【正文】 養(yǎng)興趣則是熱愛的先導。在教學中，教師要挖掘教材鼓勵學生多角度、多側面地思考問題，用自己創(chuàng)造性的“教”去誘發(fā)學生創(chuàng)造性的“學”，以一種發(fā)現(xiàn)問題的心態(tài)去聽課，去理解教材，積極地思考問題，獨立地解決問題，在策略方法上，應注重指導、提示、點撥、啟迪智慧、培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)造性思維品質。但是新問題的發(fā)現(xiàn)，新思想的提出，又主要是靠直覺思維的。此舉不但加強了同學之間的協(xié)作，更重要的是同學之間多少想法匯集到一起總能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品來，培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力和團體意識。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人均每個人將有兩種思想。如學生完成繪畫任務后，進行作品展示、學生自己講解創(chuàng)作構想、意圖及達到的預期效果，其他同學進行點評，說出自己的不同想法、建議，創(chuàng)設一種刺激學生發(fā)散思維的情境，從而培養(yǎng)學生求新、求異的創(chuàng)造能力。在學生迫切學習新知的心態(tài)下，教師講授了各種繪圖工具的功能，然后引導學生探討如何利用這些工具進行繪畫，并發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力，繪出各種美麗畫面。我們在組織教學活動時，首先利用學生作品創(chuàng)設一定的教學情境，例如在教《曲線的畫法》時先找出其他同學在畫曲線時較好的作品進行展示，學生看到這些美麗的作品都非常羨慕，并流露出自己也想盡快參與到活動中的感情,把學生的積極性和主動性調動起來。所以，教師必須樹立自覺培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的意識，使學生在獲得知識的同時，也學到思考問題的方法，提高分析問題、解決問題的能力。六、建立民主的師生關系師生關系是影響學生成長非常重要的因素，也是與他們的創(chuàng)造性思維息息相關的問題。問題可分為呈現(xiàn)型、發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造性三類。因而，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先必須改變專制的教學方法，營造民主的學習氛圍，保護學生的個性，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)，讓他們敢說、敢做，允許自由創(chuàng)造。對于中職學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要教師在今后的教學中不斷探索，繼續(xù)努力的為學生的創(chuàng)造性思維提供新的培養(yǎng)方式和方法。教給學生按照地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在必然聯(lián)系、以地理基本原理為線索、以地理科學方法論為指導等重要的歸納整理方法；教給學生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的歸納整理方法。三、地理課堂教學環(huán)境心理學家勒溫認為人的行為是個體素質與環(huán)境的函數(shù)。面積、人口等資料堆砌。觀念的更新常常比技術的進步更重要。關鍵詞：創(chuàng)造性思維；主動探索；思維活動；思維定勢“創(chuàng)造性”一詞，在心理學中的定義和概念有許多解釋，但比較一致的觀點是指有新的價值的特性。在這樣一個新的形勢下，作為學校，承擔著向社會輸送大批素質較高的勞動者的重任，努力培養(yǎng)學生具有較強的創(chuàng)造性思維，其現(xiàn)實意義和深遠影響不言而喻。但是，只有富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的教師才更懂得，現(xiàn)代地理教育再也不能把學生培養(yǎng)成僅僅知道“這地方是什么”“那地方有什么”的再現(xiàn)型人才，而要把學生培養(yǎng)成樂于探究“這地方為什么是這樣”“那地方怎么辦才可以更好”的創(chuàng)造型人才。所謂現(xiàn)實化就是要求地理教材直面社會現(xiàn)實，緊密聯(lián)系社會生活，如介紹某一個國家，重點放在介紹活生生的地理現(xiàn)實，而不是位置。好奇心理特征的教材表述既能贏得學生興趣，又能促進學生思維、想象等智力活動，更好地擔負起培養(yǎng)學生創(chuàng)造性素質的任務。幫助學生歸納整理開放思維中形成的各種想法。第二篇：如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維旅游服務與管理專業(yè)如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維內(nèi)容摘要：創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅有利于學生充分的表現(xiàn)自我，展示自己的才華，而且有利于學生創(chuàng)造精神的形成，因此中職院校學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是學校教育不可忽視的重要培養(yǎng)目標。”