【正文】 示。那么，在使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師如何適時(shí)進(jìn)行板書(shū)呢？我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)：課題的引入要板書(shū)。好的板書(shū)可以彌補(bǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言的不足，多側(cè)面塑造教師講臺(tái)形象，有效地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生。我們杜郎口中學(xué)就是把板書(shū)做大做強(qiáng)，利用第一次板書(shū)落實(shí)學(xué)生對(duì)名篇名段的朗誦默寫(xiě)情況，這樣學(xué)生的粉筆字的水平也得到了提高，學(xué)生之間互批互改也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)果。在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺(jué)，二是聽(tīng)覺(jué)。尤其是低段語(yǔ)文教學(xué)中漢語(yǔ)拼音在四線三格中的占位，漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆順、筆畫(huà)、及其間架結(jié)構(gòu)在田字格中所占的位置，教師就要一板一眼的在黑板上范寫(xiě)，讓學(xué)生在仿寫(xiě)中體驗(yàn)方塊字的美感。在復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)利用黑板板書(shū)。黑板板書(shū)可以有效地控制課堂的節(jié)奏，不受預(yù)設(shè)限制，其隨機(jī)應(yīng)變的優(yōu)勢(shì)會(huì)收到比課件更好的效果。教師板書(shū)課題也會(huì)影響學(xué)生，使得他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)書(shū)寫(xiě)課題，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。反之，諸如前面列舉的不好的板書(shū)，產(chǎn)生的負(fù)面影響大于正面影響，凌亂、潦草的板書(shū)很容易讓學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生疲勞，無(wú)心聽(tīng)課，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果也就不好。板書(shū)是課堂教學(xué)中講授的重要輔助手段，主要用于突出本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象和理解。我是一位小學(xué)教師，在聽(tīng)課的過(guò)程中，經(jīng)?？吹揭恍┙處煵恢匾暟鍟?shū)，有的書(shū)寫(xiě)太潦草不規(guī)范；有的寫(xiě)字忽大忽??；有的布局凌亂，忽左忽右，哪里有空哪里寫(xiě)；有的主次不分，隨興趣而寫(xiě)；有的教師（語(yǔ)文）在寫(xiě)字時(shí)筆畫(huà)順序都寫(xiě)錯(cuò)，時(shí)不時(shí)會(huì)有錯(cuò)別字出現(xiàn)；有的講了一節(jié)課，一個(gè)字也沒(méi)板書(shū)??從這樣的板書(shū)中，表現(xiàn)出內(nèi)容不精簡(jiǎn)，條理不清晰，教學(xué)目的不明確，重難點(diǎn)不突出，板書(shū)設(shè)計(jì)不規(guī)范。可見(jiàn)，好的板書(shū)對(duì)學(xué)生的示范性很強(qiáng)，這就是“言傳身教”的典范。在導(dǎo)入新課時(shí)在黑板上適當(dāng)?shù)奈恢冒鍟?shū)章節(jié)課題，可以讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和目標(biāo)，避免了盲目性；同時(shí)，板書(shū)課題也是整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)中不可缺少的部分，它是“頭”，其他板書(shū)的內(nèi)容要在“頭”的統(tǒng)領(lǐng)下合理布局。雖然課件內(nèi)容豐富，形象、直觀，為老師省了很多事，教師不用再在黑板或字條上寫(xiě)例題、例句、生字詞，甚至課題，但課件減少了教師隨機(jī)發(fā)揮的靈活性，過(guò)于程序化，展示的都是教師預(yù)設(shè)好的內(nèi)容，而黑板板書(shū)可以隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展隨意增加內(nèi)容，如學(xué)生提出的很多問(wèn)題，學(xué)生的精彩發(fā)言等等，這些課堂中隨機(jī)生成性的東西都可以用黑板記錄，比課件更具針對(duì)性，靈活性。黑板可以較持久的展示整節(jié)課的精華，而課件卻不能展示。所以教師不能放棄黑板板書(shū)，不能用屏幕板書(shū)代替黑板板書(shū)，只要學(xué)生還在寫(xiě)字，教師就應(yīng)該為他們做表率。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的板書(shū)，既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結(jié)晶，它能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。而且板書(shū)中，教師所展示出的規(guī)范的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)態(tài)度，豐富的人文素養(yǎng)等，都是豐富的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生所起的良好教育和引領(lǐng)作用是不可忽視的。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的板書(shū)，既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結(jié)晶，它能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。蘇霍姆林斯基幾乎在所有的課堂上使用黑板和彩色粉筆，他說(shuō)：“不這樣做，就不能設(shè)想有一個(gè)發(fā)展抽象思維的過(guò)程。這樣做，一方面可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，另一方面可以促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間信息的交流，使學(xué)生熟練掌握解題的技巧和格式。有助于發(fā)展學(xué)生的能力和非智力因素教學(xué)板書(shū)是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表現(xiàn)于黑板之上的，因此它具有直觀教學(xué)的效果。總之，在課堂教學(xué)時(shí)，優(yōu)秀的板書(shū)不僅能完整地、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，在很大程度上代替了繁冗的語(yǔ)言說(shuō)明，從而簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。，減輕負(fù)擔(dān)課堂講解所傳遞的信息轉(zhuǎn)瞬即逝，僅憑聽(tīng)覺(jué)記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)難度非常大。心理學(xué)研究表明，散亂的知識(shí)不僅不便于遷移，而且不便于記憶；條理化的知識(shí)是既便于遷移又便于記憶；理解了的知識(shí)才能記得快、記得牢。別具匠心的板書(shū)可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識(shí)體系。