閱讀的同時，動員同學(xué)每人借出一本書組成了班級圖書室，利用中午和下午供學(xué)生閱讀，并要求作好讀書筆記或摘錄，這一作法不僅擴大了學(xué)生的知識面，而且增進了相互間的交流，同學(xué)關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸濃厚。閱讀和交流課外讀物已成了不少學(xué)生的一大興趣和愛好。因此，從小要養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要和必需的。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點解決，掌握聽課的主動權(quán)，使聽課具有針對性。同學(xué)在回答老師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說好。觀察的越細(xì)致，寫出來的作文就越形象生動。就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在教育學(xué)領(lǐng)域,研究者把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要的教育目標(biāo),重點探討促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法。一、以體驗成功來培養(yǎng)自主讀書的習(xí)慣“書讀百遍，其義自現(xiàn)”——讀是獲取知識、體驗情感的主要途徑，“小學(xué)生讀一篇課文，要進入情境，感悟語言符號所代表的生活場景與思想感情，就需要體驗或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。正如蘇霍姆林斯基所說:只有讓學(xué)生體驗到歡樂的情緒才能學(xué)好，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，這樣自主讀書的習(xí)慣自然會得到加強。此時，我并不即刻滿足他們的要求，而是循序漸進地引導(dǎo)他們讀文、思考、討論，從諸葛亮“知天時，懂地利，識人心”三方面入手，對他 的神機妙算自主理解。同時也帶動一批同學(xué)去積累課外的知識，展示才能。四、以享受知識來培養(yǎng)活學(xué)活用的習(xí)慣《課標(biāo)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。課堂上讓學(xué)生走上講臺，充分發(fā)揮才能，施展個性，他們演得惟妙惟肖。第五篇：談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)《談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》的動態(tài)報告一、課題名稱及其界定課題名稱： 談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 界定：“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和自主意識，能不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。我校是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，通過調(diào)查了解，%，他們的實際監(jiān)護人一般是祖父母、外祖父母，少數(shù)的孩子臨時監(jiān)護人是親戚。尤其是近年來，自主學(xué)習(xí)已成為國內(nèi)外教育心理學(xué)研究的一個熱點問題。(1)把多元智力理論、新課改理念納入本課題研究視野，通過多項的信息交流開闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，思維能力和創(chuàng)新能力；(2)引導(dǎo)學(xué)生的手、腦、口多種感官并用，共同參與知識的形成過程，變被動地接受結(jié)論為主動地獲取知識，使學(xué)生真正地感到成功的喜悅和自我價值的實現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人；(3)構(gòu)建新的、科學(xué)的、可推廣的“自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式”；(4)初步形成一套農(nóng)村自主學(xué)習(xí)式教學(xué)的基本策略。重視“個體”的嘗試學(xué)習(xí)過程，允許每個人按自己的認(rèn)知方式思考問題和解決問題，使每個學(xué)生的“潛能”在個性化的活動中得到發(fā)展。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。⑵積極開展實驗課活動。在研究和實驗過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行觀察分析和策略指導(dǎo)。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對象，以學(xué)習(xí)活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動方式。參與各類培訓(xùn)(1)積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進行課件設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率；(2)到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學(xué)習(xí)情況；(3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：針對調(diào)查報告，課題組成員要積極探索，采取點面結(jié)合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個案進行分析研究，論證，三、借助”各方“力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影