科學課材料在水中的沉浮教學設(shè)計與反思(更新版)
【正文】 上這節(jié)課很累，學生也思維混亂。在研究木頭的特性這一環(huán)節(jié)時，我只是讓個別學生進行回答，然后根據(jù)學生的回答進行板書，沒有給學生討論交流的機會，這樣得出的結(jié)論不是很全。由于木頭的應(yīng)用非常廣泛，人類對木頭的開采越來越厲害。第三、實驗前對學生的指導到位為了讓學生做好實驗，我先讓學生進行能夠預測，預測沉浮前，我指導學生用沉浮符號來表示沉浮，并且在黑板上用“↑↓”板書強調(diào)，如果小組內(nèi)出現(xiàn)有爭論的物體可以在猜測結(jié)果這一列內(nèi)畫“？”表示。同時，在探究木頭特性活動中對學生滲透節(jié)約木材資源、探究木制替代品、保護環(huán)境的教育。人們直接把樹木加工成木材，廣泛地用于生產(chǎn)、生活的各個方面。為了簡明方便，我們用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，利用簡單符號描述我們的預測結(jié)果。認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。通過幫助學生逐步形成預設(shè)——實驗——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)的科學探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學生尊重事實的科學品質(zhì)。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課師：大家看老師手里是什么？（出示灌上水的水槽）師：水大家都認識，那么我們將其他東西放在水里會出現(xiàn)怎樣的狀況呢！？（出示木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫，讓同學們認一認，看看都由什么材料構(gòu)成?。┒?、實驗探究歸納推理大家猜一猜，咱們手里這些材料在水里是沉呢？還是?。浚ㄈ嘟涣魈接?！對比分析，關(guān)注爭議的材料?。┓纸M實驗并進行驗證。第一篇：科學課材料在水中的沉浮教學設(shè)計與反思科學課教學設(shè)計《材料在水中的沉浮》教學設(shè)計吳文來教學內(nèi)容：三年級科學上冊《材料在水中的沉浮》教學目標：經(jīng)歷探究材料在水中的沉浮的過程。學生用（每組一份）：燒杯、木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫、清水。成功的以實驗探究了木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫這幾種材料在水中的沉浮情況，實現(xiàn)教學目標的要求！充分發(fā)揮學生的主體性，并通過協(xié)作探討培養(yǎng)學生交流討論的能力。發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。接下來，我們進行一次觀察能力比賽：請各組組內(nèi)交流，然后預測這些物品的沉浮情況。自古以來，木頭就是一種十分重要的天然材料。四、板書設(shè)計材料在水中的沉浮 “↓”“↑”木 片紙 片塑 料 蓋仿真水草曲 別 針鐵 片關(guān)注環(huán)保 善待地球五、教學反思在《材料在水中的沉浮》這課里主要是通過幫助學生逐步激發(fā)興趣——形成預測——實驗論證——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)問題的科學探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學生尊重事實的科學品質(zhì)。再邀請學生當小裁判，為材料王國選出最適合仰泳的材料選手，學生覺得有趣就會配合老師的課堂教學，有助于完成本課的教學任務(wù)。第五、對學生進行了環(huán)保教育。第三、教學環(huán)節(jié)處理不是很恰當。（二）和舊教材的物體沉浮相比，這節(jié)課更加適合我們的孩子。橡皮泥質(zhì)量不好的都軟了，實驗效果不好。與后面“浮的形狀1”“浮的形狀2”統(tǒng)一起來。我讓每個小組的學生上來匯報，總結(jié)出學生對每件材料的預測情況，并板書出他們有異議的材料，指導學生在實驗過程中特別注意，這樣既培養(yǎng)學生的探究能力，又鍛煉了他們的表達，讓他們形成良好的
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1