培養(yǎng)小學生的預習習慣(更新版)
【正文】 要調整教學，體現(xiàn)真正的教學民主?？梢砸髮W生在朗讀或默讀的基礎上，了解課文的主要內容，把不懂的問題提出來。預習可以發(fā)展自學能力。有經驗的老師都知道，有些學生學習差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進度；而聽不懂的一個重要原因是上新課時所需要運用的舊知識不會或遺忘了，由此造成了頭腦中知識序列的中斷。課文學習前，學生已經把生字生詞、課文的主要內容、作者所使用的寫作方法等等，預習得清清楚楚；上課時老師就不用很費勁地去講那些學生已經明白和掌握的內容，只和學生討論一些他們理解不深和不能理解的問題就可以了。４．課前練一練。四、預習方法指導。設計預習問題，要注意層次性和學生的個體差異性。所以教師應該給出具體指導：，包括課題是什么，重點是什么，難點在哪里。預習任務不明確，學生就像無頭蒼蠅一樣到處亂轉，而不知道具體應該預習什么。預習不要流于形式也不要要求過高，學生“跳”了，還是摘不到桃子，或預習形式千篇一律，學生會感到枯燥無味。激發(fā)學生對預習產生興趣，才能使他們主動探求問題，從而養(yǎng)成預習的習慣。以教師課前設計的問題，啟發(fā)學生動腦思考。翻讀一下科學文化界的名人傳略，就會明白，他們所建造的科學文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學時養(yǎng)成的自學習慣上，而課前預習就是自學之樹的萌芽。預習可以為上課做好知識上的準備。從而在聽課和記筆記時，就能知道重點，決定取舍，可以用更多的時間來進行思考。等學生有了初步的預習習慣以后，預習就可以放在課外了。第三篇：培養(yǎng)學生預習習慣培養(yǎng)學生預習習慣是提高教學質量的重要保證培養(yǎng)學生預習習慣培養(yǎng)，是學生更有信心地走入課堂有效途徑，更是提高教學質量的重要保證即：（1）、如果預習得法，課堂教學的方法加以改進，課堂教學會更精彩。因此，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，不僅僅是為了能夠學好語文知識，取得優(yōu)良的學習成績，更重要的是為了促進學生素質的提高，是教書育人的需要。有了問題聽課自然就有了重點，目的性和針對性強了，注意力就更容易集中。因此，如何培養(yǎng)學生預習的習慣，這不僅是教學藝術，也體現(xiàn)了一種教育思想。（三）、初讀課文，掌握生字、新詞 學生在完成前兩步的基礎上再讀課文，用圈點勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準字音，認清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，以便第二天到課堂上與同學討論，這樣既提高了學生自學字詞的能力，也有利于掃除語言文字上的障礙，更便利了學生順利地讀懂課文。②要養(yǎng)成預習的習慣，就要激發(fā)學生對預習產生興趣，所以設計的預習題要體現(xiàn)趣味性，能激發(fā)學生求知欲，使他們主動探求問題。檢查的形式有教師提問檢查、同桌互檢、小組交流匯報等。課題實施過程：我們首先商討了預習提綱的制訂，從設計內容到實施步驟都有比較詳細的討論，最初的預習提綱分為三部分，第一部分是“預習方法提示”，對預習內容提出預習的指導；第二部分是“預習過程”，這是最核心的部分，我們設置為三次學，每一次都有相應的要求和收獲，并且為學生開設“我的疑惑”專欄，以備學生課堂上注意聽、講、用；第三部分是收獲激勵，對學生當天的學習給予一個鼓勵，讓學生在預習后還能有一點心
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