【正文】 師：爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？ 生：爸爸想讓詹姆斯從小遵守規(guī)則。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重。（4）“授之以魚，不如授之以漁。評價促讀使學(xué)生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。在體會“我”放掉大魚的情感時，王老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”說的話，如：“可是再也不能釣到這么大的魚了！”一邊讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。教師以古詩導(dǎo)入，把中國的古代文學(xué)作品與外國的文學(xué)作品通過“鱸魚”聯(lián)系在一起。然后，董老師又提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深內(nèi)化。教師教態(tài)親切自然，課堂語言溫雅理性，與課文的語言風(fēng)格很契合，同時也極好地拉近了學(xué)生與老師、與文本的距離，為學(xué)生理解文本，表達感悟創(chuàng)設(shè)了很好的情境。在這種生命對話式的閱讀中，學(xué)生始終以具有獨立人格的自由主體與教師平等相處，與文本進行自由的對話，在語文學(xué)習(xí)中感知自己、發(fā)現(xiàn)自己、提升自己?！倍谏钊塍w驗“父親”的情感方面，教師先向?qū)W生提出問題面對我這樣的乞求，父親的態(tài)度如何？為什么？我這么喜歡這條魚，父親卻要我放掉，難道父親就一點不喜歡這條大鱸魚嗎？你是怎么知道的？然后感悟父親在無人知曉的情況下，堅持把鱸魚放掉的原因。如：a.“爸爸！為什么？”我急切地問道。）(學(xué)生齊讀)這就是師生間的一次對話，一次生命的對話。第一篇：釣魚的啟示[本站推薦]釣魚的啟示》評課稿反思傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，我們會發(fā)現(xiàn)，在文道結(jié)合方面和語言文字訓(xùn)練方面，都不免有失偏頗，有的把閱讀當(dāng)作思品課，所有的設(shè)計都指向于閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來，學(xué)生就受到了教育，得到了熏陶；有的把語言文字的訓(xùn)練看作純技能性的東西，只顧訓(xùn)練本身而不顧訓(xùn)練的對象，使學(xué)生在形成所謂的語文能力的同時，把自己——人給失落了。例如：這節(jié)課開始教師引讀：34年前一個月光如水的夜晚，在新漢普斯湖中的小島上發(fā)生了一件讓文中主人公一輩子印象深刻的事，事后他這樣說到（投影出示：34年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。例如：在理解深入體驗“我”的情感方面，教師先讓學(xué)生找出文中寫我不想放魚的句子，做好記號；再在學(xué)生交流時（投影出示相關(guān)內(nèi)容）進行指導(dǎo)朗讀，體會“我”的感受。教師在小結(jié)、引讀后安排了說話練習(xí)：我再次把乞求的目光投向了父親，仿佛在對父親說：“。王淵老師的《釣魚的啟示》這節(jié)課使學(xué)生在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解教材、感悟教材。這不僅是學(xué)生鍛煉文筆的好機會，而且能提升學(xué)生對這篇課文的認識。在體會“我”放掉大魚的情感時，董老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”說的話，如：“可是再也不能釣到這么大的魚了！”一邊讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。我聽了王老師的課，覺得有這些地方值得我學(xué)習(xí)：導(dǎo)入課前，王老師讓學(xué)生背誦范仲淹的《江上漁者》。抓重點詞句，反復(fù)品讀悟理在課堂教學(xué)中，如果使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，那就會使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感?！夺烎~的啟示》（1）王老師從“釣魚”入手，先讓學(xué)生體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會。王老師在課堂上把這一點體現(xiàn)得淋漓盡致。所以王淵老師在揭題時，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”而不是“啟示”。因此，王淵老師將大部分時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。生：不對，因為小時侯如果貪小便宜，長大就有可能貪污受賄，鑄成大錯。只要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小學(xué)生的思維會長出翅膀來。3．作者釣到這條大鱸魚容易嗎？從哪些地方可以看出來？為什么？（1）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。5．我喜悅的心情溢于言表，那爸爸呢？他怎樣?從哪些語句中看出來？三、放魚1．正當(dāng)作者沉浸在幸福中時，父親卻要我把魚放回去。想一想，如果你是作者，你會怎樣乞求？出示：我______________說：“__________________________________________。）四、啟示1．出示：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。從這句話中，你看到了作者怎樣的內(nèi)心？（無可奈何、依依不舍）你覺得兒子真正理解了父親的話了嗎？（沒有，從慢慢、依依不舍等詞中可看出）3．轉(zhuǎn)眼間34年過去了，我還在怨恨父親當(dāng)年的狠心嗎？讀讀后面幾段說說你的感受。五、練筆拓展 34年后，又是一個月光如水的夜晚，我和年邁的父親再次來到那座小島釣魚，望著晚霞輝映的湖面，感受著晚風(fēng)的輕撫，我不禁心潮澎湃、感慨萬千，激動地對父親說：__________________________________________________________________________________。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的小男孩從34年前釣魚、放魚的事情中獲得終生受益的啟示，這節(jié)課我們將更加深入地學(xué)習(xí)這篇課文。生：讀。②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。然后讓學(xué)生對比讀出作者“釣魚”和“放魚”的心理變化。引導(dǎo)學(xué)生思考：你也會遇到形形色色的誘惑，也就是像作者所說的與那條大鱸魚相似的誘人的“魚”，當(dāng)你遇到誘惑時怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、感悟，課件展示：v 在學(xué)?？荚嚂r：老師多給了分數(shù)，你會怎么做…… v 在商店買東西時：售貨員多找了錢，你會怎么做…… v 在路上：你撿到喜歡的玩具，你會怎么做……理解父親話的真正含義。說明只要從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。大多數(shù)學(xué)生都會拒絕誘惑，遵守規(guī)則?！笔鞘裁匆馑?？這時父親想說什么？我又引導(dǎo)學(xué)生換位體驗：假若你就是一位道德高尚的父親，當(dāng)兒子投來乞求的目光時，你會有怎樣的表情，會怎么說？使學(xué)生感受面對“誘惑”該如何選擇。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文重點指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬？課文的題目是《釣魚的啟示》，細讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”1 兩部分內(nèi)容？并從文中找出相應(yīng)的部分。三、學(xué)情分析：《釣魚的啟示》這一課對于學(xué)生來說理解起來有一定的難度，首先，這個故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相距甚遠。討論交流?！雹龠@句話應(yīng)該用什么語氣去讀呢？指名讀。這句話你怎樣去讀？同學(xué)評價，再讀。孩子那么委屈，可父親還是堅持要把魚放了，我都為孩子打抱不平了，我來扮演孩子，請同學(xué)來當(dāng)父親，再爭取一下。