【正文】 中要不斷______熱，溫度______。（投影商代的隕鐵器物，春秋晚期的鋼劍、河北滄州鐵獅），這都是中華民族勤勞與智慧的結(jié)晶，也為世界的冶金史增添了光輝燦爛的一頁。師：不錯，晶體的熔化（或凝固），有兩個條件：其一，溫度均要達到熔點，其二，繼續(xù)吸熱（或放熱）。晶體凝固時的溫度叫凝固點，晶體的凝固點和它的熔點相同。師：這段時間是否對冰加熱？ 生：此時仍在繼續(xù)對冰加熱。讓學生像小科學家一樣在未知世界中探索，培養(yǎng)他們熱愛科學、勇于探索的品質(zhì)，教師也可以根據(jù)學生的基礎把此實驗作為演示實驗。為了研究實驗過程，需要記錄有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象，那么怎樣設計實驗記錄表格呢？（說明：學生自由討論、設計，師投影設計表格如表1）表1（投影出示注意的問題）（1）注意：必須正確使用溫度計，在使用酒精燈時應注意安全。（注意：熔化的熔左邊是火而不是三點水的溶）（二）確定研究課題。（4）說出區(qū)別晶體和非晶體的一種方法（有沒有固定的熔化溫度）。(2)晶體熔化時的溫度叫熔點；非晶體沒有確定的熔點。你們的結(jié)果和別的小組的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？設計意圖：固體的熔化和凝固是學生常見現(xiàn)象之一，選擇這一內(nèi)容讓學生參與探究，目的是引導學生在學習物理知識的同時，體驗科學探究的全過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。(3)第1小組探究海波熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從40 ℃開始計時，把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標紙上描出對應的點；第2小組探究石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從50 ℃開始計時，每隔1分鐘讀取一次溫度值觀察物質(zhì)狀態(tài)，把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標紙上描出對應的點。(2)凝固：物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。引導歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。2．實驗數(shù)據(jù)的處理及根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔 化和凝固的特點。2．了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。知道物質(zhì)的熔點、凝固點，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。可以提問：俗話說，真今不怕火煉的說法正確嗎？為什么？（及時鞏固）５． 物質(zhì)的凝固規(guī)律的教學（3分鐘）從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，知道凝固是熔化的逆過程。相同之處兩者在熔化過程都要吸收熱量。又較自然的引入下一環(huán)節(jié)，起承上啟下的作用。八、教學過程（一）教具準備每一小組準備：酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、火柴、溫度計二只、大燒杯、大試管、攪拌器、粉末萘（15－20克）、石蠟、溫水（３5℃和60℃）（二）教學方法：啟發(fā)式、對比、實驗探究、討論等多種方法綜合（三）教學過程： 引入新課：（教學時間不超過５分鐘）[影片《后天》]中出現(xiàn)的畫面，水以非常快速的結(jié)冰，師：在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锌催^這樣的現(xiàn)象嗎？ 生：見過??師：有見過它的相反的過程嗎生：舉例：飲料啤酒的溫度高，冰從它們那里吸收了熱量而變成水了，只要把水放入冰箱的冷凍室里水就會變成冰。且用大燒杯裝較多的水，才能使晶體熔化過程中恒溫不變的現(xiàn)象明顯且保證熱源單位時間供熱基本相同，避免由于供熱速度太快而造成熔化過程恒溫時間較短的主要原因，用石棉網(wǎng)和酒精燈小火都不能解決根本上的問題，采用兩只溫度計控制水與晶體的溫度差，一旦溫差太大就撤去停止加熱，可提高實驗的效果。情感、態(tài)度與價值觀通過學生隨堂實驗使學生樹立規(guī)范實驗、仔細實驗、勤于動手的良好習慣以及學生分工協(xié)作的團結(jié)精神。學生在小學階段已經(jīng)學習三態(tài)現(xiàn)象，所以學生對熔化凝固比較熟悉，但是對熔化條件和熔化過程還是比較模糊的。通過交流不斷地完善實驗方案，互相學習師生之間互相交流互相學習，并給出示范，同時使學生有明確的目的進行觀察和記錄使用的“熔化和凝固實驗器”及采用“水浴法”加熱，很好的解決了海波受熱不均的問題，使固液共存的狀態(tài)可以清楚地被記錄下來，降低了學生學習的難度 實驗器材課前調(diào)好，節(jié)省學生的時間，保證了任務的按時完成提醒學生規(guī)范操作，注意安全及互相協(xié)作，培養(yǎng)團隊意識應用新的科學技術(shù)完成實驗，達到更好的實驗效果經(jīng)歷過程，培養(yǎng)能力，體會樂趣，激發(fā)學習的欲望使學生知道分析數(shù)據(jù)可以采用兩種方法。