【正文】 人訓導：立德、立言、立功皆可不朽。你還在黃州赤壁俯望江水嗎？那時的你，因“烏臺詩案”而鋃鐺入獄，幾經周折得以不死，貶官黃州，面對滾滾長江東逝水，你高吟出：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物……”三國的風流人物何其多啊，橫槊賦詩的曹操，神機妙算的孔明，挽弓射虎的孫權……聯(lián)袂接踵，紛紛登場，而你唯鐘情于風流倜儻的周公瑾：“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。就讓我銘記那曾經有過的豪情壯志，凝成詩篇，然后讓后人銘記。他在黃州種地釀酒，“夜飲東坡醒復醉”，在黃州“倚杖聽江聲”，在黃州寫下“大江東去”。于是他逍遙紅塵，最終名垂千古?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物”，給赤壁帶來了完美壯烈，這是詩，更是實。屢次遭貶，打不倒您的信念；艱難世事，造就了您的豪放詩作。（《蘇軾的赤壁》）你才華橫溢，氣質過人。他的思緒像長了翅膀似的，繼續(xù)飛揚，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。認識自我的蘇東坡，從政治的窄門中從容地走出來，他雖與眾人所望有悖，卻讓我們看到了一個豪放、淡泊、豁達、開明的蘇大學士——一代文豪。這就是蘇軾的氣度、胸襟以及對人生的態(tài)度。蘇軾站在曾經是三國人物競風流的赤壁面前，像一個關西大漢，手持鐵板，大聲高呼“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。人間如夢，一樽還酹江月?！抖?*》記敘出游時途中遇雨的一件小事，表現(xiàn)了作者灑脫、放達的人生態(tài)度，寵辱偕忘、超乎物外的人生境界，寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的曠達之情?！端{歌頭》，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。（五）拓展延伸，比較提高。① 用簡單的語言概括上下片的主要內容② “江山如畫，一時多少豪杰”在文章的結構中起到什么作用？ 這一環(huán)節(jié)主要為了讓學生整體把握這首詞?！虾迫弧锻赐ズ洀堌┫唷?，長河落日圓。——《孟子三是借助余秋雨對蘇軾的評價來理解。理解其“人生如夢”的思想情緒?！墩Z文課程標準》要求學生“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想藝術魅力。一、教材分析 《念奴嬌意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經世濟時的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度。（二）下闋：從哪幾個角度寫周瑜？明確：羽扇綸巾（外貌）——儒雅、風流倜儻的儒將談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定泰然自若圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨獨懷念周瑜？明確：通過下面的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)蘇軾懷古的目的是為了抒發(fā)感情。揣摩豪放派作品的雄壯氣勢，把握朗誦要領。他被貶到湖州時寫了謝上的表文“臣愚不識時，難以追陪新進，老不生事，或可牧養(yǎng)小民”。蘇軾在杭州修了一項重大的水利工程，也就是著名的“蘇堤”。蘇軾一出，扭轉百余年的詞壇頹風，開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。而學生對中國的傳統(tǒng)文化心理的了解相對較少，故需要在教師的指導下探究。第二課時，運用對比教學的方式，通過創(chuàng)設情境，從風格入手分析《念奴嬌》與《定**》，體會蘇軾豪放詞與婉約詞的不同旨趣與情景交融的妙處。教學難點：以《定**》為例了解文人在人生低谷時的心靈指向與文化成因。在以往教學中，學生對古典詩歌的意象，意境、表現(xiàn)手法有一定了解。第一篇：《蘇軾詞兩首》說課稿《蘇軾詞兩首》說課稿（一）說教材教材分析①教材的地位和作用：《蘇軾詞兩首》是人教版普通高中課程實驗教科書語文必修四第二單元的第2課。在高一階段，學生在必修一第一單元掌握了現(xiàn)代詩歌，必修三了解了唐詩。教學重點：①背誦兩首詞，默寫《》②體會詞中所表現(xiàn)出的蘇軾的人生態(tài)度。赤壁懷古》。要理解詞作中所隱含的傳統(tǒng)文化心態(tài)必須經歷一個探究的過程。”詞發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。他以龍圖閣學士的身分，再次到闊別了十六年的杭州當太守。（王灼《碧雞漫志》）（3）烏臺詩案。（二）自主學習聽讀、朗讀課文，疏通字音。試背上闋。討論：如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？明確：本詞表現(xiàn)了蘇軾復雜矛盾的思想。從語言上體會這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。赤壁懷古》，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程和板書設計這五個方面來說課。赤壁懷古》是豪放派詞的重要代表作之一，通過對本詞的學習，有利于學生學習豪放派風格的文學作品以及以后進行詩歌鑒賞的訓練。情感、態(tài)度與價值觀⑴ 了解作者建功立業(yè)的抱負和壯志未酬的感慨。二是借助蘇軾的兩首詩詞《定**》和《自題金山畫像》來理解。積累名人繪景抒懷的名句，登泰山而小天下?！鸥Α兜歉摺?，波撼岳陽城。把握詞意。