【正文】 習的興趣，出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象，有時教師不得不停下課來進行組織教學，不時提醒學生“請注意了！”。二、多媒體課件是教師教育教學的得力助手多媒體課件就是教師用以輔助教學的工具，是集圖文聲像等多種媒體素材融為一體的教學軟件。這樣的課件教學極易導致視、聽覺的疲勞，思維訓練也不足，這樣的教學既缺乏實效，又超出了教師精力承受度，偏離了課件使用的本義，弊大于利。長此以往，在學生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學效果也將大打折扣。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。而教師的妙語連珠、行云流水般的語言，精彩別致的板書設計、抑揚頓挫的教學，師生間探討互悟的快感等，都是多媒體教學所無法比擬的。多媒體教學圖文并茂，化解教學難點。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成為課堂的主人。因此，在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。對真實情境的創(chuàng)設，計算機技術具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢，因此，在進行情境創(chuàng)設時要盡可能運用那些真實的媒體，減少對這些媒體的技術處理與修飾，因為真理、定律從來都是樸素的，簡潔的。多媒體教學課件設計應該遵循的基本原則是：通用性、可控性、科學性、容錯性、界面友好、操作方便。四、多媒體課件及課件發(fā)展概況何克抗教授對多媒體課件下過定義：它是用于輔助教師的“教”或促進學生自主地“學”，以突破課堂教學中的重點、難點，從而提高課堂教學質(zhì)量與效率的多媒體教學軟件。在教學過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，忽視交流、合作、主動參與、探究等學習方式。正如任何事物都存在矛盾，多媒體教學手段在教學實踐中的運用，其對教學既有促進作用的一面，又有不利的一面。要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，教師在設計課件的時候必須要有以學生為中心的思想。教學中運用多媒體教學手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為思維活動的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。課件教學則通過多種現(xiàn)代教學設備，將教學內(nèi)容以聲音（包括解說、音樂、模擬語音、合成效果等）和圖象（包括靜態(tài)圖片、動態(tài)錄像、效果圖、過程演示等）的形式展示在學生面前，大大豐富了教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和外在張力。二、多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。信息技術與新課程整合的需要越來越強烈，功能越來越明顯，在我們的實踐和研究中，信息技術對教師和學生的作用和要求越來越顯示出來了。4利用多媒體課件，移花接木，激發(fā)情感小語課程標準明確指出：“課文教學要與作文教學密切配合。在教學《月光曲》這篇課文時，我發(fā)現(xiàn)：貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的意境和表現(xiàn)他內(nèi)心的思想感情的聯(lián)系是理解這篇課文內(nèi)容的難點。再如，《再見了，親人》是一篇抒情性很強的課文，我在教學該篇文章結尾時，就注意到要用多媒體淋漓盡致的展示志愿軍和朝鮮人民分別時依依不舍、淚水漣漣的生動畫面。1利用多媒體課件，創(chuàng)設情境，激發(fā)情感在語文教學中，創(chuàng)設情境，讓學生以行動情，尤為重要。同時也激發(fā)了學生的情感，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，培養(yǎng)了學生各種能力。最后讓學生思考：人們當時送總理，心情除了悲痛至極，還有什么？這樣，學生對文章開頭一句看似簡單的天氣描寫所蘊含的深意――暗示當時“四人幫”不準人們悼念總理的政治氣氛就心領神會，對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情也就油然而生。3利用多媒體課件，欣賞體味，激發(fā)情感以聲動情，視聽結合，作為多媒體課件的重要組成部分的聲、視技術在激發(fā)學生情感時有著不可低估的作用。從而優(yōu)化了課堂教學結構，使學生準確的把握住課文的中心，教師在教學過程中也就突破了難點。第二篇：多媒體課件在教學中的作用課件在教學中的作用集賢縣第二中學單長春社會不斷的進步，教學手段不斷得更新，多媒體技術在現(xiàn)代教育中的作用也越來越明顯，適用性也很強。