【正文】 海波和石蠟熔化時(shí)的圖像，得出固體可以分為兩類晶體和非晶體。教師采用先由學(xué)生初步分析，互相討論、補(bǔ)充，教師一邊引導(dǎo)的方式得出初步的結(jié)論，再帶領(lǐng)學(xué)生整理、歸納，得出晶體熔化溫度變化的規(guī)律，在這個(gè)過程中使學(xué)生理解怎樣看物理的圖像，怎樣分析物理的圖像，怎樣從圖像的分析中找到規(guī)律，體會(huì)出圖像直觀，形象的特點(diǎn)。學(xué)生先展示和交流提前預(yù)習(xí)完成的實(shí)驗(yàn)方案，然后開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師在這節(jié)課中將利用溫度傳感器與學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的器材外觀很大，教師在上課前將實(shí)驗(yàn)裝置擺放在正對(duì)實(shí)驗(yàn)室門口的位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候先讀出溫度計(jì)的示數(shù)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)此演示實(shí)驗(yàn)還隱含著本節(jié)課的知識(shí)晶體的熔化。為了能夠在有效的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，教師還將全班分成兩個(gè)大組，分別、同時(shí)進(jìn)行海波和石蠟熔化過程的探究。另外，這節(jié)課主要是通過實(shí)驗(yàn)獲得固體熔化的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫出溫度隨加熱時(shí)間變化的關(guān)系圖像，所以本節(jié)課中暫不訓(xùn)練學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)儀器的能力，教師事先調(diào)整好實(shí)驗(yàn)裝置，做實(shí)驗(yàn)前先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生只需將“熔化和凝固實(shí)驗(yàn)器”裝入大燒杯的熱水中就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。這節(jié)課中，學(xué)生是第一次在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中使用如此復(fù)雜的儀器，第一次觀察和記錄如此多的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，第一次學(xué)習(xí)用圖像的方法分析數(shù)據(jù)找規(guī)律，所以，教師和學(xué)生必須在課前做好充足的準(zhǔn)備，才能在課堂上完成這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，獲得有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，找到規(guī)律。雖然這節(jié)課位于第四章的第二節(jié)，但“熔化和凝固”是學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的六個(gè)變化中的第一對(duì)變化。根據(jù)物質(zhì)的熔化與凝固，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)熔化時(shí)吸熱，凝固時(shí)放熱。介紹一些物質(zhì)的熔點(diǎn)。環(huán)節(jié)4 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象利用海波的熔化圖像，使學(xué)生認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)的概念，以及晶體與非晶體的區(qū)別。提出問題：？ ？ ？環(huán)節(jié)2 探究——物質(zhì)的熔化與凝固將學(xué)生分組，觀察教科書圖111所示的實(shí)驗(yàn)裝置，并思考下列問題，分組討論后回答。在我們的生活中有很多利用物態(tài)變化的例子，如工廠里澆鑄金屬零件?？傆?jì)兩課時(shí)，第1課時(shí)完成環(huán)節(jié)2；第2課時(shí)完成后面的環(huán)節(jié)。1．熔化與凝固的概念； 2．設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)；3．觀察物質(zhì)的熔化過程； 4．分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此對(duì)于本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生接受起來并不困難，難點(diǎn)在于探究方法的掌握。因此，本節(jié)課我采用動(dòng)畫來模擬實(shí)驗(yàn)，把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)的過程，來體驗(yàn)探究的一般方法與過程。而我考慮到本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生了解探究的方法，體驗(yàn)探究的過程，且海波的熔化過程中的溫度“階梯”在實(shí)際操作中并不十分明顯，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。而本節(jié)課的探究活動(dòng)是學(xué)生接觸的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生在探究過程中通過親身體驗(yàn)了解探究這種學(xué)習(xí)方式。［教材分析］本節(jié)是一節(jié)包含探究內(nèi)容的課。［重點(diǎn)難點(diǎn)］ 重點(diǎn)；。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，形成對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心和樂于探索自然現(xiàn)象的情感。，了解圖像是一種比較直觀的表示物理過程的方法。二、過程與方法。，知道晶體和非晶體熔化與凝固過程的區(qū)別。第一篇：12 熔化和凝固 教學(xué)設(shè)計(jì)《第二節(jié) 熔化和凝固》教學(xué)設(shè)計(jì)［教學(xué)目標(biāo)］一、知識(shí)與技能。、凝固的含義。、蜂蠟熔化過程的探究，知道判斷固體有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。，并感知探究的過程。提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ辉趯?shí)驗(yàn)過程中形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。，認(rèn)識(shí)交流的重要性。難點(diǎn)探究物質(zhì)熔化的過程。探究式學(xué)習(xí)是《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的一種學(xué)習(xí)方式。《教師教學(xué)用書》提出讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來完成探究過程。另外實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較長，再花費(fèi)過多時(shí)間進(jìn)行解釋就得不償失了。［學(xué)情分析］對(duì)于熔化與凝固，學(xué)生在日常生活經(jīng)常見到，但將其提升為物理規(guī)律還是第一次；且本節(jié)的主要學(xué)習(xí)方法是探究，是學(xué)生第一次較為系統(tǒng)地接觸探究。［教學(xué)過程簡(jiǎn)述］本節(jié)課由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。5．進(jìn)行小結(jié)及練習(xí)。