【正文】 習(xí)的興趣，出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象，有時(shí)教師不得不停下課來進(jìn)行組織教學(xué)，不時(shí)提醒學(xué)生“請(qǐng)注意了！”。二、多媒體課件是教師教育教學(xué)的得力助手多媒體課件就是教師用以輔助教學(xué)的工具，是集圖文聲像等多種媒體素材融為一體的教學(xué)軟件。這樣的課件教學(xué)極易導(dǎo)致視、聽覺的疲勞，思維訓(xùn)練也不足，這樣的教學(xué)既缺乏實(shí)效，又超出了教師精力承受度，偏離了課件使用的本義，弊大于利。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個(gè)放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。而教師的妙語連珠、行云流水般的語言，精彩別致的板書設(shè)計(jì)、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)，師生間探討互悟的快感等，都是多媒體教學(xué)所無法比擬的。多媒體教學(xué)圖文并茂，化解教學(xué)難點(diǎn)。能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答或提問做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，計(jì)算機(jī)技術(shù)具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要盡可能運(yùn)用那些真實(shí)的媒體，減少對(duì)這些媒體的技術(shù)處理與修飾，因?yàn)檎胬?、定律從來都是樸素的，?jiǎn)潔的。多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的基本原則是：通用性、可控性、科學(xué)性、容錯(cuò)性、界面友好、操作方便。四、多媒體課件及課件發(fā)展概況何克抗教授對(duì)多媒體課件下過定義：它是用于輔助教師的“教”或促進(jìn)學(xué)生自主地“學(xué)”，以突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件。在教學(xué)過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，忽視交流、合作、主?dòng)參與、探究等學(xué)習(xí)方式。正如任何事物都存在矛盾，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，其對(duì)教學(xué)既有促進(jìn)作用的一面，又有不利的一面。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以學(xué)生為中心的思想。教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。課件教學(xué)則通過多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以聲音（包括解說、音樂、模擬語音、合成效果等）和圖象（包括靜態(tài)圖片、動(dòng)態(tài)錄像、效果圖、過程演示等）的形式展示在學(xué)生面前，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和外在張力。二、多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。信息技術(shù)與新課程整合的需要越來越強(qiáng)烈，功能越來越明顯，在我們的實(shí)踐和研究中，信息技術(shù)對(duì)教師和學(xué)生的作用和要求越來越顯示出來了。4利用多媒體課件，移花接木，激發(fā)情感小語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課文教學(xué)要與作文教學(xué)密切配合。在教學(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的意境和表現(xiàn)他內(nèi)心的思想感情的聯(lián)系是理解這篇課文內(nèi)容的難點(diǎn)。再如，《再見了，親人》是一篇抒情性很強(qiáng)的課文，我在教學(xué)該篇文章結(jié)尾時(shí)，就注意到要用多媒體淋漓盡致的展示志愿軍和朝鮮人民分別時(shí)依依不舍、淚水漣漣的生動(dòng)畫面。1利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以行動(dòng)情，尤為重要。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生各種能力。最后讓學(xué)生思考：人們當(dāng)時(shí)送總理，心情除了悲痛至極，還有什么？這樣，學(xué)生對(duì)文章開頭一句看似簡(jiǎn)單的天氣描寫所蘊(yùn)含的深意――暗示當(dāng)時(shí)“四人幫”不準(zhǔn)人們悼念總理的政治氣氛就心領(lǐng)神會(huì)，對(duì)周總理的崇敬、愛戴、懷念之情也就油然而生。3利用多媒體課件，欣賞體味，激發(fā)情感以聲動(dòng)情，視聽結(jié)合，作為多媒體課件的重要組成部分的聲、視技術(shù)在激發(fā)學(xué)生情感時(shí)有著不可低估的作用。從而優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生準(zhǔn)確的把握住課文的中心，教師在教學(xué)過程中也就突破了難點(diǎn)。第二篇：多媒體課件在教學(xué)中的作用課件在教學(xué)中的作用集賢縣第二中學(xué)單長(zhǎng)春社會(huì)不斷的進(jìn)步，教學(xué)手段不斷得更新，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的作用也越來越明顯，適用性也很強(qiáng)。教師在課堂上應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)，師生之間可以更好地互動(dòng)，學(xué)生的聽課興趣也就調(diào)動(dòng)起來。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，由于教學(xué)比較單一、呆板，一定程度而言已嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的預(yù)期效果，特別是在一些直觀性、現(xiàn)場(chǎng)性比較強(qiáng)、要求學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的學(xué)科教學(xué)上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已力不從心。