【正文】 從中進一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴格的，通過對比，進一步體會?！驹O(shè)計意圖】這一設(shè)計具有整合教學內(nèi)容、深化理解的作用，學生的角色表演中自然引用文中語言，從而達到將文本語言內(nèi)化成學生自己語言的作用，培養(yǎng)了學生的語感?！驹O(shè)計意圖】這一訓練，既有利于啟發(fā)學生深入地思考父親的心理活動，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義的能力。這是每一個漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。【設(shè)計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的`好奇和探索心理。圍繞啟示，品讀感悟。但是本文中重點句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。二、理論依據(jù)《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程，”教學中應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生自主學習，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會基本的表達方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會其表達效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。當學生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。比如我制定的2項目標是寫字讀書的能力培養(yǎng)這是貫穿小學學段的教學目標。拋開了以往逐段閱讀的教學設(shè)計，努力建構(gòu)了一個開放的學習過程。本節(jié)課的教學思路是這樣的：對比題目、揭示 課題、質(zhì)疑題目——學習生字、整體感知 — 閱讀課文直奔啟發(fā) ——— 精讀課文、感悟體驗 — — 創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)身體驗 —— 拓展延伸、深入懂得課中，我先要求學生讀一讀知識鏈接，繼而揭示本課的題目，讓學生通過對比題目明白什么樣的題目才是恰當?shù)念}目，這個教學環(huán)節(jié)顯示了學段的特點，語文課程標準第三學段有篇章教學的要求。根據(jù)單元訓練要點，本文自身的特色及本班學生的實際情況，我為這節(jié)課制定的教學目標如下：認準課后的16個生字詞，并能正確書寫。三、理解中心，總結(jié)擴展反復誦讀第10節(jié)，說說你對這段話的理解。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。）你在學習和生活中遇到過這樣的“誘惑”嗎？你是怎樣做的？讀了本課，你得到了什么啟示？請用“只有……才”“要是……就”“當……的時候，要……”這樣的句式寫一句話。②第7自然段“大聲爭辯”，表示受委屈，不服氣，急著把自己的意思說出來。解決副點一：父親實踐起來難嗎？（1）難：聯(lián)系上下文——父親盯著鱸魚看了好一會兒。（是非）（3）在公共汽車上見到老人要讓座。釣魚的啟示教學設(shè)計3[教學目標]：認識11個會認字，學會14個會寫字，理解“捕撈、輝映、劇烈、操縱、皎潔、乞求、沮喪、誘惑、告誡、抉擇、實踐、啟示、不容爭辯”等詞語。二是角色體驗法。揭題時，是引導學生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學》指出:“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。？比如：在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你…………在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你……選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你…………在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你…………三、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。二、學習課文后半部分（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？（二）學生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。（課件顯示插圖）這是當時的情景。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。自讀文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時， ， 得到啟示是。部分詞語的意思。蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。三是學生情感的激發(fā)問題。再如引導學生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，進行爭論。其次，突出學生閱讀行為的自主性，突顯學生的認識活動。”）⑸ 可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是──自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為──他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量?！雹?你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。⑶ 匯報交流：① “得意”：讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。二、初讀啟示，質(zhì)疑請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解?！窘虒W重點、難點】體會“我”所獲得的啟示的意思。⑵ 學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。”⑷ ，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。② 急切、不理解：讀句子：“爸爸！為什么？”③ 委屈、難受：讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。⑹ 引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。當學生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。）（3）把魚放回湖里時的心情。（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關(guān)語句）逐句指導：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。（四）課堂小結(jié)，留下懸念師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。啟示拋（出去）劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇曾經(jīng)實踐獲得（聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。）輕聲齊讀帶橫線的句子。