科學(xué)課材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(更新版)
【正文】 上這節(jié)課很累，學(xué)生也思維混亂。在研究木頭的特性這一環(huán)節(jié)時(shí)，我只是讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行回答，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，沒有給學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，這樣得出的結(jié)論不是很全。由于木頭的應(yīng)用非常廣泛，人類對(duì)木頭的開采越來越厲害。第三、實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)到位為了讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，我先讓學(xué)生進(jìn)行能夠預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)沉浮前，我指導(dǎo)學(xué)生用沉浮符號(hào)來表示沉浮，并且在黑板上用“↑↓”板書強(qiáng)調(diào)，如果小組內(nèi)出現(xiàn)有爭(zhēng)論的物體可以在猜測(cè)結(jié)果這一列內(nèi)畫“？”表示。同時(shí)，在探究木頭特性活動(dòng)中對(duì)學(xué)生滲透節(jié)約木材資源、探究木制替代品、保護(hù)環(huán)境的教育。人們直接把樹木加工成木材，廣泛地用于生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面。為了簡(jiǎn)明方便，我們用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，利用簡(jiǎn)單符號(hào)描述我們的預(yù)測(cè)結(jié)果。認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。通過幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課師：大家看老師手里是什么？（出示灌上水的水槽）師：水大家都認(rèn)識(shí)，那么我們將其他東西放在水里會(huì)出現(xiàn)怎樣的狀況呢??？（出示木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫，讓同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)，看看都由什么材料構(gòu)成！）二、實(shí)驗(yàn)探究歸納推理大家猜一猜，咱們手里這些材料在水里是沉呢？還是??？（全班交流探討！對(duì)比分析，關(guān)注爭(zhēng)議的材料?。┓纸M實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證。第一篇：科學(xué)課材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)吳文來教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《材料在水中的沉浮》教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探究材料在水中的沉浮的過程。學(xué)生用（每組一份）：燒杯、木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫、清水。成功的以實(shí)驗(yàn)探究了木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫這幾種材料在水中的沉浮情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求！充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并通過協(xié)作探討培養(yǎng)學(xué)生交流討論的能力。發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。接下來，我們進(jìn)行一次觀察能力比賽：請(qǐng)各組組內(nèi)交流，然后預(yù)測(cè)這些物品的沉浮情況。自古以來，木頭就是一種十分重要的天然材料。四、板書設(shè)計(jì)材料在水中的沉浮 “↓”“↑”木 片紙 片塑 料 蓋仿真水草曲 別 針鐵 片關(guān)注環(huán)保 善待地球五、教學(xué)反思在《材料在水中的沉浮》這課里主要是通過幫助學(xué)生逐步激發(fā)興趣——形成預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)論證——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。再邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小裁判，為材料王國(guó)選出最適合仰泳的材料選手，學(xué)生覺得有趣就會(huì)配合老師的課堂教學(xué)，有助于完成本課的教學(xué)任務(wù)。第五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。第三、教學(xué)環(huán)節(jié)處理不是很恰當(dāng)。（二）和舊教材的物體沉浮相比，這節(jié)課更加適合我們的孩子。橡皮泥質(zhì)量不好的都軟了，實(shí)驗(yàn)效果不好。與后面“浮的形狀1”“浮的形狀2”統(tǒng)一起來。我讓每個(gè)小組的學(xué)生上來匯報(bào)，總結(jié)出學(xué)生對(duì)每件材料的預(yù)測(cè)情況，并板書出他們有異議的材料，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中特別注意，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又鍛煉了他們的表達(dá)，讓他們形成良好的
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