環(huán)節(jié)1 熔化與凝固的概念引入：我們已經(jīng)知道在一定條件下物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)發(fā)生改變。引出：熔化與凝固的定義。，為什么不用酒精燈直接加熱，而要把試管放在有水的燒杯中，再用酒精燈隔著石棉網(wǎng)加熱？？？為什么？ ？怎樣記錄數(shù)據(jù)？ ？ ？，你能設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案嗎？環(huán)節(jié)3 觀察物質(zhì)的熔化過程展示：松香的熔化過程（動(dòng)畫）海波的熔化過程（動(dòng)畫）指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，并指導(dǎo)學(xué)生用圖像來描述實(shí)驗(yàn)。并展示一些常見的晶體與非晶體。特別說明冰的熔點(diǎn)是0 ℃。環(huán)節(jié)5 練習(xí)第二篇：《熔化和凝固》教學(xué)設(shè)計(jì)《熔化和凝固》 教學(xué)設(shè)計(jì)西城區(qū)北京四中李麗娟 教學(xué)設(shè)計(jì)思路： “物態(tài)變化”一章研究了物質(zhì)常見的3種狀態(tài)間的6個(gè)變化。本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是晶體、非晶體熔化實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析，所以完成晶體、非晶體熔化實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的前提。教師認(rèn)為，在一節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生如果每一個(gè)探究的環(huán)節(jié)都在課堂里進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)是完成不了的，所以將制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)提前布置由學(xué)生在家完成，要求學(xué)生根據(jù)教師給出的問題進(jìn)行深入的思考，并寫出部分的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課堂上直接進(jìn)行交流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中使用的“熔化和凝固實(shí)驗(yàn)器”及采用“水浴法”加熱，很好的解決了海波受熱不均的問題，使固液共存的狀態(tài)可以清楚地被記錄下來，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：本節(jié)課先用溫度計(jì)測(cè)冰水混合物的溫度，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也引起學(xué)生對(duì)冰熔化時(shí)溫度的關(guān)注。新課引入時(shí)，通過豐富、漂亮的圖片讓學(xué)生感受物質(zhì)的不同物態(tài)，再由兩個(gè)生活中常見的對(duì)比實(shí)驗(yàn)引出本節(jié)課的主要知識(shí)“熔化和凝固”，展示“鐵熔化為鐵水”的圖片，提出本節(jié)課的探究課題： “探究固體熔化過程中的溫度變化規(guī)律”。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，將采用一種新的方法圖像法，這是本節(jié)課要著重解決的重點(diǎn)。接下來由學(xué)生自行分析石蠟融化的圖像，鞏固落實(shí)圖像法。通過分析，是學(xué)生了解熔化的條件；通過資料表查出海波的熔點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比所作實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)思考、做出評(píng)估；通過資料表查出冰的熔點(diǎn)，再測(cè)冰水混合物的溫度，呼應(yīng)開篇，提出問題：“冰水混合物的溫度與冰的多少有關(guān)嗎”？引導(dǎo)學(xué)生觀察冰變少了，但是冰水混合物的溫度還是00C，加深對(duì)熔化過程的理解；教師視頻展示課前做的“水的凝固”實(shí)驗(yàn)，并展示教師記錄的數(shù)據(jù)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的猜想，教師再展示晶體和非晶體的熔化和凝固圖像，加深對(duì)熔化和凝固圖像的理解?？颇?物理 年級(jí) 初二 時(shí)間2010年12月22日教師 李麗娟 地點(diǎn)課時(shí) 1課時(shí)課題167。實(shí)驗(yàn)裝置正對(duì)著門，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)先進(jìn)行觀察并讀出溫度計(jì)的示數(shù)，同時(shí)用實(shí)物投影儀將溫度計(jì)投影到大屏幕上提問：攝氏溫度規(guī)定冰水混合物的溫度是多少？溫度計(jì)的示數(shù)是多少？ 進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，先觀察溫度計(jì)的示數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣復(fù)習(xí)舊知識(shí)，隱含新知識(shí)新課引入提問：自然界中物質(zhì)常見的狀態(tài)有幾種？ ppt圖片展示“水的不同物態(tài)”，再問：物質(zhì)的3種狀態(tài)之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化嗎？（ppt課件輔助教學(xué)）思考、回答讓學(xué)生領(lǐng)略自然界的美妙與和諧美妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣新課教學(xué)新課教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)并實(shí)物投影： “冰棍化了”“蠟燭液的凝固”一、熔化和凝固：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫做熔化 物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固提問：鐵能熔化嗎？用什么方式可以使鐵熔化？ ppt圖片展示“鐵熔化成鐵水”，提出問題：再問：鐵在熔化過程中狀態(tài)是怎么變的呢？它的溫度變化情況又如何呢？ 提出問題：“探究固體熔化過程中的溫度變化規(guī)律”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)并根據(jù)老師提出的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，下面請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并說明如何設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。向?qū)W生說明，數(shù)學(xué)圖像知識(shí)可以應(yīng)用到物理中，這是一種新的分析數(shù)據(jù)的方法“圖像法”。為了能更好的看出規(guī)律，最后大家要用一條光滑的曲線將所有的點(diǎn)連起來，并看看通過圖像能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律。請(qǐng)其他的同學(xué)補(bǔ)充下面我們來看一看計(jì)算機(jī)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及圖像，和同學(xué)們得到的圖像趨勢(shì)是相同的 下面我們利用這個(gè)圖像，結(jié)合計(jì)算機(jī)記錄的數(shù)據(jù)，把剛才同學(xué)們得出的結(jié)論總結(jié)一下； 結(jié)論：圖像分為三個(gè)階段第一段(AB)：海波的狀態(tài)是固態(tài)，隨著時(shí)間的增加，海波吸熱，溫度升高第二段(BC)：海波的狀態(tài)是固液共存狀態(tài)，隨著時(shí)間的增加，海波吸熱，溫度不變； 第二段(CD)：海