【正文】 人訓(xùn)導(dǎo)：立德、立言、立功皆可不朽。你還在黃州赤壁俯望江水嗎？那時(shí)的你，因“烏臺詩案”而鋃鐺入獄，幾經(jīng)周折得以不死，貶官黃州，面對滾滾長江東逝水，你高吟出：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……”三國的風(fēng)流人物何其多啊，橫槊賦詩的曹操，神機(jī)妙算的孔明，挽弓射虎的孫權(quán)……聯(lián)袂接踵，紛紛登場，而你唯鐘情于風(fēng)流倜儻的周公瑾：“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。就讓我銘記那曾經(jīng)有過的豪情壯志，凝成詩篇，然后讓后人銘記。他在黃州種地釀酒，“夜飲東坡醒復(fù)醉”，在黃州“倚杖聽江聲”，在黃州寫下“大江東去”。于是他逍遙紅塵，最終名垂千古?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，給赤壁帶來了完美壯烈，這是詩，更是實(shí)。屢次遭貶，打不倒您的信念；艱難世事，造就了您的豪放詩作。（《蘇軾的赤壁》）你才華橫溢，氣質(zhì)過人。他的思緒像長了翅膀似的，繼續(xù)飛揚(yáng)，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。認(rèn)識自我的蘇東坡，從政治的窄門中從容地走出來，他雖與眾人所望有悖，卻讓我們看到了一個(gè)豪放、淡泊、豁達(dá)、開明的蘇大學(xué)士——一代文豪。這就是蘇軾的氣度、胸襟以及對人生的態(tài)度。蘇軾站在曾經(jīng)是三國人物競風(fēng)流的赤壁面前，像一個(gè)關(guān)西大漢，手持鐵板，大聲高呼“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。人間如夢，一樽還酹江月?！抖?*》記敘出游時(shí)途中遇雨的一件小事，表現(xiàn)了作者灑脫、放達(dá)的人生態(tài)度，寵辱偕忘、超乎物外的人生境界，寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的曠達(dá)之情?！端{(diào)歌頭》，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。（五）拓展延伸，比較提高。① 用簡單的語言概括上下片的主要內(nèi)容② “江山如畫，一時(shí)多少豪杰”在文章的結(jié)構(gòu)中起到什么作用？ 這一環(huán)節(jié)主要為了讓學(xué)生整體把握這首詞?！虾迫弧锻赐ズ洀堌┫唷?，長河落日圓?！睹献尤墙柚嗲镉陮μK軾的評價(jià)來理解。理解其“人生如夢”的思想情緒?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想藝術(shù)魅力。一、教材分析 《念奴嬌意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。（二）下闋：從哪幾個(gè)角度寫周瑜？明確：羽扇綸巾（外貌）——儒雅、風(fēng)流倜儻的儒將談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定泰然自若圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨(dú)獨(dú)懷念周瑜？明確：通過下面的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)蘇軾懷古的目的是為了抒發(fā)感情。揣摩豪放派作品的雄壯氣勢，把握朗誦要領(lǐng)。他被貶到湖州時(shí)寫了謝上的表文“臣愚不識時(shí)，難以追陪新進(jìn)，老不生事，或可牧養(yǎng)小民”。蘇軾在杭州修了一項(xiàng)重大的水利工程，也就是著名的“蘇堤”。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng)，開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。而學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化心理的了解相對較少，故需要在教師的指導(dǎo)下探究。第二課時(shí)，運(yùn)用對比教學(xué)的方式，通過創(chuàng)設(shè)情境，從風(fēng)格入手分析《念奴嬌》與《定**》，體會蘇軾豪放詞與婉約詞的不同旨趣與情景交融的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：以《定**》為例了解文人在人生低谷時(shí)的心靈指向與文化成因。