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在地理教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維(更新版)

2025-11-08 22:08上一頁面

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【正文】 養(yǎng)興趣則是熱愛的先導。在教學中,教師要挖掘教材鼓勵學生多角度、多側面地思考問題,用自己創(chuàng)造性的“教”去誘發(fā)學生創(chuàng)造性的“學”,以一種發(fā)現(xiàn)問題的心態(tài)去聽課,去理解教材,積極地思考問題,獨立地解決問題,在策略方法上,應注重指導、提示、點撥、啟迪智慧、培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)造性思維品質。但是新問題的發(fā)現(xiàn),新思想的提出,又主要是靠直覺思維的。此舉不但加強了同學之間的協(xié)作,更重要的是同學之間多少想法匯集到一起總能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品來,培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力和團體意識。但是,倘若你有一種思想,而我也有一種思想,而我們彼此交流這些思想,那么,人均每個人將有兩種思想。如學生完成繪畫任務后,進行作品展示、學生自己講解創(chuàng)作構想、意圖及達到的預期效果,其他同學進行點評,說出自己的不同想法、建議,創(chuàng)設一種刺激學生發(fā)散思維的情境,從而培養(yǎng)學生求新、求異的創(chuàng)造能力。在學生迫切學習新知的心態(tài)下,教師講授了各種繪圖工具的功能,然后引導學生探討如何利用這些工具進行繪畫,并發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力,繪出各種美麗畫面。我們在組織教學活動時,首先利用學生作品創(chuàng)設一定的教學情境,例如在教《曲線的畫法》時先找出其他同學在畫曲線時較好的作品進行展示,學生看到這些美麗的作品都非常羨慕,并流露出自己也想盡快參與到活動中的感情,把學生的積極性和主動性調動起來。所以,教師必須樹立自覺培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的意識,使學生在獲得知識的同時,也學到思考問題的方法,提高分析問題、解決問題的能力。六、建立民主的師生關系師生關系是影響學生成長非常重要的因素,也是與他們的創(chuàng)造性思維息息相關的問題。問題可分為呈現(xiàn)型、發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造性三類。因而,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,首先必須改變專制的教學方法,營造民主的學習氛圍,保護學生的個性,培養(yǎng)學生健康的心態(tài),讓他們敢說、敢做,允許自由創(chuàng)造。對于中職學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要教師在今后的教學中不斷探索,繼續(xù)努力的為學生的創(chuàng)造性思維提供新的培養(yǎng)方式和方法。教給學生按照地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在必然聯(lián)系、以地理基本原理為線索、以地理科學方法論為指導等重要的歸納整理方法;教給學生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的歸納整理方法。三、地理課堂教學環(huán)境心理學家勒溫認為人的行為是個體素質與環(huán)境的函數(shù)。面積、人口等資料堆砌。觀念的更新常常比技術的進步更重要。關鍵詞:創(chuàng)造性思維;主動探索;思維活動;思維定勢“創(chuàng)造性”一詞,在心理學中的定義和概念有許多解釋,但比較一致的觀點是指有新的價值的特性。在這樣一個新的形勢下,作為學校,承擔著向社會輸送大批素質較高的勞動者的重任,努力培養(yǎng)學生具有較強的創(chuàng)造性思維,其現(xiàn)實意義和深遠影響不言而喻。但是,只有富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的教師才更懂得,現(xiàn)代地理教育再也不能把學生培養(yǎng)成僅僅知道“這地方是什么”“那地方有什么”的再現(xiàn)型人才,而要把學生培養(yǎng)成樂于探究“這地方為什么是這樣”“那地方怎么辦才可以更好”的創(chuàng)造型人才。所謂現(xiàn)實化就是要求地理教材直面社會現(xiàn)實,緊密聯(lián)系社會生活,如介紹某一個國家,重點放在介紹活生生的地理現(xiàn)實,而不是位置。好奇心理特征的教材表述既能贏得學生興趣,又能促進學生思維、想象等智力活動,更好地擔負起培養(yǎng)學生創(chuàng)造性素質的任務。幫助學生歸納整理開放思維中形成的各種想法。第二篇:如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維旅游服務與管理專業(yè)如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維內(nèi)容摘要:創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅有利于學生充分的表現(xiàn)自我,展示自己的才華,而且有利于學生創(chuàng)造精神的形成,因此中職院校學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是學校教育不可忽視的重要培養(yǎng)目標。”