而營造這樣的環(huán)境，教師必須具備以下幾個信念：旅游服務與管理專業(yè)錯誤有利于學習；不要求學生一開始就什么都能理解，注意循序漸進；重視學習，提高學習質量并持之以恒；好學生也需要得到老師的幫助和反饋；不懈的努力、有效的策略是成功的決定性因素；每個人都能成功。而好的問題必須是建立在教師深入研究、挖掘教材和廣泛了解對象的基礎之上。鼓勵學生質疑詰難，教師需要打消那種怕學生提出問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮，實踐證明只要有的放矢，經(jīng)過一段時間的訓練，這些問題都可以解決?？傊?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，要有良好的環(huán)境，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，充分調動學生的學習熱情，讓學生能夠獨立自主的進行學習。那么，如何通過信息技術課教學激發(fā)學生自主學習的積極性呢？我們在實踐教學中嘗試利用學生自己的作品激發(fā)學習興趣，即把優(yōu)秀的學生作品引入到其他年級或其他班級的實際教學中，學生作品的展示激勵他們產(chǎn)生超越同伴的愿望和需要增強學習動機。在平時的上課中，我們常常先打開校園網(wǎng)，把我校學生在網(wǎng)上參加比賽的多份作品進行展示，當學生們看到自己學校同學美麗的作品在網(wǎng)上展示時，都感到了無比新奇、驚訝、羨慕，同時大大地激發(fā)了學生們的學習興趣和強烈的求知欲。設計每節(jié)課的教學任務時都留一點時間給學生，讓學生對作品進行評價、討論并享受成功的快樂。三、注意培養(yǎng)學生的團體意識，使學生在團體中成長英國大文豪肖伯納曾做過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍各有一個蘋果。現(xiàn)在每組中由各個小組長牽頭負責，同學們互相幫助很快就能把問題解決了。沒有邏輯推理在思維活動中的運用，不采用它來組織有關新概念和新思想的聯(lián)系，新的假設就難以建立。而創(chuàng)造性思維的特征是思維的獨特性、多向性、求異性和開放性、發(fā)展性、靈活性和簡約性，它是對已有的知識進行綜合重組，不斷否定、不斷肯定、不斷擴展思路，選擇最佳途徑的過程，也是從已有思路出發(fā)，在選擇科學信息中，依靠直覺提出新的見解，科學猜想和創(chuàng)意的過程。二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的條件“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“熱愛是最好的老師”古往今來無數(shù)科學家的成長道路已證明了這一點。把課堂變成一個歡樂的海洋。教師要充分相信學生，要敢于放飛學生的思維。所提出的問題要有利于發(fā)展學生的這一個方面的能力，這當然不是指那些難、繁、偏、舊的題目。組織一些有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的活動，如開展幾何圖形設計比賽、邏輯推理故事演說等，讓他們在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結合點，體會數(shù)學給他們帶來成功的機會和快樂，進而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，就必須積極鼓勵他們敢于置疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣?！痹诮虒W中，引導學生進行數(shù)學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維。如在學習《平行四邊形的面積》時，教師利用多媒體呈現(xiàn)學生熟悉的情景：種植園里各種植物郁郁蔥蔥，分別種在劃成不同形狀的地塊上。探索思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒想不到，去找別人沒有找到的方法和竅門。也能得出∠1=∠2。數(shù)學教學要讓學生逐步樹立創(chuàng)新意識，獨立思考，這應成為我們以后教與學的著力點。對于這道題，學生通常都是采用先通分再比較的方法，但由于公分母太大，解答非常麻煩。首先指出傳統(tǒng)的作文教學中存在的規(guī)范性指導、定性式的要求過多等不足，極大地束縛了學生的思維和限制了學生的創(chuàng)造力；然后結合筆者十多年的教學經(jīng)驗，選取典型的事例，就命題作文如何貼近學生的生活，如何啟發(fā)疏導學生展開超現(xiàn)實的豐富想象等分論點作了詳盡的論述。如在第二學段強調‘注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容’，在第三學段提出‘珍視個人的獨特感受’，這相對于過去大綱僅‘能把自己的見聞、感受和想象寫出來’，‘感情真實，內(nèi)容具體，中心明確’等籠統(tǒng)提法，其重在從學生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意、引發(fā)真情實感，在習作中以創(chuàng)作性的思維以求得寫作的個性化和獨特性的導向更為鮮明突出①。兩只黃鸝飛來飛去，叫聲婉轉動聽。這樣，學生根據(jù)一定的目的任務，而不依賴于現(xiàn)成的描述或示意，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形勢，這一心理過程，是學生創(chuàng)造想象過程，同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維，因為創(chuàng)造想象和積極思維是相生相伴的，二者互相補充，互相促進。學生就出現(xiàn)了“贊狐貍聰明才智，善于用老虎的威勢為