在以往教學(xué)中，學(xué)生對古典詩歌的意象，意境、表現(xiàn)手法有一定了解。第一篇：《蘇軾詞兩首》說課稿《蘇軾詞兩首》說課稿（一）說教材教材分析①教材的地位和作用：《蘇軾詞兩首》是人教版普通高中課程實(shí)驗(yàn)教科書語文必修四第二單元的第2課。在高一階段，學(xué)生在必修一第一單元掌握了現(xiàn)代詩歌，必修三了解了唐詩。教學(xué)重點(diǎn)：①背誦兩首詞，默寫《》②體會詞中所表現(xiàn)出的蘇軾的人生態(tài)度。赤壁懷古》。要理解詞作中所隱含的傳統(tǒng)文化心態(tài)必須經(jīng)歷一個(gè)探究的過程?！痹~發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。他以龍圖閣學(xué)士的身分，再次到闊別了十六年的杭州當(dāng)太守。（王灼《碧雞漫志》）（3）烏臺詩案。（二）自主學(xué)習(xí)聽讀、朗讀課文，疏通字音。試背上闋。討論：如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？明確：本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。赤壁懷古》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來說課。赤壁懷古》是豪放派詞的重要代表作之一，通過對本詞的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)豪放派風(fēng)格的文學(xué)作品以及以后進(jìn)行詩歌鑒賞的訓(xùn)練。情感、態(tài)度與價(jià)值觀⑴ 了解作者建功立業(yè)的抱負(fù)和壯志未酬的感慨。二是借助蘇軾的兩首詩詞《定**》和《自題金山畫像》來理解。積累名人繪景抒懷的名句，登泰山而小天下?！鸥Α兜歉摺?，波撼岳陽城。把握詞意。赤壁懷古》的 “豪放”表現(xiàn)在哪些方面?！朵较场?，千里快哉風(fēng)。赤壁懷古》描繪了月夜江上壯美的景色，借對古代戰(zhàn)場的憑吊和對風(fēng)流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達(dá)了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，同時(shí)表現(xiàn)了作者關(guān)注歷史和人生的曠達(dá)之心。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。滾滾長江東流水，淘盡了多少的英雄豪杰。生活磨煉了他的意志，他對來自于各方面的打擊和挫折早已習(xí)以為常，“何妨吟嘯且徐行”“誰怕？一蓑煙雨任平生！”不驚恐，不退縮，任其自然，泰然處之。于是，他將功名利祿換了“竹杖芒鞋”，他在缺月掛疏桐之夜，高唱“大江東去”，深感“人生到處之何似，恰似飛鴻踏雪泥”，他不為“蠅頭微利，蝸角虛名”觸動(dòng)，只愿“滄海寄余生”?！彼麊栕约弘y道自己不正是那東吳的督都嗎？自己滿腹經(jīng)綸，胸中有的是治國平天下的筆墨，而此時(shí)？面對這一片漫漫江水，他陷入沉思。文學(xué)的殿堂里永遠(yuǎn)可以聽見那《赤壁賦》華美的樂章。（《堅(jiān)持與放棄》）您，一人一筆，走遍天涯海角；您，壯志難酬，唯有寄情于文字。一尊還酹江月，消逝了多少哀傷與生活磨難。因此讓人頓悟。是那個(gè)“揀盡寒枝不肯棲”的寒鴉么？是那個(gè)“一蓑煙雨任平生，何妨行嘯且徐行”的行者么？是那個(gè)高唱“大江東去”的詩人么？蘇軾，一個(gè)被宋神宗稱贊為“才與李白同，識比李白厚”的千古大家，在遭受小人潑來的污水，遭受貶謫后，忘卻了所有的失意。蘇軾瞑目沉吟：忘了吧，你看那三國周郎，何等風(fēng)流倜儻，意氣風(fēng)發(fā)，一代名將啊！如今，還不是隨著這長江滾滾東流，消失在歷史的洪流中？”想到這兒，蘇軾笑了，好，就讓我忘記這郁郁不得志的愁懷，托遺響于悲風(fēng)，取山間之色，聽江上清風(fēng)。這輪圓月從陰翳的云層中鉆出，照得海天澄澈，照得千秋光明。泥上偶然留指爪，鴻飛哪復(fù)計(jì)東西……”今人余秋雨說，在黃州珠蘇東坡是成熟了的蘇東坡，這種成熟是“一種不需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激了的淡漠，一種無需聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。