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。選擇這篇課文教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學目標、以及如何優(yōu)選組合教學方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。但根第二學段閱讀教學目標，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。對第二學段的學生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。（2）以讀為主、讀中體驗對深奧的課文，更要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說？四是移情體驗法。[核心目標][語言訓練點]：讀書方法[課時安排]：兩課時第二課時一、復習舊課齊讀詞語（捕撈、得意、爭辯、乞求、依依不舍、告誡、啟示）指導將以上詞語按順序連成一段話，表述課文的主要內(nèi)容?！保~又大又美誘惑人）③“到處靜悄悄的.……船的影子?！保ā暗谩北硎颈仨?、一定，語氣堅實，沒有商量余地，他不是不講人情，而是道德實踐重于私念。（3）指導朗讀：范讀、指名讀、評讀。這一課，我們學到了一種讀書方法：先抓住關(guān)鍵詞句，再聯(lián)系生活實際和上下文理解，體會深刻的含義。嗎？假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？塞翁失馬，焉知非福，這節(jié)課我們學習釣魚的啟示。四、布置作業(yè)把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的讀后感。運用結(jié)合上下文和生活實際的方法，體會理解文中的我從釣魚這件事中所獲得啟示，并受到自覺抵制誘惑的道德教育。再次整體感知課文內(nèi)容，讓學生對文章有個整體的把握。默讀自學、小組合作、用喜歡的方式交流、進行超文本解讀，這些豐富的形式增進了學生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，加深了學生對個體生活的回憶和體驗。語文教學的主要任務(wù)簡單地說就是“應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”這一點課程標準有著明確的表述“語文教學的目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)（寫字能力、閱讀能力、寫作、口語交際）而學生語文能力的形成需要教師引導學生進行扎實有效的練習，因為只有學生的語文實踐能力提高了，他們在閱讀中就能夠和作品中的人物進行心靈的對話和溝通，他們在表達時就能正確反映自己的真情實感，久而久之‘學生良好的個性和健全的人格就形成了，這就是課標提出的“人文素養(yǎng)”，因此語文教學一定要把培養(yǎng)學生的語文實踐能力作為重點和核心。在學生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學生帶著半生不熟的理解走出課堂。本單元的主題是“生活的啟示”?！拔摇焙汀案赣H”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程?？偨Y(jié)全文，升華情感。，讀并且體會。?：當我釣到大鱸魚時，我十分地( )，父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地( )和( )，三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了( )。：自由讀課文3至9自然段。：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。釣魚的啟示教學設(shè)計7第一課時一、激發(fā)情趣，誘導學生寫課文標題師：小朋友們好！我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采！二、突出主體，指導學生讀課文師：請大家仔細讀課文，用心體會。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？生：自由交流師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話)三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)。引導學生理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學交流。齊讀目標。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！翱墒遣粫灥竭@么大的魚了。道德只是個簡單的是與非的問題，在這次釣魚中，怎樣做是對的，怎樣做是錯的？在對與錯面前，父親堅定地選擇了前者，再讀——孩子，你得把它放回湖里去。出示課件：當父親看到兒子用那乞求的目光看著自己時，面對著正在成長中的孩子站在在是與非的抉擇面前，他又會想些什么呢？（一定要讓孩子知道對與錯，絕不能讓他做一點錯事）爸爸會想：……學生說。九、拓展延伸出示課件：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。能抓住描寫鱸魚的句子及我的心理活動的句子，來體會“我”的心情變化的過程，感受我對鱸魚的喜愛及不舍之情。（同桌交流）投影出示難讀的字音，生試著讀一讀，范讀。A（有感情地朗讀，讀出內(nèi)心的急切。（生齊讀第7自然段）（3）“我慢慢地把魚鉤……一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里了?！盇我為什么希望它慢點走呢？B讓我們讀一讀對它的不舍，大鱸魚你慢點走，再陪我一會兒吧。釣魚的啟示教學設(shè)計11【設(shè)計理念】在本課學習中，我將努力追求“本色語文”的教學觀，體現(xiàn)課堂“原汁、原色、原味”的特點。（略）第二課時：抓住重點詞句，體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。②他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！過渡：這樣一條又大又美的大鱸魚，對于一個喜歡釣魚的年僅11歲的孩子來說，這是一個多么大的誘惑?。】墒菄烂C的父親卻不容置疑的要求小作者把到手的魚放回湖中，小作者情愿嗎？！三、走近主人公，解讀“道德抉擇”小游戲：讀詞秀眼珠瞪圓→盡力壓抑→大聲抗議→小心翼翼→十分悲哀找出詞語的特點（都是描寫詹姆斯心理的詞語，詹姆斯的心理在變化。再次品讀中心句，深入理解“誘惑”（不僅指物質(zhì)上的“誘惑”，更指在無人監(jiān)督的情況下該如何實施道德的抉擇。理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。二、由課文最后兩個自然段切入質(zhì)疑可是三十四年過去了，當“我”回過頭再看這件事時，心情卻發(fā)生了變化。這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的`旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現(xiàn)在我的面前嗎？聯(lián)系我們的生活實際想想，會是什么？聯(lián)系具體的事例來說。（板書：實踐）引導學生從這些方面來談：①魚大、漂亮；②沒人看見；③時間。（課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。三、教學過程：揭示課題。討論。學生作畫，教師巡視。漫畫的構(gòu)圖與畫面雖然簡練，但也要遵循構(gòu)圖飽滿的審美原則；漫畫相對于兒童畫來說表現(xiàn)力稍顯簡單，但對于物象表現(xiàn)如人物的39。這就需要學生對于文本作出一定的概括、取舍，從文本中找出對自己有益