【正文】 課一得。讓我們一起來討論這個問題。談?wù)摃Y(jié)束后，基辛格深深地給金一南鞠了一躬，表示歉意。如果在一節(jié)課上能夠響起哪怕是一次的笑聲、掌聲都可以算是好課，要是有歡呼聲那就更可以算是好課了。我曾多次強(qiáng)調(diào)過，學(xué)校德育的最佳途徑之一是:及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難，及時解決他們不會做的題目。沒有課堂結(jié)構(gòu)的根本改變，就談不上教學(xué)方式的改變。凡是可以影響教師課堂教學(xué)效果的東西都可稱為媒體。要知道對于學(xué)習(xí)成績一般的孩子來說，一次課堂上個體表現(xiàn)的機(jī)會也許就會有助于樹立孩子的學(xué)習(xí)信心。延伸量是指課堂教學(xué)延伸到課外的量。我至今回想起來仍覺得很有道理。真可謂世界最短的“名課”。因?yàn)?，?dāng)你看到“學(xué)科小先生們”嫻熟的講課技巧時，你會為所培養(yǎng)的學(xué)生中有人達(dá)到了“教是為了不教”的境界而沾沾自喜。也就是說，他一定會把大面積提高學(xué)習(xí)成績的希望寄托于課堂之內(nèi)，寄托于學(xué)生身上。二、課堂指令清晰氣氛活躍的課就是好課默契。在原有基礎(chǔ)上提高效率就可以稱為高效。五是有待完善的課，即真實(shí)的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。如：一個有深度的問題，一次面紅耳赤的爭論??（3）所學(xué)知識要活：搭建一座讓學(xué)生“互動”的平臺。真實(shí)，有生命力。如：一個故事、一段幽默??教師平等參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，即營造和諧民主的師生關(guān)系，師生形成學(xué)習(xí)的共同體。1）課堂氣氛要活：（2）學(xué)生思維要活：提供一種讓學(xué)生“心動”的機(jī)會。因此，我是反對借班上課的，而且要淡化公開課的意識，在我們“新基礎(chǔ)教育”研究共同體中，大家不提“公開課”這個詞，現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)，上研究課時，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因?yàn)椋闶窃跒閷W(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。也就是說，我們追求的是課堂教學(xué)的高效。因?yàn)?，老師所能占用的課堂時間是很有限的，更多的課堂時間應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生去學(xué)習(xí)、去討論、去思考。一位充滿智慧的老師，一定具有我所提倡的“把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生”的思維。在這樣的課堂教學(xué)方式下，教師活得“很輕松、很瀟灑、很有成就感”。” 對于孔子的學(xué)生來說，孔子的“這節(jié)課”只用了幾秒鐘，但這是一節(jié)讓他的學(xué)生終身難忘的課。這四個量顯然是越多越好。二是把課堂還給學(xué)生去“自由地”學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)一堂課時，要有意識地多安排部分學(xué)生個體表現(xiàn)的機(jī)會，盡量多地給不同程度的學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會。學(xué)生的大腦、手、口、耳等多種感官。我認(rèn)為，這種改變主要應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)的改變上。這樣的課你能說不是好課嗎?九、能解決學(xué)生個性化問題的課就是好課自信。哪怕是課前一句“請同學(xué)們看看老師今天的穿著與往常有什么不同”的無聊話語，都可以引起學(xué)生的注意，可以起到調(diào)整課堂氣氛的作用。第一課是思想政治課，有180位共和國的將軍，在這些學(xué)長們留下的精神財(cái)富當(dāng)中，深深烙下了兩個大字愛國，主講人是國防大學(xué)教授金一南老師，當(dāng)金一南老師提到愛國，他就想到2015年3月份的時候，基辛格先生訪華，他們參加了與基辛格先生的會談，基辛格在談?wù)摃r講著講著就睡著了，基辛格的助手就說：“你們提的問題太緩和了，提出一些尖銳的問題刺激他”，金一南就問1972年2月21號，你隨尼克松總統(tǒng)訪華，車隊(duì)有多少輛車?基辛格先生，馬上精神抖擻，他說：“三四十輛吧”!金一南說：“不對，是107輛”，基辛格說：“你怎么知道是107輛”?金一南說：“因?yàn)槟懵愤^長安街時，把路口給堵住了，平時上班從未遲到的，我只有那天遲到了”。第四篇：一堂好課之我見專題一堂好課之我見杭六中 賈琴 新課標(biāo)、新教材下，對于怎樣的課才是好課，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我不敢妄自定論。教師要能深刻地理解、正確地把握教材，并運(yùn)用多種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。包括教學(xué)氣氛要和諧，師生關(guān)系要融洽，訓(xùn)練要扎實(shí)有效。，給予充分的思維空間。在準(zhǔn)確、深刻講好上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能簡要地介紹一些上述內(nèi)容的歷史和現(xiàn)狀，特別是最新的進(jìn)展。做到用詞準(zhǔn)確，用語恰當(dāng)，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關(guān)鍵時刻有激情，又注意講課的大部分時間心平氣和。三、下面再談?wù)勎业呐Ψ较?。一個真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是個策劃者而不是單純的執(zhí)行者，是一個名副其實(shí)的工程師而不是一個“教育技術(shù)工人”。4．一堂好課，是給學(xué)生上的，不是給聽課人上的。因此，我是反對借班上課的，而且要淡化公開課的意識，上公開課時，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因?yàn)?，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。基本要求(1)：有意義——扎實(shí)在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是有意義的。整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大。這種課是平時都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備，然后才能上