是造物主之無盡藏也，而吾與子之所共適。”如此通脫自適，如何不觸處生春？這種圓融貫通、自由無礙的人生境界，凡夫俗子何以能知，何以能及？東坡通脫，但東坡亦有兒女淚。若非情到深處，若非銘心刻骨，哪能有這斷腸之筆！天下有情人當(dāng)有一哭，哭畢，我們還是以詩人自己的話，安慰一下那顆愛人的心：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。赤壁懷古》借對古戰(zhàn)場的憑吊，表達(dá)了作者“人生如夢”的感慨；《定**》以路上突遇大雨卻未帶雨具因此淋雨的生活小事，表達(dá)了淡定自適的人生態(tài)度。點(diǎn)撥法：由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗(yàn)和知識積淀有限，要理解本文有困難，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥非常必要。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”。表中的話被人摘取，以為他有誹謗朝廷之意。c 學(xué)生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。突破本課的難點(diǎn)。在比較中求同求異，開拓學(xué)生思維。設(shè)計(jì)有以下問題：A、從詞前的序中知道這首詞寫了一件什么事情? ，詞的上下兩闋分別寫的是那種情況?(明確：上闋：雨中 下闋：雨后)：大家感受一下蘇軾給你的最大印象是什么?從詞中找一下答案?！ㄟ_(dá)。一邊吟詩長嘯，一邊緩步徐行，“輕”有輕快之意，詩人并未慌張躲雨，而是雨中漫步，與序言中“同行皆狼狽”相比，顯得從容灑脫，有雨趣而無淋漓之苦。瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍男?，凸顯性格中的無畏，灑脫，堅(jiān)強(qiáng)。微冷。(舉例《題西林壁》)關(guān)鍵問題的討論(高潮)4.“歸去”，與詞中哪句相照應(yīng)?作者要?dú)w向何處去呢? 明確：與“竹杖芒鞋輕勝馬”照應(yīng)，同樣表現(xiàn)出作者對隱逸生活的向往。大家再考慮：東坡為何不躲雨? 因?yàn)樗馈扒胺揭嘤辍保松褪且粓鲇?，無邊無際，無可躲藏。一、寫眼前景，想心中事，異質(zhì)而同構(gòu)二、若即若離，隱喻寄托三、以小寓大，言外無窮（三）拓展閱讀，延伸文本我們以前讀蘇軾的東西是不是都是這個(gè)感覺?(同學(xué)可以齊背)不是。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度)通過延伸閱讀，讓學(xué)生了解蘇軾不一樣的情懷，加深對其的思想理解。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1．初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。（板書課題）2．寫作背景蘇軾出獄后被派往黃州，名義上是團(tuán)練副使，其實(shí)要受地方官員的監(jiān)督管制，形同囚犯。赤壁懷古》《念奴嬌》是一首懷古詞，主要是通過對古跡的描寫和對古人、古事的記敘，來抒發(fā)自己的思想感情。這首詞就是他復(fù)雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他心中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。詞中的豪壯情調(diào)還表現(xiàn)在對周瑜形象的塑造上。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒；但是終究掩蓋不了其豪放曠達(dá)的精神?！肮蕢尽眱删潼c(diǎn)出赤壁所在，點(diǎn)出所想之人：周郎。詞的主旨也在襯托中得以強(qiáng)調(diào)。細(xì)究詞意，我們還是認(rèn)為第二種理解更為確切。剛才還是風(fēng)雨大作，轉(zhuǎn)瞬間，“山頭斜照卻相迎”，人生的晴雨一如自然界的變化，反復(fù)無常，如何面對這樣的現(xiàn)實(shí)呢？詞人給出了自己的答案：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。附：板書設(shè)計(jì) 念奴嬌赤壁懷古蘇軾 所見：大江淘浪風(fēng)流人物 亂石驚濤多少豪杰所思：周郎（雄姿英發(fā)）自己（早生華發(fā)）