教師在課堂上應用課件進行教學，師生之間可以更好地互動，學生的聽課興趣也就調(diào)動起來。傳統(tǒng)的課堂教學模式，由于教學比較單一、呆板，一定程度而言已嚴重影響了課堂教學的預期效果，特別是在一些直觀性、現(xiàn)場性比較強、要求學生增強感性認識的學科教學上，傳統(tǒng)的課堂教學模式顯然已力不從心。正可謂：生活離不開數(shù)學，生活中處處有數(shù)學。我們應該在教學中多多地采用這種方式。多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的教學如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式。傳統(tǒng)教育手段存在問題傳統(tǒng)教學以教師為中心，注重教師“教”，重視學科經(jīng)典內(nèi)容的講授。利用多媒體教室，開展多媒體教學，投資少、普及率高，適合我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，是一種更有發(fā)展前景的現(xiàn)代教育技術應用模式。還應該切實地貫徹其設計原則，并發(fā)揮它的指導作用。真實不僅擁有認知上的價值，只有在真實情境中所提出的問題也才最具有挑戰(zhàn)性與針對性，對問題的解決也才更能顯出它的價值和現(xiàn)實意義，對每一種媒體的效果、情境展開的過程、細節(jié)的運用以及問題情境的出現(xiàn)都應力求真切與真實，即使是對一些特殊內(nèi)容的，也應盡可能地接近真實。可見媒體使用不在于多而在于精，當用則用，不當用則不用，可用可不用則不用，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。一堂課45分鐘，學生的注意力，興奮點也不可能都集中于老師的講解上，并保持在一個較高的水平線上，這與學生的生理，心理，年齡等特點有關，他們對單一的語言文字講授理解上比較困難，因此注意力會不自覺的分散，而在此刻適時適度地插入涉及重點內(nèi)容的相關圖片、錄像、音樂，既可起到解釋或歸納作用，又再度了學生的注意力，激發(fā)起他們的求知興趣，讓他們的思維始終處于興奮狀態(tài)。教學是讓學生領悟語言、藝術、數(shù)學邏輯等各方面的魅力，就必須要重視師生間情感的交流，教師要通過自己的語言去引導學生認真思考，激活學生思想的火花，形成情感交流和思想的碰撞。對策：加強師生之間的情感交流。但在教學中有的老師不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。有的教師在制作課件時，唯恐體現(xiàn)不出電腦能夠儲存大量信息這一優(yōu)勢，將與課文內(nèi)容有關的所有材料事無巨細盡數(shù)羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘俊６嗝襟w在教學中的應用正是人們利用多媒體技術，以計算機為主要載體，通過相關軟件創(chuàng)作和使用圖文聲像并茂、生動逼真的課件，讓學生通過視覺、聽覺等各種感知通道去學習、探究和理解教學內(nèi)容。因此，《新課標》強調(diào)，教師在教學中必須“關注學生的學習興趣”。接著借助多媒體課件重點演示一塊蛋糕的平分效果，并引導學生討論：“用什么數(shù)來表示半塊蛋糕呢？”借此造成認知沖突，激起學生探究新知的興趣。這些方法至今都不失為是比較好的再現(xiàn)情景的方法。這些以抽象的圖形、符號為表現(xiàn)形式的教學材料，抽象性、邏輯性的知識體系，僅憑靜態(tài)的掛圖和教師的講解，更難取得一個好的教學效果。如太陽、月亮、地球三個天體的運行規(guī)律、電流的流向、花粉的形態(tài)等這些宏觀及微觀世界現(xiàn)象，巧妙利用多媒體課件進行動態(tài)演示并配以解說，便可以讓學生有一個感性的認識，有效降低學生理解難度。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現(xiàn)出來。⑴以課件代替板書，忽略傳統(tǒng)教學中板書的作用。⑶游離教學目標，忽略教學重點。緊扣教學目標選取最適合表現(xiàn)主題的信息素材?！娟P鍵詞】興趣；理解；想象；體驗；感悟；熱情；突破；感染力隨著現(xiàn)代教育技術的不斷深入發(fā)展，多媒體課件在教育教學中以其生動的畫面和強大的交互功能，不但給廣大的師生帶來了更多的方便，是大家在輕松愉快的環(huán)境中開展教學活動，而且還提高了課堂的學習效率，節(jié)省了很多時間，深受廣大師生歡迎。我們把這些特征可以在黑板上板書出來，可是究竟怎樣的山“奇、秀、險”，怎樣的水“靜、清、綠”呢？若用電腦多媒體課件，就可以在學生面前呈現(xiàn)如下情景：河中的流水清澈見底，遠處的高山聳立在水面上。波紋碰到河岸，有一圈圈地蕩回來”是一個重點句，是理解回聲現(xiàn)象的基礎，在這句話中有很多表示動作的詞語，在理解過程中光靠學生想象是不夠的。如：在進行《只有一個地球》的課堂教學時，首先利用多媒體課件，給學生展示一系列美麗的大自然圖片，配上優(yōu)美的音樂，讓學生親身感受到我們生活的地球是多么迷人，激發(fā)學生了解地球