【正文】 師掌握形成性評(píng)價(jià)的基本方法，也是實(shí) 施形成性評(píng)價(jià)不可或缺的條件。教師如能將不自覺的評(píng)價(jià)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變成為自覺的評(píng)價(jià)行為，就不 會(huì)把評(píng)價(jià)作為“額外”負(fù)擔(dān)。體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng) 調(diào)查問卷四、健康的生活方式 測(cè)量 健康 J7．身體形態(tài) 獨(dú)立探究的能力 卡 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平J3．知識(shí)技能 日常觀察 思想 （二）發(fā)展指標(biāo) 發(fā)展指標(biāo)是依據(jù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要對(duì)初中學(xué)生拓展性發(fā)展的引導(dǎo)性 指標(biāo)，是指學(xué)生在共性指標(biāo)發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人與眾不同的特長(zhǎng)，也就是為學(xué)生提供根據(jù)自身的生理、心理、知識(shí)、能力發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，立足于走入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)能力。在共同建構(gòu)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的過程中，使評(píng)價(jià)結(jié)果得到評(píng)價(jià) 對(duì)象的認(rèn)同，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的作用。實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生明確自己發(fā)展的努力方向，從而促進(jìn)全體學(xué)生健康發(fā)展。，表格里深黃色背景的單元格為必填項(xiàng)，其它為選填項(xiàng)，鼓勵(lì)填寫。二、根據(jù)自查情況形成自查報(bào)告，于2009年5月27日前將自查報(bào)告電子版通過局域網(wǎng)郵箱上傳至 中教科（德育）。3．CMIS中班主任、任課教師和學(xué)生一定要對(duì)應(yīng)上，教師登錄后請(qǐng)核對(duì)學(xué)生列表是否為本班學(xué)生。二、幾點(diǎn)補(bǔ)充說明1．電子平臺(tái)具有市、區(qū)、校三級(jí)監(jiān)控功能。2．電子平臺(tái)中班主任評(píng)語與CMIS中班主任評(píng)語有什么區(qū)別？?jī)商幎夹枰顚?，其中電子平臺(tái)上的“班主任評(píng)語”按《北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)手冊(cè)（試行）》要求填寫。4．登錄界面無法選擇區(qū)縣和學(xué)校怎么辦？填寫評(píng)價(jià)信息后點(diǎn)擊“保存”按鈕后不能保存什么原因？電子平臺(tái)要求一定用IE瀏覽器打開。如果德育老師負(fù)責(zé)監(jiān)控，請(qǐng)用教務(wù)老師賬號(hào)。5．電子平臺(tái)登錄地址前面沒有“”。本系統(tǒng)適用于普通高中高一至高三年級(jí)學(xué)生，每學(xué)年至少填寫一次。第五篇：北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（試行）發(fā)布時(shí)間: 2009 年 4 月 17 日 閱讀次數(shù): 附件 1510北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（試行）北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案是根據(jù)國(guó)家教育方針規(guī)定的教育總目標(biāo)、初中階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)、中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素 質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9 號(hào))的要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照《教 育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基[2002]26 號(hào)）精神和現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想研究制定的。（三）激勵(lì)性原則 激勵(lì)性原則是指初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作必須面對(duì)全體學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué) 生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式。其中，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì)、公民素 養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等；學(xué)科學(xué)習(xí)目 標(biāo)是指各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 的目標(biāo)。愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義 J1．道德品質(zhì) 人物推選 情境測(cè)驗(yàn)二、衛(wèi)生習(xí)慣 J6．體育鍛煉、符合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求 測(cè)量 J9．身體素質(zhì) 明辨是非，正常交往 記錄 健康 絕對(duì)評(píng)價(jià)可以 確定學(xué)生與客觀標(biāo)準(zhǔn)的差距，相對(duì)評(píng)價(jià)可以確定學(xué)生在集體中的相對(duì)位置，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)上將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn) 行比較，或者對(duì)學(xué)生若干側(cè)面進(jìn)行比較。學(xué)習(xí)態(tài)度 形成性評(píng)價(jià)是在學(xué)校教育 教學(xué)過程中進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)為目的的評(píng)價(jià)。平時(shí)評(píng)價(jià)以“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋”為手段記錄和儲(chǔ)存評(píng)價(jià)信息，用多 元主體評(píng)價(jià)和共同建構(gòu)的方式取得評(píng)價(jià)結(jié)果，綜合素質(zhì)發(fā)展記錄袋以《北京 市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行分類，把能 反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程的、有代表性的信息及時(shí)記入“綜合素質(zhì)記錄 袋”。（4）社會(huì)有關(guān)部門評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方法。（2）評(píng)價(jià)工具評(píng)價(jià)。（五）形成性評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用 初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用主要有三個(gè)方面： 一是為教師在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)提供信息 依據(jù)； 二是為學(xué)生和家長(zhǎng)確定學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)提供參考； 三是用來匯總學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，以使學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)以及教師 全面了解學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。2．知識(shí)技能及其包含的評(píng)價(jià)要素，用紙筆測(cè)驗(yàn)、情景測(cè)驗(yàn)等搜集評(píng)價(jià)信息。（四