而營造這樣的環(huán)境,教師必須具備以下幾個信念:旅游服務與管理專業(yè)錯誤有利于學習;不要求學生一開始就什么都能理解,注意循序漸進;重視學習,提高學習質量并持之以恒;好學生也需要得到老師的幫助和反饋;不懈的努力、有效的策略是成功的決定性因素;每個人都能成功。而好的問題必須是建立在教師深入研究、挖掘教材和廣泛了解對象的基礎之上。鼓勵學生質疑詰難,教師需要打消那種怕學生提出問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮,實踐證明只要有的放矢,經(jīng)過一段時間的訓練,這些問題都可以解決??傊?,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,要有良好的環(huán)境,要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣,充分調動學生的學習熱情,讓學生能夠獨立自主的進行學習。那么,如何通過信息技術課教學激發(fā)學生自主學習的積極性呢?我們在實踐教學中嘗試利用學生自己的作品激發(fā)學習興趣,即把優(yōu)秀的學生作品引入到其他年級或其他班級的實際教學中,學生作品的展示激勵他們產(chǎn)生超越同伴的愿望和需要增強學習動機。在平時的上課中,我們常常先打開校園網(wǎng),把我校學生在網(wǎng)上參加比賽的多份作品進行展示,當學生們看到自己學校同學美麗的作品在網(wǎng)上展示時,都感到了無比新奇、驚訝、羨慕,同時大大地激發(fā)了學生們的學習興趣和強烈的求知欲。設計每節(jié)課的教學任務時都留一點時間給學生,讓學生對作品進行評價、討論并享受成功的快樂。三、注意培養(yǎng)學生的團體意識,使學生在團體中成長英國大文豪肖伯納曾做過一個著名的比喻,他說:“倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,我們彼此交換這些蘋果,那么你和我仍各有一個蘋果。現(xiàn)在每組中由各個小組長牽頭負責,同學們互相幫助很快就能把問題解決了。沒有邏輯推理在思維活動中的運用,不采用它來組織有關新概念和新思想的聯(lián)系,新的假設就難以建立。而創(chuàng)造性思維的特征是思維的獨特性、多向性、求異性和開放性、發(fā)展性、靈活性和簡約性,它是對已有的知識進行綜合重組,不斷否定、不斷肯定、不斷擴展思路,選擇最佳途徑的過程,也是從已有思路出發(fā),在選擇科學信息中,依靠直覺提出新的見解,科學猜想和創(chuàng)意的過程。二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的條件“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”“熱愛是最好的老師”古往今來無數(shù)科學家的成長道路已證明了這一點。把課堂變成一個歡樂的海洋。教師要充分相信學生,要敢于放飛學生的思維。所提出的問題要有利于發(fā)展學生的這一個方面的能力,這當然不是指那些難、繁、偏、舊的題目。組織一些有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的活動,如開展幾何圖形設計比賽、邏輯推理故事演說等,讓他們在活動中充分展示自我,找到生活與數(shù)學的結合點,體會數(shù)學給他們帶來成功的機會和快樂,進而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力,就必須積極鼓勵他們敢于置疑,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。第四,要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣?!痹诮虒W中,引導學生進行數(shù)學想象,往往能縮短解決問題的時間,獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會,鍛煉數(shù)學思維。如在學習《平行四邊形的面積》時,教師利用多媒體呈現(xiàn)學生熟悉的情景:種植園里各種植物郁郁蔥蔥,分別種在劃成不同形狀的地塊上。探索思維是指從不同角度,不同方向,去想別人沒想不到,去找別人沒有找到的方法和竅門。也能得出∠1=∠2。數(shù)學教學要讓學生逐步樹立創(chuàng)新意識,獨立思考,這應成為我們以后教與學的著力點。對于這道題,學生通常都是采用先通分再比較的方法,但由于公分母太大,解答非常麻煩。首先指出傳統(tǒng)的作文教學中存在的規(guī)范性指導、定性式的要求過多等不足,極大地束縛了學生的思維和限制了學生的創(chuàng)造力;然后結合筆者十多年的教學經(jīng)驗,選取典型的事例,就命題作文如何貼近學生的生活,如何啟發(fā)疏導學生展開超現(xiàn)實的豐富想象等分論點作了詳盡的論述。如在第二學段強調‘注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容’,在第三學段提出‘珍視個人的獨特感受’,這相對于過去大綱僅‘能把自己的見聞、感受和想象寫出來’,‘感情真實,內(nèi)容具體,中心明確’等籠統(tǒng)提法,其重在從學生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意、引發(fā)真情實感,在習作中以創(chuàng)作性的思維以求得寫作的個性化和獨特性的導向更為鮮明突出①。兩只黃鸝飛來飛去,叫聲婉轉動聽。這樣,學生根據(jù)一定的目的任務,而不依賴于現(xiàn)成的描述或示意,在頭腦中獨立創(chuàng)造新形勢,這一心理過程,是學生創(chuàng)造想象過程,同時,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維,因為創(chuàng)造想象和積極思維是相生相伴的,二者互相補充,互相促進。學生就出現(xiàn)了“贊狐貍聰明才智,善于用老虎的威勢為
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