【正文】 師：爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚(yú)，爸爸是怎么想的？ 生：爸爸想讓詹姆斯從小遵守規(guī)則。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。（4）“授之以魚(yú)，不如授之以漁。評(píng)價(jià)促讀使學(xué)生的理解與讀書(shū)渾然一體，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。在體會(huì)“我”放掉大魚(yú)的情感時(shí)，王老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”說(shuō)的話，如：“可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了！”一邊讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。教師以古詩(shī)導(dǎo)入，把中國(guó)的古代文學(xué)作品與外國(guó)的文學(xué)作品通過(guò)“鱸魚(yú)”聯(lián)系在一起。然后，董老師又提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深內(nèi)化。教師教態(tài)親切自然，課堂語(yǔ)言溫雅理性，與課文的語(yǔ)言風(fēng)格很契合，同時(shí)也極好地拉近了學(xué)生與老師、與文本的距離，為學(xué)生理解文本，表達(dá)感悟創(chuàng)設(shè)了很好的情境。在這種生命對(duì)話式的閱讀中，學(xué)生始終以具有獨(dú)立人格的自由主體與教師平等相處，與文本進(jìn)行自由的對(duì)話，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感知自己、發(fā)現(xiàn)自己、提升自己。”而在深入體驗(yàn)“父親”的情感方面，教師先向?qū)W生提出問(wèn)題面對(duì)我這樣的乞求，父親的態(tài)度如何？為什么？我這么喜歡這條魚(yú)，父親卻要我放掉，難道父親就一點(diǎn)不喜歡這條大鱸魚(yú)嗎？你是怎么知道的？然后感悟父親在無(wú)人知曉的情況下，堅(jiān)持把鱸魚(yú)放掉的原因。如：a.“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。）(學(xué)生齊讀)這就是師生間的一次對(duì)話，一次生命的對(duì)話。第一篇：釣魚(yú)的啟示[本站推薦]釣魚(yú)的啟示》評(píng)課稿反思傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在文道結(jié)合方面和語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面，都不免有失偏頗，有的把閱讀當(dāng)作思品課，所有的設(shè)計(jì)都指向于閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來(lái)，學(xué)生就受到了教育，得到了熏陶；有的把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練看作純技能性的東西，只顧訓(xùn)練本身而不顧訓(xùn)練的對(duì)象，使學(xué)生在形成所謂的語(yǔ)文能力的同時(shí)，把自己——人給失落了。例如：這節(jié)課開(kāi)始教師引讀：34年前一個(gè)月光如水的夜晚，在新漢普斯湖中的小島上發(fā)生了一件讓文中主人公一輩子印象深刻的事，事后他這樣說(shuō)到（投影出示：34年前的那個(gè)月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。例如：在理解深入體驗(yàn)“我”的情感方面，教師先讓學(xué)生找出文中寫(xiě)我不想放魚(yú)的句子，做好記號(hào)；再在學(xué)生交流時(shí)（投影出示相關(guān)內(nèi)容）進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“我”的感受。教師在小結(jié)、引讀后安排了說(shuō)話練習(xí)：我再次把乞求的目光投向了父親，仿佛在對(duì)父親說(shuō)：“。王淵老師的《釣魚(yú)的啟示》這節(jié)課使學(xué)生在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解教材、感悟教材。這不僅是學(xué)生鍛煉文筆的好機(jī)會(huì)，而且能提升學(xué)生對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)。在體會(huì)“我”放掉大魚(yú)的情感時(shí)，董老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”說(shuō)的話，如：“可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了！”一邊讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。我聽(tīng)了王老師的課，覺(jué)得有這些地方值得我學(xué)習(xí)：導(dǎo)入課前，王老師讓學(xué)生背誦范仲淹的《江上漁者》。抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀悟理在課堂教學(xué)中，如果使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，那就會(huì)使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。《釣魚(yú)的啟示》（1）王老師從“釣魚(yú)”入手，先讓學(xué)生體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會(huì)。王老師在課堂上把這一點(diǎn)體現(xiàn)得淋漓盡致。所以王淵老師在揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”而不是“啟示”。因此，王淵老師將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。生：不對(duì)，因?yàn)樾r(shí)侯如果貪小便宜，長(zhǎng)大就有可能貪污受賄，鑄成大錯(cuò)。只要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小學(xué)生的思維會(huì)長(zhǎng)出翅膀來(lái)。3．作者釣到這條大鱸魚(yú)容易嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？為什么？（1）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。5．我喜悅的心情溢于言表，那爸爸呢？他怎樣?從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)？三、放魚(yú)1．正當(dāng)作者沉浸在幸福中時(shí)，父親卻要我把魚(yú)放回去。想一想，如果你是作者，你會(huì)怎樣乞求？出示：我______________說(shuō)：“__________________________________________。）四、啟示1．出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。從這句話中，你看到了作者怎樣的內(nèi)心？（無(wú)可奈何、依依不舍）你覺(jué)得兒子真正理解了父親的話了嗎？（沒(méi)有，從慢慢、依依不舍等詞中可看出）3．轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，我還在怨恨父親當(dāng)年的狠心嗎？讀讀后面幾段說(shuō)說(shuō)你的感受。五、練筆拓展 34年后，又是一個(gè)月光如水的夜晚，我和年邁的父親再次來(lái)到那座小島釣魚(yú)，望著晚霞輝映的湖面，感受著晚風(fēng)的輕撫，我不禁心潮澎湃、感慨萬(wàn)千，激動(dòng)地對(duì)父親說(shuō)：__________________________________________________________________________________。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的小男孩從34年前釣魚(yú)、放魚(yú)的事情中獲得終生受益的啟示，這節(jié)課我們將更加深入地學(xué)習(xí)這篇課文。生：讀。②釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。然后讓學(xué)生對(duì)比讀出作者“釣魚(yú)”和“放魚(yú)”的心理變化。引導(dǎo)學(xué)生思考：你也會(huì)遇到形形色色的誘惑，也就是像作者所說(shuō)的與那條大鱸魚(yú)相似的誘人的“魚(yú)”，當(dāng)你遇到誘惑時(shí)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、感悟，課件展示：v 在學(xué)?？荚嚂r(shí)：老師多給了分?jǐn)?shù)，你會(huì)怎么做…… v 在商店買(mǎi)東西時(shí)：售貨員多找了錢(qián)，你會(huì)怎么做…… v 在路上：你撿到喜歡的玩具，你會(huì)怎么做……理解父親話的真正含義。說(shuō)明只要從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)拒絕誘惑，遵守規(guī)則?！笔鞘裁匆馑?？這時(shí)父親想說(shuō)什么？我又引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)：假若你就是一位道德高尚的父親，當(dāng)兒子投來(lái)乞求的目光時(shí)，你會(huì)有怎樣的表情，會(huì)怎么說(shuō)？使學(xué)生感受面對(duì)“誘惑”該如何選擇。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬？課文的題目是《釣魚(yú)的啟示》，細(xì)讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚(yú)”和“啟示”1 兩部分內(nèi)容？并從文中找出相應(yīng)的部分。三、學(xué)情分析：《釣魚(yú)的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。討論交流?！雹龠@句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣去讀呢？指名讀。這句話你怎樣去讀？同學(xué)評(píng)價(jià)，再讀。孩子那么委屈，可父親還是堅(jiān)持要把魚(yú)放了，我都為孩子打抱不平了，我來(lái)扮演孩子，請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)父親，再爭(zhēng)取一下。