正可謂：生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們應(yīng)該在教學(xué)中多多地采用這種方式。多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育手段存在問題傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，注重教師“教”，重視學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容的講授。利用多媒體教室，開展多媒體教學(xué)，投資少、普及率高，適合我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，是一種更有發(fā)展前景的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。還應(yīng)該切實(shí)地貫徹其設(shè)計(jì)原則，并發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。真實(shí)不僅擁有認(rèn)知上的價(jià)值，只有在真實(shí)情境中所提出的問題也才最具有挑戰(zhàn)性與針對(duì)性，對(duì)問題的解決也才更能顯出它的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)每一種媒體的效果、情境展開的過程、細(xì)節(jié)的運(yùn)用以及問題情境的出現(xiàn)都應(yīng)力求真切與真實(shí)，即使是對(duì)一些特殊內(nèi)容的，也應(yīng)盡可能地接近真實(shí)。可見媒體使用不在于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，可用可不用則不用，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，提高自由度。一堂課45分鐘，學(xué)生的注意力，興奮點(diǎn)也不可能都集中于老師的講解上，并保持在一個(gè)較高的水平線上，這與學(xué)生的生理，心理，年齡等特點(diǎn)有關(guān)，他們對(duì)單一的語言文字講授理解上比較困難，因此注意力會(huì)不自覺的分散，而在此刻適時(shí)適度地插入涉及重點(diǎn)內(nèi)容的相關(guān)圖片、錄像、音樂，既可起到解釋或歸納作用，又再度了學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的求知興趣，讓他們的思維始終處于興奮狀態(tài)。教學(xué)是讓學(xué)生領(lǐng)悟語言、藝術(shù)、數(shù)學(xué)邏輯等各方面的魅力，就必須要重視師生間情感的交流，教師要通過自己的語言去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，激活學(xué)生思想的火花，形成情感交流和思想的碰撞。對(duì)策：加強(qiáng)師生之間的情感交流。但在教學(xué)中有的老師不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。有的教師在制作課件時(shí)，唯恐體現(xiàn)不出電腦能夠儲(chǔ)存大量信息這一優(yōu)勢(shì)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘俊６嗝襟w在教學(xué)中的應(yīng)用正是人們利用多媒體技術(shù)，以計(jì)算機(jī)為主要載體，通過相關(guān)軟件創(chuàng)作和使用圖文聲像并茂、生動(dòng)逼真的課件，讓學(xué)生通過視覺、聽覺等各種感知通道去學(xué)習(xí)、探究和理解教學(xué)內(nèi)容。因此，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。接著借助多媒體課件重點(diǎn)演示一塊蛋糕的平分效果，并引導(dǎo)學(xué)生討論：“用什么數(shù)來表示半塊蛋糕呢？”借此造成認(rèn)知沖突，激起學(xué)生探究新知的興趣。這些方法至今都不失為是比較好的再現(xiàn)情景的方法。這些以抽象的圖形、符號(hào)為表現(xiàn)形式的教學(xué)材料，抽象性、邏輯性的知識(shí)體系，僅憑靜態(tài)的掛圖和教師的講解，更難取得一個(gè)好的教學(xué)效果。如太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律、電流的流向、花粉的形態(tài)等這些宏觀及微觀世界現(xiàn)象，巧妙利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示并配以解說，便可以讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，有效降低學(xué)生理解難度。學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來。⑴以課件代替板書，忽略傳統(tǒng)教學(xué)中板書的作用。⑶游離教學(xué)目標(biāo)，忽略教學(xué)重點(diǎn)。緊扣教學(xué)目標(biāo)選取最適合表現(xiàn)主題的信息素材?！娟P(guān)鍵詞】興趣；理解；想象；體驗(yàn)；感悟；熱情；突破；感染力隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體課件在教育教學(xué)中以其生動(dòng)的畫面和強(qiáng)大的交互功能，不但給廣大的師生帶來了更多的方便，是大家在輕松愉快的環(huán)境中開展教學(xué)活動(dòng)，而且還提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了很多時(shí)間，深受廣大師生歡迎。我們把這些特征可以在黑板上板書出來，可是究竟怎樣的山“奇、秀、險(xiǎn)”，怎樣的水“靜、清、綠”呢？若用電腦多媒體課件，就可以在學(xué)生面前呈現(xiàn)如下情景：河中的流水清澈見底，遠(yuǎn)處的高山聳立在水面上。波紋碰到河岸，有一圈圈地蕩回來”是一個(gè)重點(diǎn)句，是理解回聲現(xiàn)象的基礎(chǔ)，在這句話中有很多表示動(dòng)作的詞語，在理解過程中光靠學(xué)生想象是不夠的。如：在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》的課堂教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體課件，給學(xué)生展示一系列美麗的大自然圖片，配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生親身感受到我們生活的地球是多么迷人，激發(fā)學(xué)生了解地球