赤壁懷古》的 “豪放”表現(xiàn)在哪些方面?！朵较场罚Ю锟煸诊L。赤壁懷古》描繪了月夜江上壯美的景色，借對古代戰(zhàn)場的憑吊和對風流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，同時表現(xiàn)了作者關注歷史和人生的曠達之心。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。滾滾長江東流水，淘盡了多少的英雄豪杰。生活磨煉了他的意志，他對來自于各方面的打擊和挫折早已習以為常，“何妨吟嘯且徐行”“誰怕？一蓑煙雨任平生！”不驚恐，不退縮，任其自然，泰然處之。于是，他將功名利祿換了“竹杖芒鞋”，他在缺月掛疏桐之夜，高唱“大江東去”，深感“人生到處之何似，恰似飛鴻踏雪泥”，他不為“蠅頭微利，蝸角虛名”觸動，只愿“滄海寄余生”?！彼麊栕约弘y道自己不正是那東吳的督都嗎？自己滿腹經綸，胸中有的是治國平天下的筆墨，而此時？面對這一片漫漫江水，他陷入沉思。文學的殿堂里永遠可以聽見那《赤壁賦》華美的樂章。（《堅持與放棄》）您，一人一筆，走遍天涯海角；您，壯志難酬，唯有寄情于文字。一尊還酹江月，消逝了多少哀傷與生活磨難。因此讓人頓悟。是那個“揀盡寒枝不肯棲”的寒鴉么？是那個“一蓑煙雨任平生，何妨行嘯且徐行”的行者么？是那個高唱“大江東去”的詩人么？蘇軾，一個被宋神宗稱贊為“才與李白同，識比李白厚”的千古大家，在遭受小人潑來的污水，遭受貶謫后，忘卻了所有的失意。蘇軾瞑目沉吟：忘了吧，你看那三國周郎，何等風流倜儻，意氣風發(fā)，一代名將?。∪缃?，還不是隨著這長江滾滾東流，消失在歷史的洪流中？”想到這兒，蘇軾笑了，好，就讓我忘記這郁郁不得志的愁懷，托遺響于悲風，取山間之色，聽江上清風。這輪圓月從陰翳的云層中鉆出，照得海天澄澈，照得千秋光明。泥上偶然留指爪，鴻飛哪復計東西……”今人余秋雨說，在黃州珠蘇東坡是成熟了的蘇東坡，這種成熟是“一種不需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激了的淡漠，一種無需聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。是造物主之無盡藏也，而吾與子之所共適。”如此通脫自適，如何不觸處生春？這種圓融貫通、自由無礙的人生境界，凡夫俗子何以能知，何以能及？東坡通脫，但東坡亦有兒女淚。若非情到深處，若非銘心刻骨，哪能有這斷腸之筆！天下有情人當有一哭，哭畢，我們還是以詩人自己的話，安慰一下那顆愛人的心：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。赤壁懷古》借對古戰(zhàn)場的憑吊，表達了作者“人生如夢”的感慨；《定**》以路上突遇大雨卻未帶雨具因此淋雨的生活小事，表達了淡定自適的人生態(tài)度。點撥法：由于學生接觸文本的時間較短，生活經驗和知識積淀有限，要理解本文有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學名世，世稱“三蘇”。表中的話被人摘取，以為他有誹謗朝廷之意。c 學生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。突破本課的難點。在比較中求同求異，開拓學生思維。設計有以下問題：A、從詞前的序中知道這首詞寫了一件什么事情? ，詞的上下兩闋分別寫的是那種情況?(明確：上闋：雨中 下闋：雨后)：大家感受一下蘇軾給你的最大印象是什么?從詞中找一下答案。——通達。一邊吟詩長嘯，一邊緩步徐行，“輕”有輕快之意，詩人并未慌張躲雨，而是雨中漫步，與序言中“同行皆狼狽”相比，顯得從容灑脫，有雨趣而無淋漓之苦。瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強、幾分抗爭的心，凸顯性格中的無畏，灑脫，堅強。微冷。(舉例《題西林壁》)關鍵問題的討論(高潮)4.“歸去”，與詞中哪句相照應?作者要歸向何處去呢? 明確：與“竹杖芒鞋輕勝馬”照應，同樣表現(xiàn)出作者對隱逸生活的向往。大家再考慮：東坡為何不躲雨? 因為他知道“前方亦雨”，人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。一、寫眼前景，想心中事，異質而同構二、若即若離，隱喻寄托三、以小寓大，言外無窮（三）拓展閱讀，延伸文本我們以前讀蘇軾的東西是不是都是這個感覺?(同學可以齊背)不是。表現(xiàn)了積極進取的人生態(tài)度)通過延伸閱讀，讓學生了解蘇軾不一樣的情懷，加深對其的思想理解。二、能力培養(yǎng)目標1．初步了解豪放派的藝術特點。（板書課題）2．寫作背景蘇軾出獄后被派往黃州，名義上是團練副使，其實要受地方官員的監(jiān)督管制，形同囚犯。赤壁懷古》《念奴嬌》是一首懷古詞，主要是通過對古跡的描寫和對古人、古事的記敘，來抒發(fā)自己的思想感情。這首詞就是他復雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他心中的塊壘，然而格調是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。詞中的豪壯情調還表現(xiàn)在對周瑜形象的塑造上。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒；但是終究掩蓋不了其豪放曠達的精神?！肮蕢尽眱删潼c出赤壁所在，點出所想之人：周郎。詞的主旨也在襯托中得以強調。細究詞意，我們還是認為第二種理解更為確切。剛才還是風雨大作，轉瞬間，“山頭斜照卻相迎”，人生的晴雨一如自然界的變化，反復無常，如何面對這樣的現(xiàn)實呢？詞人給出了自己的答案：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。附：板書設計 念奴嬌赤壁懷古蘇軾 所見：大江淘浪風流人物 亂石驚濤多少豪杰所思：周郎（雄姿英發(fā)）自己（早生華發(fā)）