物理圖像的橫、縱坐標代表的是物理量，現(xiàn)在我們以時間為橫坐標，以溫度為縱坐標作出溫度隨時間變化的關(guān)系圖像，同學們和我一起來描出計時起點的溫度，其余的數(shù)據(jù)點請同學們自己描出。通過對比海波和石蠟熔化時的圖像，得出固體可以分為兩類晶體和非晶體。為了能夠在有效的時間里完成教學任務，教師還將全班分成兩個大組，分別、同時進行海波和石蠟熔化過程的探究。根據(jù)物質(zhì)的熔化與凝固，引導學生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)熔化時吸熱，凝固時放熱。在我們的生活中有很多利用物態(tài)變化的例子，如工廠里澆鑄金屬零件。因此，本節(jié)課我采用動畫來模擬實驗，把重點放在實驗的設計上，讓學生親身經(jīng)歷設計的過程，來體驗探究的一般方法與過程。［重點難點］ 重點；。二、過程與方法。，認識交流的重要性。另外實驗時間比較長，再花費過多時間進行解釋就得不償失了。環(huán)節(jié)1 熔化與凝固的概念引入：我們已經(jīng)知道在一定條件下物質(zhì)的狀態(tài)會發(fā)生改變。特別說明冰的熔點是0 ℃。這個實驗中使用的“熔化和凝固實驗器”及采用“水浴法”加熱，很好的解決了海波受熱不均的問題，使固液共存的狀態(tài)可以清楚地被記錄下來，降低了學生學習的難度。接下來由學生自行分析石蠟融化的圖像，鞏固落實圖像法。向?qū)W生說明，數(shù)學圖像知識可以應用到物理中，這是一種新的分析數(shù)據(jù)的方法“圖像法”。為了使學生能進行充分的思考，為了使學生在課堂上有充分的時間完成進行實驗，所以把這一部分工作留給學生回家來完成。二、學生分析學生已有知識。過程與方法通過學生實驗和教師指導實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和分析能力和概括能力，以及善于應用知識解決實際問題的能力、知識遷移能力。六、教學策略(一)用萘來代替硫代硫酸鈉，石蠟代替松香來做實驗；（二）萘熔化實驗，石蠟熔化實驗同時做；（三）把演示實驗改為隨堂實驗；（四）將書本上萘的實驗裝置改進一下：在試管外的溫水中懸掛另一只溫度計，控制兩只溫度計的溫差在4℃之間。通過教師教學設計中的實驗討論反饋等環(huán)節(jié)的實施，培養(yǎng)學生合作意識。讓學生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象，教師進一步提出物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？（意圖：火山的圖像非常直觀學生比較感興趣，可以引起學生產(chǎn)生要學新知識的欲望，并且讓學生馬上用剛剛學過的知識去分析可以起到鞏固的作用。而石蠟熔化過程并非在一定溫度下進行，它是一個通過吸收熱量、逐漸軟化的過程，并且熔化過程溫度逐漸升高。記住萘和冰的熔點，知道常見金屬中鎢的熔點最高。第四篇：熔化和凝固教學設計初中物理課程標準要求：“、液和氣三種物態(tài)的基本特征。三維目標 知識與技能1．能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。教學重點1．實驗探究歸納晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別，總結(jié)不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。例如：冰熔化為水、蠟燭熔化 為燭液等。用兩個酒精燈分別給兩個燒杯加熱，觀察兩試管內(nèi)固體熔化情況，并每隔1分鐘記錄一次溫度計示數(shù)，直到固體完全熔化。小組評估：回想實驗過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯誤？進行論證的根據(jù)充分嗎？實驗結(jié)果可靠嗎？交流合作：與同學進行交流。另一類沒有確定的熔化溫度的固體叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。（3）簡述熔化曲線和凝固曲線的物理含義。教學重點：。鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、冰、溫度計、松香。師：像這種物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫做熔化，它的相反過程是凝固。當松香停止加熱后，再用同樣的方法做冰的熔化實驗。（說明將“冰和松香熔化”的實驗作為學生分組實驗，讓學生自己操作，是在學生基礎較好的前提下，著意培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，動手操作能力，分析問題的能力。生：是固態(tài)和液態(tài)共存，冰的溫度保持在0℃不變。師“晶體的凝固也是在一定的溫度下完成。如吸熱則熔化，此時放熱則凝固。2）再向?qū)W生介紹我國是世界上最早冶鐵的國家，鑄鐵的使用比歐洲早一千多年。五、課堂鞏固，溫度____